小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的數(shù)學(xué)文化

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的數(shù)學(xué)文化我們現(xiàn)在的數(shù)學(xué)，受社會整體價值觀的影響，單純的功利性價值 取向非常明顯。數(shù)學(xué)素質(zhì)常常被曲解為數(shù)學(xué)解題能力。 我們可能過多 的注重知識性的學(xué)習(xí)，而忽視了其博大精深的文化內(nèi)涵的熏陶， 致使 一些學(xué)生在努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時，逐漸也厭倦、冷漠?dāng)?shù)學(xué)，而且隨著 數(shù)學(xué)知識的豐厚，這種厭倦的程度還在加劇。如果在數(shù)學(xué)課堂把美麗的數(shù)學(xué)文化淋漓盡致地體現(xiàn)， 使我們的課 堂更精彩，讓孩子喜愛數(shù)學(xué)，使他們在習(xí)得技能的同時，真正感受到 數(shù)學(xué)文化，產(chǎn)生文化共鳴，體會數(shù)學(xué)文化品味，那是多美妙的境地！ 為此，我認(rèn)為教師可以從以下著手：一、利用數(shù)學(xué)文化，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣新一輪小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，

2、數(shù)學(xué)文化 應(yīng)從小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中開始滲透，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、 創(chuàng)新過程，并通過激勵，鼓動學(xué)生樹立“人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，人 人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，讓數(shù)學(xué)不只作為計算的工具，而是作為每 個人應(yīng)有的素養(yǎng)，代代相傳。數(shù)學(xué)文化對于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興 趣，培養(yǎng)探索精神，對于揭示數(shù)學(xué)在文化史和科學(xué)進(jìn)步史上的地位與 影響進(jìn)而揭示其人文價值，有重要意義。"興趣是最好的老師"學(xué)生有 了興趣，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)三年級下冊兩位數(shù)乘兩位數(shù)的探索規(guī)律例2探究楊輝 三角的規(guī)律一課時， 新課前先滲透數(shù)學(xué)文化 中國古代數(shù)學(xué)家楊輝 ， 學(xué)生既能了解中國數(shù)學(xué)史，還能

3、激發(fā)學(xué)生探索楊輝三角規(guī)律的興趣。 我是這樣開課的：“孩子們想聽故事嗎？”生說： “想。”師：“那我們 來聽聽古代數(shù)學(xué)家楊輝的故事。 （課件播放故事） ”聽完故事后，師問： “你們聽了故事有什么想問的嗎？”有學(xué)生開始發(fā)言： “什么是楊輝 三角呢？”我繼續(xù)問： “大家都想知道嗎？”生齊回答： “想。”這時 學(xué)生探究楊輝三角的興趣已經(jīng)激發(fā)， 不由自主的想了解楊輝三角的數(shù) 學(xué)知識。老師抓住學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣開始新課。 一節(jié)課學(xué)生都在自 主學(xué)習(xí)的氛圍中感受數(shù)學(xué)知識的樂趣， 孩子們其樂無窮。 這節(jié)課在課 前引入數(shù)學(xué)文化， 讓學(xué)生不僅了解中國的數(shù)學(xué)歷史， 更重要的是激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)

4、習(xí)的好習(xí)慣， 在快樂的氛圍中 學(xué)習(xí)。教師在這樣的課堂氛圍中也能更好的完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)四年級下冊四則混合運(yùn)算例 2 出現(xiàn)小括號后的四則 混合運(yùn)算一課時， 學(xué)生對單一的數(shù)學(xué)計算覺得枯燥無味， 學(xué)生注意力 開始分散。這時我插入數(shù)學(xué)文化來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我說： “孩 子們，我們剛才用小括號來幫忙算題， 可是你們知道小括號是怎么來 的呢？括號的家族有些什么成員呢？”孩子們都十分好奇的望著我， 我還聽到些許聲音說： “??？小括號還有兄弟呢？”我知道學(xué)生對括 號的由來產(chǎn)生了興趣， 有些搞小動作的， 開小差的孩子這時全部看著 我，眼神告訴我想知道一切。 “那就讓我們來了解一下括號這個朋友 吧?！保ㄕn件播

5、出括號的由來和作用 ）所有學(xué)生都認(rèn)真的看著。我 知道學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被這數(shù)學(xué)文化吸引出來了， 接下來我利用學(xué)生對括號的了解和興趣進(jìn)行下一階段的教學(xué)。 剛才那些開小差、 不認(rèn)真的 學(xué)生此時全都聚精會神的聽課了。 所以課中插入數(shù)學(xué)文化， 激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣來完成學(xué)習(xí)任務(wù)也是教學(xué)的重要手段之一。二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化與活動的結(jié)合 數(shù)學(xué)活動是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活 動，滲透數(shù)學(xué)文化，對于豐富學(xué)生的精神生活，擴(kuò)大學(xué)生的視野，拓 寬知識，增長才干，發(fā)展學(xué)生的興趣、愛好和特長，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)才能，有著積極的作用。數(shù)學(xué)活動要適合學(xué)生的年齡特點，富有吸引力，要靈活多樣，生 動

6、活潑，在教學(xué)中，我采取了以下幾種：1. 游戲競賽。 結(jié)合數(shù)學(xué)課本的某些內(nèi)容， 適當(dāng)開展一些游戲或競 賽，加深或拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，有利于訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的思維，培 養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。2. 動手操作。如指導(dǎo)學(xué)生制作學(xué)具、游戲材料、拼擺圖形、模型 等等，讓學(xué)生做一做、數(shù)一數(shù)、擺一擺、折一折、畫一畫、量一量、 貼一貼，既動手，又動腦，既鞏固和運(yùn)用知識，又培養(yǎng)了能力，發(fā)展 了智力。3. 實踐應(yīng)用。組織學(xué)生進(jìn)行一些社會實踐，收集常用數(shù)據(jù)，了解 數(shù)學(xué)知識在社會生產(chǎn)和實際生活中的應(yīng)用，向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教 育，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自覺性。 如組織學(xué)生進(jìn)行社 會調(diào)查、到操場實際測量、做小營

7、業(yè)員等，既可拓寬學(xué)生的視野，發(fā) 展學(xué)生的愛好和興趣，又能促進(jìn)理論與實踐的結(jié)合，做到知識、能力雙豐收”4. 講述故事。 結(jié)合有關(guān)的數(shù)學(xué)知識， 可以講祖沖之與圓周率的故 事；講華羅庚從小認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的故事；講陳景潤摘取“數(shù)學(xué) 王冠”的故事。5. 智力活動。如“找規(guī)律，用規(guī)律”活動，速算與巧算活動。這 些對提高學(xué)生的計算能力， 訓(xùn)練與發(fā)展學(xué)生的思維， 增長學(xué)生的智慧 等等都大有補(bǔ)益。三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化與其他學(xué)科的聯(lián)系，多角度展現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力。 小學(xué)數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)明確提出總體教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠： “初步學(xué) 會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、 分析現(xiàn)實社會， 去解決日常生活中和 其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題， 增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)

8、的意識， 體會數(shù)學(xué)與自然及人 類社會的密切聯(lián)系， 了解數(shù)學(xué)的價值， 增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué) 的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力， 在情感態(tài)度和一般能力方 面都得到充分發(fā)展?！庇纱丝梢姡瑪?shù)學(xué)不是一門孤立的學(xué)科，它是一 門綜合性、實用性的基礎(chǔ)學(xué)科。數(shù)學(xué)的精神、思維方式、研究方法、 看問題的著眼點， 又體現(xiàn)出數(shù)學(xué)不是單純的演算習(xí)題的訓(xùn)練， 它包涵 著豐富的文化意味， 有它獨特的數(shù)學(xué)文化。 這就要求我們的數(shù)學(xué)老師 在具體的教學(xué)過程中， 密切聯(lián)系生活實際，滲透整合其他學(xué)科的知識， 以實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的總體目標(biāo)，讓數(shù)學(xué)文化的魅力盡情展示。1、數(shù)學(xué)和文學(xué)。數(shù)學(xué)和文學(xué)的思考方法往往是相通的。舉例來 說，中學(xué)課程里有“對稱”， 文學(xué)中則有 “對仗”。對稱是一種變換， 變過去了卻有些性質(zhì)保持不變。軸對稱，即是依對稱軸對折，圖形的形狀和大小都保持不變。 那么對仗是什么？無非是上聯(lián)變成下聯(lián)， 但 是字詞句的某些特性不變。 王維詩云：“明月松間照， 清泉石上流” 這里，明月對清泉，都是自然景物，沒有變。形容詞“明”對“清”， 名詞“月”對“泉”，詞性不變。其余各詞均如此。2、數(shù)學(xué)與語言。語言是文化的載體和外殼。數(shù)學(xué)