如何認識核心素養(yǎng)的價值和意義

1、如何認識核心素養(yǎng)的價值和意義核心素養(yǎng)是當下課改的一個核心概念。 專家、學者們已對這一核 心概念作出了界定，并且進行了闡釋。我認為對核心素養(yǎng)的概念進行 簡明扼要的界定與闡釋是很重要的， 不過，比對概念進行界定與闡釋 更重要的是如何深入認識核心素養(yǎng)的價值、意義，以及我們對核心素 養(yǎng)的態(tài)度。改革的實踐早就證明了一個判斷：只有讓認識、理念走在 前面，讓對價值、意義的認識走在前面，改革者才能既懷著激情又帶 著理性行走，走得更好更遠，改革才有可能深化并達成目標。 課程改革要走進核心素養(yǎng)，首先是我們要真正走進核心素養(yǎng)的價值意 義域。其一，要認識到核心素養(yǎng)提出的必然性。聽到核心素養(yǎng)這一概念，不 少人有種新鮮感

2、，認為課改又出了一個新詞，同時還有點陌生感與神 秘感，不知道這個詞的意義。其實，學生發(fā)展核心素養(yǎng)早就孕伏在教 育改革的實踐中。我們可以作一簡要回顧。早在上世紀90年代，我們國家就全面實施素質教育，要求從應試教育的桎梏中掙脫出來，以 促進學生素質的全面發(fā)展。素質教育本身就蘊含著培養(yǎng)學生核心素養(yǎng) 的要求，這是實施素質教育的本義。進入新世紀，國家頒發(fā)了中長期 教育改革規(guī)劃綱要，綱要中明確規(guī)定，素質教育是改革發(fā)展的戰(zhàn)略主 題，全面提高教學質量是改革發(fā)展的核心任務，培養(yǎng)學生的社會責任感、實踐能力與創(chuàng)新精神是重點，顯然，改革的目標已聚焦在學生發(fā) 展的核心素養(yǎng)上了。開啟新世紀的基礎教育課程改革，宗旨就鮮明地

3、定位于每一個學生素質的全面提升、為中華民族復興奠基。2013年, 進一步明確提出，立德樹人是課程改革的根本任務，并要求“研究制 定學生發(fā)展核心素養(yǎng)”，“根據(jù)學生的成長規(guī)律和社會對人才的要求， 把學生德智體美全面發(fā)展的總體要求和社會主義核心價值觀的有關 內(nèi)容具體化、細化”。這一改革的歷程清楚地告訴我們，核心素養(yǎng)這 一概念以及所形成的主題是在改革實踐中孕育而成的，它是課程改革深化的必然。我們曾親身經(jīng)歷過這些改革實踐，對核心素養(yǎng)不應陌生， 相反，更多的是親切感、親近感。同時，我們也不難看出，核心素養(yǎng) 的提出、研究不是盲目的、隨意的。其二，要準確把握核心素養(yǎng)對課程改革深化的統(tǒng)領性以及對學生發(fā)展 的支撐

4、性，提升改革的自覺性。如前文所述，核心素養(yǎng)這一概念在我 國首先出現(xiàn)在教育部關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任 務的意見（教基二2014 4號）中?！耙庖姟泵鞔_提出要“著力推 進關鍵領域和主要環(huán)節(jié)的改革”，而處在“關鍵領域和主要環(huán)節(jié)”首 位的是“研究制定學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學業(yè)質量標準”，并要求“各級各類學校要從實際情況和學生特點出發(fā)， 把核心素養(yǎng)和學業(yè)質 量要求落實到各學科教學中”?？梢姡诵乃仞B(yǎng)與課程改革的深化有 著直接的、深度的關聯(lián)。這種直接、深度的關聯(lián)主要體現(xiàn)為，它規(guī)定 了課程改革的方向與宗旨，是課程改革的核心目標，是教材編寫、教 育教學、考試評價、制度管理的根本依據(jù)。它是“國家

5、標準”，根據(jù) 這一標準，制定的學業(yè)質量標準，可以明確學生完成不同學段、不同 年級、不同學科應達到的程度要求，可以指導教師準確把握教學的深 度和廣度，可以使評價更加準確反映人才培養(yǎng)要求。因此，核心素養(yǎng) 之于課程改革具有統(tǒng)領性、引領性的作用，明晰并堅持學生發(fā)展核心 素養(yǎng)，可促使課程改革的立意更高遠，更具方向感；促使課程標準修 訂的依據(jù)更明確，更具“核心感”；促使教學改革更聚焦于素養(yǎng)的培 養(yǎng)，從知識走向素養(yǎng)，更具超越感。課程改革又密切關聯(lián)著學生的發(fā) 展。課程改革不僅從社會需要出發(fā)，還要從學生自身發(fā)展需要出發(fā)。 核心素養(yǎng)之于學生的發(fā)展，具有根源性和支撐性的作用，它是學生發(fā) 展之根基，可以生成；它是學生

6、發(fā)展的支柱，支撐著學生未來發(fā)展。 核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生有帶得走的必備品格和關鍵能力，走向人生， 走向未來。核心素養(yǎng)的提出，讓課程改革充溢著新的生命活力，豐富 了內(nèi)涵，讓以人為本、以學生發(fā)展為核心的理念進一步彰顯。其三，應當有廣闊的視域和更深刻的內(nèi)涵，增強改革的使命感。眾所 周知，隨著全球化、信息化與知識社會的來臨，國力競爭不斷加劇， 合作共贏的發(fā)展理念正在形成共識。國力的競爭說到底是人才的競爭， 合作共贏的發(fā)展理念說到底必須靠人才的支撐。 這一切需要進一步提 升人才培養(yǎng)的質量，而提高人才培養(yǎng)質量首先要致力于國民素養(yǎng)的提 升。這一世界各國發(fā)展的共同主題必然要轉化為教育的重大主題，這是教育不能規(guī)避的，是必須積極應答的核心問題。這一核心問題、重 大主題聚焦在學生應該具備的最基本、最重要、最關鍵的知識、能力、 情感、價值觀上，即學生發(fā)展的核心素養(yǎng)上。尤其是我們國家，振興 中華、實現(xiàn)中國夢，使中華民族再一次自立于世界先進民族之林，更 要培養(yǎng)素養(yǎng)良好的公民和優(yōu)秀人才。因此，我們應當有這樣的認識： 培養(yǎng)和發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，是國家發(fā)展戰(zhàn)略，尤其是國家人才發(fā)展 戰(zhàn)略在教育改革領域的主要體現(xiàn)和具體要求， 同時，也是培育和踐行 社會主義核心價值觀這一根本任務在教育領域落實的重要措施和必 要途徑。這樣的背景視野，既超越了課改本身，也提升了學生自身發(fā) 展的價值、意義。這是