談談探究性歷史教學-學科教育

1、談談探究性歷史教學摘要:傳統(tǒng)的歷史教學強調，教師就是“教教材”，也就是以教師為 主，以傳授知識為教學模式的單項“培養(yǎng)”學生的教學活動，強調預設 與封閉，抑制了學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。探究性歷史教學強 調的就是“用教材教”，教學過程的中心既不單純是學生也不單純是 教師，教師與學生都是教學的中心人物，從教與學的關系、教育者與受 教育者的關系出發(fā)去探討歷史教學過程。關鍵詞:探究性歷史教學師生關系一、探究性歷史教學及其優(yōu)越性1探究性歷史教學的理論基礎。新課標明確提出“倡導探究性學 習”，“科學探究作為發(fā)現(xiàn)科學事實、揭示科學規(guī)律的過程和方法，在 科學教育中有重要的意義”，“在教學中,教師應該讓學生

2、親歷思考和 探究的過程，領悟科學探究的方法?！?“教學” 一詞，最簡單的理解便 是“教”與“學”，也可理解為“師教生學”或“以教導學”、“以 教促學”，歸根結底，“教”為了 “學”。探究性歷史教學認為:學生是 歷史教學過程的主體，學生的發(fā)展是教學活動的出發(fā)點和歸宿，學生的 學習應是發(fā)展學生心智、形成健全人格的重要途徑;教師是歷史教學 過程的組織者、指導者、幫助者和引導者，運用先進的教學方法在設 計教學目標、選擇課程資源、組織教學活動、運用現(xiàn)代教育技術以及 參與研制開發(fā)學校課程等方面,圍繞實施素質教育這個中心，充分發(fā)揮 學生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當 前所學知識的意

3、義建構的目的。2探究性歷史教學的優(yōu)越性。一是探究性歷史教學規(guī)范優(yōu)越。探 究性歷史教學的教學規(guī)范是把握教學中的師生關系，教師與學生都是 教學的中心人物，教學過程既不是“教師中心”也不是“學生中心”, 即探究性歷史教學過程的中心不單純是學生，也不單純是教師,教師與 學生都是教學的中心人物。探究性歷史教學是從教與學的關系、教育 者與受教育者的關系出發(fā)去研究歷史教學過程的，在教學過程中，教師 通過教學意圖與策略來影響學生，把學生置于主體地位,使學生成為學 習的行動者。也就是說，探究性歷史教學把學生作為溝通和活動的主 體，使學生成為學習的主體,教師通過同學生的溝通和活動展開指導。二是探究性歷史教學模式優(yōu)

4、越。傳統(tǒng)的教學模式把學習建立在人的客 體性、受動性、依賴性上。一說學習，就是讀書、做題和考試，枯燥無 味，很少讓學生通過自己的活動與實踐來獲得知識，而布置的作業(yè)又很 少有查閱資料、觀察、制作、實驗、社會調查等。探究性歷史教學模 式改變了學生被動接受的重教輕學傾向，使學生的主體性、主動性、 創(chuàng)造性得到了發(fā)展,把學習建立在人的主體性、能動性、獨立性上，使 學生“能學”、“想學”、“會學”、“堅持學” o探究性歷史教學 突岀對學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng),面向全體學生，因材施教，創(chuàng) 造性地進行教學。探究性歷史教學從歷史領域或現(xiàn)實社會生活中選擇 和確定研究主題,在教學中創(chuàng)設一種學術或科學研究的情境，通

5、過學生 主動、獨立地發(fā)現(xiàn)問題與處理信息、表達與交流等探索活動,獲得知 識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。上一頁12下一頁二、探究性歷史教學的具體教學策略1課前準備。教師必須從三個角度去準備:一是從學生能力發(fā)展的角度，由于探究性教學對學生的自主性程度要求比較高,它應該遵循引 導、合作、自主、創(chuàng)新的發(fā)展過程。二是從知識呈現(xiàn)方式的角度，陳 述性知識只能采用部分探究，實驗性知識、策略性知識采用完整探究。 三是從探究方式的角度,可采取“問題”驅動式探究，小組互動式探究, 實驗探究等。課前教師需要根據(jù)課標要求的教學目標確定教學內容、 擬定課堂要解決的重點難點，也就是說我們要以課程標準的理念備課, 而不是以教材的理念備課，然后收集整理相關信息資料、研究學生的 思維和認知基礎，接著設計問題、尋找探究點并設計課堂具體探究過 程。2課堂教學。探究性歷史教學對每一節(jié)課的導入方式，必須引起學 生對歷史內容的探究興趣,同時符合歷史學科的特點及教材自身的性 質。要處理好“收”與“放”的關系，所謂“收”，將討論、實驗的結 果要歸納整理;所謂“放”，課后布置的思考題具有開放性，布置的練 習作業(yè)具有多樣性，使學生在更廣闊的實際背景中，用課內得到的結論 去解釋實際問題，從實踐到認識再到具體的實踐,使小結做到收斂思維 與發(fā)散思維并舉?？傊?探究性歷史教學策略，就是