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文檔簡介

1、如何將賞識教育應(yīng)用于實踐中如何將賞識教育應(yīng)用于實踐中每當手捧著由孟繁華主編的賞識你的學生這本書,總會被封 面上那句 “本書不僅會改變許許多多教師的教育理念,而且會影響千千 萬萬孩子的一生 ”所震撼。書中一支鉛筆有多少種用途 、要幫助, 不要教訓、翅膀下面的風、優(yōu)點單、難忘的體罰、遲到的理 由、老師無法拒絕美等折射出一個個令人扼腕嘆息的案例,從教 師、家長、學生的角度詮釋了賞識教育的真諦,等,讀著這些文章, 我不由得聯(lián)想到了自己,聯(lián)想到了身邊的學生,聯(lián)想到了那些對我們 教育滿懷希望的家長們。折射出教師善待每一個生命的教育理念,它 像一輪又一輪的波浪不斷沖擊我的心靈,讓我沉思,讓我審視我的教 育方

2、式,尋找我的可取與不足。讀罷賞識你的學生 ,強烈的感到有 一些詞語在我的頭腦中反復(fù)呈現(xiàn)。那就是 “賞識、寬容、理解、信任、 責任、奉獻 ”賞識就是愛的體現(xiàn)。它不是虛情假意的作秀,不是居高臨下的寵 愛,不是不講原則包辦代替的溺愛,它是發(fā)自內(nèi)心的真誠關(guān)愛與殷殷 期待。它并不深奧,它也許就是一句 "你很聰明 ","我就知道將來你能 成為科學家 ",就是摸摸孩子的頭、牽牽學生的手、就是把沒有自信的 學生推到賽跑道的起跑線上的,甚至它還可以是一句 "我以有你這樣的 學生而感到驕傲 " 。一句溫馨的話語、一個愛撫的動作、一次表現(xiàn)的機 會往往就蘊含

3、著賞識,就能生動地表達你的賞識。賞識學生,把他們當作自己的孩子來看待,挖掘他們的閃光點, 理解學生、相信學生,不斷地鼓勵表揚他們,我想我們也一定會得到 皮格馬利翁效應(yīng)的。美國著名心理學家詹姆斯說過這樣的話: “人性中 最深切的本質(zhì)就是被人賞識的渴望。 ”無論年齡大小,地位高低,人們 都希望得到別人的認同,都不會拒絕別人的贊揚,來自別 人的贊揚或 獎勵,都會令被表揚者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗,那么學生也一定會朝著 你引導的方向前進的。讀了賞識你的學生這本書,我深深領(lǐng)悟到不僅要尊重每一個 學生,還要學會贊賞每一個學生,贊賞每一個學生所取得的哪怕是極 其微小的進步,贊賞每一個學生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的

4、善意, 贊賞每一個學生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。我們將托起祖國明天的太陽。 ()如果我們不對太陽傾注殷切的期望, 那么太陽也將不會放射絢麗奪目的光芒,讓我們都來做一個美麗的教 育者!賞識教育既是理念,也是方法,如何將賞識教育具體應(yīng)用于實踐 中,是一個需要不斷探索,不斷進行經(jīng)驗總結(jié)的過程。針對小學生心 理素質(zhì)特點,結(jié)合賞識教育的理念及筆者多年班主任工作的實踐,特 提出以下幾個解決問題的思路,以期與各位同仁探討:一、加強心理教育,積極引導學生樹立強烈的自信心一些學生心 靈深處總有一種揮之不去的失敗的陰影。這種失敗的情結(jié)在相當程度 上阻礙了他們自身潛力的發(fā)揮,影響了其內(nèi)在的自尊與自信。然而, 無

5、論是在智力、體力上,還是處世能力上,自信心對一個人的一生都 是至關(guān)重要的。一個缺乏自信的人,便缺少在各種能力發(fā)展上的主觀 積極性?!百p識教育 ”則要求教師要熱愛學生,以學生為本,建立民 -主、平 等的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)輕松、和 -諧的教育氛圍,發(fā)掘、培養(yǎng)每個學生的 潛力與優(yōu)勢。其關(guān)鍵是面向全體,承認差異,在學生中不排縱隊,只 排橫隊。要在學生中樹立起與自己比,只要有進步,就是成功;與別 人比,只要有特長,就是創(chuàng)新的理念。因此,要鼓勵學生勇于正視自 身的弱點,克服困難,挑戰(zhàn)自我,戰(zhàn)勝自我。不拿學生個體的弱項與 他人的長項比,而是不斷挖掘個體自身的優(yōu)勢與強項,培養(yǎng)其強烈的 自我認同感。對于因基礎(chǔ)薄弱而

6、失去學習興趣的學生,要給予更多的關(guān)注與理 解,及時了解他們的學習狀況,思想狀態(tài),想方設(shè)法為他們提供培養(yǎng) 學習興趣的途徑,如教師集中進行有針對性的基礎(chǔ)知識的輔導或通過 班級學習小組互助學習的方式為他們提供進步的機會。同時要及時肯 定學生在學習中取得的每一個進步,哪怕是極其微小的進步,都是成 功的表現(xiàn),都要給予鼓勵。我們要引導學生進行自我挑戰(zhàn),在點點滴 滴的進步中戰(zhàn)勝自我,構(gòu)筑強烈的信心。因此,賞識教育就是要尊重個性、因材施教,通過發(fā)現(xiàn)閃光點幫 助每個學生樹立信心,在我能行,你也能行,我們大家都能行”的大氛 圍中,讓學生在教師的賞識中學會自我進步,自我賞識,從而樹立起 強烈的自信心。應(yīng)該說,這是個

7、良性的循環(huán):教師是在尊重學生的基礎(chǔ)上賞識學 生,學生產(chǎn)生自信,從而得到發(fā)展;教師對學生的賞識提高了尊重學 生的自覺性,學生的發(fā)展又增強了教師的自信;得到發(fā)展與自信的學 生對老師更加尊敬、賞識和熱愛,受到熱愛、更加自信的教師會把這 份熱愛和自信反饋給學生;師生的觀念在 賞識教育”的互動中得到升華, 自信、熱愛生命成為教育的主旋律。二、加強自律意識培養(yǎng),增強學生自我控制能力。十來歲是人生的一個重要轉(zhuǎn)折點,它往往昭示著個體獨立特性發(fā)展的開始。然而, 大多數(shù)學生對此并沒有足夠的思想及心理準備,一旦面臨這種成長的 心理跨越,常常會出現(xiàn)迷失方向的茫然感,而一些缺乏自律意識的學 生則有可能陷入自我懈耽松散不

8、羈的狀態(tài)中。針對這種現(xiàn)象,我們要學會真誠傾聽他們內(nèi)心最真實的感受,深 入地了解并理解他們,發(fā)掘每一位學生身上的閃光點,欣賞他們個性 中所獨具的優(yōu)點。事實上,在與學生真誠地交流過程中,筆者發(fā)現(xiàn)了 學生本性中所具有的許多甚值欣賞的獨特品質(zhì),同時也發(fā)現(xiàn)了造成學 生不良行為、習慣等表象背后的一些更深層次、更廣范圍內(nèi)的問題。 諸如教育體制、教學素質(zhì)等方面的問題。在理解學生、欣賞學生的同時,要有針對性地在學生中進行自我 約束的教育,鼓勵學生相信自我,鍛煉自我,挑戰(zhàn)自我,增強自控能 力,自覺主動養(yǎng)成嚴于律己的優(yōu)秀品質(zhì),并要對學生在自律方面所取 得的每一點滴的成功給以最大的關(guān)注和熱情,真誠賞識學生在自我挑 戰(zhàn)

9、中所取得的每一項成績,堅信他們定會變得越來越好。賞識的方式是多種多樣的,可以是贊揚、鼓勵的語言,也可以是 愛撫、友善的動作,甚至可以是欣賞、贊許的目光。賞識教育要求面 向全體,要求關(guān)照每一位學生,尤其是那些有這樣或那樣缺點的學生, 就更需要給予發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛和尊重, 因 為他們更渴望得到來自各方 面的賞識。通過賞識,在相當程度上可以激發(fā)學生的自尊心,使他們 在我是 好學生”的心態(tài)中成長,促使其更加自覺主動地順應(yīng)社會規(guī)則的 約束,朝著正確的發(fā)展自我的軌道前進。一個學生有了自尊,往往會 自覺主動約束自身的不良行為,更加注意自己的言行舉止,從而增強 自身的自我控制能力。三、強化人生理想教育,引導學生

10、樹立明確的人生奮斗目標。學生對教育的認可,對自我信心的塑造以及自律意識的培養(yǎng)從根本上講 與人生理想、價值觀等密切相關(guān)。學生只有樹立了遠大的人生目標, 明確了今后奮斗的方向,體悟到實現(xiàn)自我人生價值的責任等,才可能 調(diào)動起自身內(nèi)在的潛力,激發(fā)出為理想而奮斗的內(nèi)在動力,從而客觀 明確地為自身定位,以長遠發(fā)展為目標,將學生生活作為鍛煉自我、 塑造自我的堅實基礎(chǔ),好好把握今天,為美好的明天而奮斗。我曾就學生思想狀況不穩(wěn)定、浮躁、消極等的不良現(xiàn)象召開以理想與人生”為主題的班會,運用賞識教育理念,在學生中進行 人人都能 成功”的激勵,引導每一位學生樹立明確的奮斗目標,充分發(fā)掘自身優(yōu) 勢、潛力,樹立強烈的 我能行”的自信心,同時鼓勵

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