2022年維護(hù)社會(huì)公平說課稿

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載保護(hù)社會(huì)公正說課稿各位評(píng)委老師，你們好，我所說的課題是保護(hù)社會(huì)公正；一、 說教材1、教材的位置和作用保護(hù)社會(huì)公正 是人教版八年級(jí)下冊(cè)第四單元第九課 我們崇尚公正和正義 的其次框題， 八年級(jí)下冊(cè)以幫忙同學(xué)能夠主動(dòng)保護(hù)權(quán)益，自覺履行義務(wù)為訓(xùn)練主題；通過前面三個(gè)單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)已初 步明白了權(quán)益和義務(wù)的基本內(nèi)涵， 也對(duì)自身應(yīng)當(dāng)享有的人身、 文化和經(jīng)濟(jì)方面的權(quán)益有了詳細(xì)的熟悉； 在此基礎(chǔ)上， 本單元重在樹立同學(xué)公正意識(shí)，培育同學(xué)正義感；如何樹立正確的公正觀和正義感，最重 要的仍是要求每個(gè)公民合情合理合法的享有權(quán)益和履行義務(wù)；所以， 本單元既是前幾個(gè)單元內(nèi)容的延長(zhǎng)，也是對(duì)前幾個(gè)單元的合理

2、提升；本框共有兩目；第一目“理智面對(duì)社會(huì)生活中的不公正”，從社會(huì)公正存在的問題的層面來樹立理智的公正觀，熟悉道公正是相對(duì) 的；其次目“自覺樹立公民合作意識(shí)”，指出社會(huì)需要合作，以公正為基礎(chǔ)的合作才是良好的合作， 才能推動(dòng)社會(huì)的和諧運(yùn)轉(zhuǎn)； 通過學(xué)習(xí)， 讓同學(xué)立足于現(xiàn)實(shí)摸索： 保護(hù)社會(huì)公正我們應(yīng)當(dāng)做什么， 我們可以做什么，我們又能做什么；使同學(xué)有了公正意識(shí)，就可以更好地行使自己的權(quán)益，自覺履行自己的義務(wù) .因此，本框?qū)τ陟柟毯咸嵘四昙?jí)思想品德課程的學(xué)習(xí)成果特別重要，是本冊(cè)教材內(nèi)容的重要組成部分；2、教學(xué)目標(biāo)本課所依課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)部分是 “我與集體、國家和社會(huì)的關(guān)系” 中的“承擔(dān)社會(huì)責(zé)任”；該部分

3、的課程目標(biāo)是“知道公正有利于社會(huì) 穩(wěn)固，樹立公正意識(shí)”；依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)， 依據(jù)本教材的教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合八年級(jí)同學(xué)身心進(jìn)展和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，我制定了以下目標(biāo)：學(xué)問與才能： 知道良好的合作要以公正為基礎(chǔ)， 懂得樹立公正合作意識(shí)的重要性， 培育對(duì)公正與不公正現(xiàn)象的特殊判定才能， 懂得公正的社會(huì)性和相對(duì)性特點(diǎn)，進(jìn)行公正互惠的社會(huì)合作的實(shí)踐能才能；過程與方法：設(shè)置教學(xué)情境，通過爭(zhēng)論、溝通、合作等方式，結(jié) 合社會(huì)生活案例和同學(xué)生活中的實(shí)例， 引導(dǎo)同學(xué)分析和合理對(duì)待現(xiàn)實(shí)生活中的不公正現(xiàn)象， 逐步確立公正合作意識(shí)， 以便更好的融入社會(huì)；情感態(tài)度價(jià)值觀： 增強(qiáng)積極保護(hù)社會(huì)公正的責(zé)任意識(shí)， 自覺樹立互惠公正

4、的合作意識(shí)；3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)： 懂得公正合作對(duì)于社會(huì)共同生活的重要性， 樹立互惠的公正合作意識(shí)；教學(xué)難點(diǎn)：懂得公正的相對(duì)性；自覺培育公正合作意識(shí)；確立重難點(diǎn)的依據(jù)：關(guān)于“公正”，同學(xué)接觸較多，對(duì)于現(xiàn)實(shí)生 活中存在的不公正現(xiàn)象， 同學(xué)也已經(jīng)有了初步的判定和摸索，但對(duì)于公正及公正的重要性等問題， 缺乏理性的摸索和清楚的熟悉； 由于同學(xué)簡(jiǎn)單將公正懂得為肯定的公正， 在生活中遇到對(duì)自己不公正的事情時(shí)往往不能正確、 客觀地對(duì)待和處理， 造成心情郁悶， 人際關(guān)系緊急，甚至產(chǎn)生過激行為； 現(xiàn)代社會(huì)是合作的社會(huì)， 但相當(dāng)多的同學(xué)只想通過合作自己能獲得什么， 只熟悉到合作能給自己帶來利益， 不懂得需要

5、相互負(fù)擔(dān)，只想獵取利益而不情愿承擔(dān)負(fù)擔(dān)；所以我把“公正合作 的意識(shí)”確定為重難點(diǎn)；二、說教法新的思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)指出， “思想品德的形成和進(jìn)展，需要同學(xué)的獨(dú)立摸索和生活體驗(yàn)， 社會(huì)規(guī)范也只有通過同學(xué)的自身實(shí)踐才能真正內(nèi)化”；基于此，我在教學(xué)過程中，我實(shí)行了以下的教學(xué)方法：情形教學(xué)法案例教學(xué)法爭(zhēng)論教學(xué)法總結(jié)法體會(huì)共享法三、說學(xué)法同學(xué)學(xué)習(xí)過程實(shí)際上就是同學(xué)獵取、整理、儲(chǔ)存、運(yùn)用學(xué)問和取得學(xué)習(xí)才能的過程， 因此，在教學(xué)的過程中要特別發(fā)揮同學(xué)的主體位置，重視同學(xué)學(xué)習(xí)方法的培育；案例分析法： 在同學(xué)動(dòng)、 眼、耳的基礎(chǔ)上， 自主探究， 動(dòng)腦摸索， 促進(jìn)思維和表達(dá)才能；歸納總結(jié)法：通過詳細(xì)案例的學(xué)習(xí)，從感性

6、熟悉上升到理性熟悉，進(jìn)一步提高責(zé)任意識(shí)；合作溝通法：同學(xué)通過一系列活動(dòng)及探究等，發(fā)覺問題，解決問題，發(fā)揮同學(xué)主體位置；閱讀爭(zhēng)論法： 充分利用教材可讀性的特點(diǎn)， 組織學(xué)習(xí)閱讀討論歸納，提高同學(xué)的分析才能；四、說教學(xué)過程（一）表達(dá)導(dǎo)入表達(dá)：在現(xiàn)實(shí)生活，誠然存在著許多不公正的現(xiàn)象；究竟1，公正是人們?cè)谏鐣?huì)生活中追求的一個(gè)主題； 我們每個(gè)人在不同的進(jìn)展階段，在不同的環(huán)境中都可能遇到一些不公正的事情；因此，我們就必 須理智的面對(duì)種種不公正， 這也就是我們這節(jié)課所要爭(zhēng)論的問題； （板書：二、保護(hù)社會(huì)公正1、理智面對(duì)社會(huì)生活中的不公正）（設(shè)置目的： 承接上課時(shí)的內(nèi)容， 即社會(huì)生活中存有許多不公正的現(xiàn)象，引出

7、了本課時(shí)的話題，開門見山；）（二）、表達(dá)新課引導(dǎo)同學(xué)閱讀課本 p103 第一方框；依據(jù)人類在歷史長(zhǎng)河中提出的各種公正觀，如“不患寡而患不均”“均貧富，等貴賤”等， 出示問題： 1、你明白這些公正觀的含義嗎？ 2、從這些公正觀中找出公正觀念進(jìn)展的軌跡來？設(shè)計(jì)意圖：豐富公正觀的時(shí)代性、社會(huì)性特點(diǎn)；通過活動(dòng)讓同學(xué)意識(shí)島，公正總要受到肯定社會(huì)條件的制約，公正總是相對(duì)的，公正始終是進(jìn)展著的公正；（板書：沒有肯定的公正）案例分析： 出示現(xiàn)實(shí)生活中農(nóng)夫工被老板拖欠工資或以各種借口被扣工資的案例， 摸索： 你覺得這位農(nóng)夫工遭受了不公正嗎？假如她接受了這種不公正， 情形回怎樣？它可以通過哪些途徑， 使自己的問題

8、得到公正合理的解決？設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)調(diào)教科書“盡管如此，我們?nèi)耘f要為一個(gè)更加公正 的社會(huì)做出不懈努力 ”；.同時(shí)，通過活動(dòng)讓同學(xué)知道，面對(duì)生活中的不公正， 重要的是增強(qiáng)公民的權(quán)益公平意識(shí)，善于查找解決問題的途徑，注意用合法的手段去謀求最大限度的公正；（板書：面對(duì)不公正現(xiàn)象的正確做法）反躬自省：要求，認(rèn)真閱讀教科書中的三組圖畫及文字說明，并 對(duì)以下問題進(jìn)行溝通： 1、他們的想法有什么道理？ 2、是什么影響著他們對(duì)公正與否的判定， 3、他們?cè)撊绾蚊鎸?duì)？你有沒有他們相像的經(jīng)受和想法；設(shè)計(jì)意圖：解決“公正與否要受到不同因素制約“這一問題，通 過設(shè)計(jì)三種情境讓同學(xué)懂得，公正與否的判定，受到個(gè)人價(jià)值觀念、 思

9、維方式的制約； 我們不妨調(diào)整自己的思維方式， 更加客觀對(duì)待生活中的“不公正”現(xiàn)象，提高同學(xué)的判定才能與調(diào)整思維方式的才能；情形導(dǎo)行： 請(qǐng)大家完成 p-105 頁方框力的內(nèi)容， 并進(jìn)行溝通；如： 1、當(dāng)有人欺侮他人時(shí) 2、當(dāng)老師處事不公時(shí) 3、當(dāng)買到假冒偽劣商品時(shí) 4、當(dāng)收到假鈔時(shí)設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)一些小小的情境，通過同學(xué)談感受、摸索自己的做法，使同學(xué)感受破壞公正所帶來的損害通過課堂溝通來說明態(tài)度， 提升境域，從而自覺地指導(dǎo)今后的行為；故事分析：大家都聽過“三個(gè)和尚”的故事；請(qǐng)大家用公正的理 念來回答以下問題； 1、問什么一個(gè)和尚不愁水吃？ 2、為什么兩個(gè)和尚仍能合作？ 3、為什么三個(gè)和尚反而沒有水

10、吃了呢？設(shè)計(jì)意圖： 用這個(gè)經(jīng)典故事來引導(dǎo)同學(xué)熟悉每個(gè)人的公正感對(duì)于合作共事，甚至對(duì)于謀求生存的重要性；板書：（二）自覺樹立公正合作意識(shí)合作探究：?jiǎn)栴}：那么在什么樣的情形下，三個(gè)和尚才有水吃？ 你從中受到什么樣的啟示？進(jìn)一步讓同學(xué)熟悉到公正是詳細(xì)的，公正存在于詳細(xì)的規(guī)章之中，制定規(guī)章要符合公正的理念；理性摸索：分析課本p-106、107 頁平價(jià)藥店紅火餓緣由；設(shè)計(jì)意圖： 通過活動(dòng)讓同學(xué)意識(shí)到， 個(gè)人的公正意識(shí)和所作所為影響著他人的公正感受和社會(huì)公正， 以公正為基礎(chǔ)的合作才是良好的合作；板書：以公正為基礎(chǔ)的合作才是良好的合作；案例分析：分析課本“排演歷史劇后的打分”，提問“小張的分 數(shù)最高，大家為

11、什么并沒有覺得不公正，反而為他興奮？”“為什么以后的活動(dòng)大家都不情愿找小王？” “為什么老師沒有給小亮分?jǐn)?shù)？”設(shè)計(jì)意圖：通過活動(dòng)引導(dǎo)同學(xué)熟悉到， 社會(huì)需要公正互惠的合作， 為了更好的合作， 需要我們承擔(dān)自己應(yīng)當(dāng)做的， 決不能只享受利益而不付出；板書：在合作中要承擔(dān)自己的責(zé)任；課后作業(yè)：以公正為話題，結(jié)合自身實(shí)際寫一片心得體會(huì)；板書（省略）我的說課完畢，感謝；保護(hù)社會(huì)公正說課稿默認(rèn)分類 2021-10-28 13:16:46閱讀 242 評(píng)論 0 字號(hào)：大中小引用ldxsh7 的 保護(hù)社會(huì)公正說課稿敬重的各位評(píng)委、老師：大家好！今日我要講的課題內(nèi)容是保護(hù)社會(huì)公正（人教版八年級(jí)下冊(cè)思品第九課其次框

12、題 ；下面我將從教材、學(xué)情、教法與學(xué)法以及教學(xué)流程這四個(gè)方面來進(jìn)行說課；第一，是我對(duì)本課時(shí)的教材進(jìn)行的一些分析：一、說教材1、教材所處的位置和作用：統(tǒng)整八年級(jí)思品教學(xué)的核心概念就是“交往、合作、權(quán)益、義務(wù)”，訓(xùn)練的主題就是 “學(xué)會(huì)交往與合作，保護(hù)權(quán)益和義務(wù) ”；而“正確行使權(quán)益，自覺履行義務(wù) ”恰恰是社會(huì)公正中最基本的要求；同時(shí)，社會(huì)公正仍要求人們?cè)诤献髦心芨髫?fù)其責(zé)，主動(dòng)承擔(dān)；由此可見， “我們崇尚公正和正義”這一單元的內(nèi)容正是整個(gè)八年級(jí)思品教學(xué)內(nèi)容的落腳點(diǎn)，而 “保護(hù)社會(huì)公正 ”這部分內(nèi)容更是這個(gè)單元的重中之重：它既是課標(biāo)中 “樹立公正意識(shí)”的內(nèi)容要求，也是黨的十七大報(bào)告中加強(qiáng)公民訓(xùn)練的理念

13、要求，對(duì)同學(xué)動(dòng)健康成才有著重要的理論和實(shí)踐意義；而本框題的內(nèi)容對(duì)同學(xué)來說懂得起來仍是有肯定難度的，所以我把這部分內(nèi)容設(shè)為兩課時(shí)；今 天，我主要講的是第一課時(shí)也就是第一目的內(nèi)容：理智面對(duì)社會(huì)生活中的不公正；2、教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)上述教材分析，考慮到同學(xué)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特點(diǎn)，我制定了如下目標(biāo)：（1） ）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培育同學(xué)正確的公正意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)不公正意識(shí)到責(zé)任感；（2） ）才能目標(biāo)：培育同學(xué)面對(duì)不公正現(xiàn)象的理性摸索才能和關(guān)于公正問題的辯證思維才能；（3） ）學(xué)問目標(biāo)：使同學(xué)正確熟悉不公正現(xiàn)象的社會(huì)客觀性，熟悉并懂得公正總是相對(duì)的不是肯定的；3、教學(xué)難點(diǎn)：由于中學(xué)階段同學(xué)思維進(jìn)展水平的局

14、限性，不少同學(xué)對(duì)“公正總是相對(duì) 的，沒有肯定的公正 ”這一論斷的熟悉仍是很模糊的；所以我把“公正具有客觀性 ”這一點(diǎn)作為本課時(shí)的難點(diǎn) ；而把“如何理智面對(duì)社會(huì)中不公正 ” 作為本課時(shí)的重點(diǎn) ，其理論依據(jù)是既有利于培育同學(xué)的公正意識(shí)和理性反思自己價(jià)值觀念的才能，是引導(dǎo)同學(xué)“化知為行 ”的關(guān)鍵所在；二、說學(xué)情在觀念上，中學(xué)同學(xué)由于受認(rèn)知限制，對(duì)公正問題的熟悉雖有了初步的判定和摸索，但仍缺乏理性的熟悉；而在同學(xué)日常生活中卻時(shí)刻會(huì)感受到發(fā)生在身邊的有關(guān) “公正”的事，假如不能正確的對(duì)待和處理，勢(shì)必會(huì)影響其健康成長(zhǎng)，所以本課時(shí)的教學(xué)也就顯得特別重要；三、說教法和學(xué)法1、說教法：為了提倡新課標(biāo)提出的 ”讓

15、同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人，更好的發(fā)揮同學(xué)的主體作用 ”這一教學(xué)理念，我采納了 “角色體驗(yàn)法、活動(dòng)探究法以及合作爭(zhēng)論法 ”等教學(xué)手段；當(dāng)然，就本課時(shí)而言，老師的點(diǎn)撥與講解，多媒體幫助教學(xué)也是必不行少的；2、說學(xué)法 :堅(jiān)持“以同學(xué)進(jìn)展為本 ”的教學(xué)理念，以同學(xué)認(rèn)知水平為動(dòng)身點(diǎn)，本節(jié)課宜構(gòu)建 “自主 合作 探究”的學(xué)習(xí)模式，為培育同學(xué)的創(chuàng)新才能搭建平臺(tái)；四、說教學(xué)過程1、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課：多媒體展現(xiàn)相關(guān)材料：（1）某公司員工認(rèn)為他們內(nèi)在利益安排不公正紛紛跳槽，從而導(dǎo)致公司破產(chǎn)（ 2）八年級(jí)同學(xué)王勇參與學(xué)校舉辦的才藝競(jìng)賽被評(píng)為二等獎(jiǎng)，他認(rèn)為這不公正，盛怒之下指責(zé)評(píng)委；設(shè)問：這些材料說明白什么？又給了我們什

16、么啟示？（導(dǎo)語設(shè)問的依據(jù)：一方面回憶了上節(jié)課所講的有關(guān)“公正有益于社會(huì)穩(wěn)固”這個(gè)學(xué)問 ，二是引導(dǎo)同學(xué)對(duì)本節(jié)課 “理智面對(duì)社會(huì)不公 ”有關(guān)初步熟悉；一節(jié)課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)的好，能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和求知的欲望，所以說它是教學(xué)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)；）2、針對(duì)本課時(shí)的難點(diǎn) “公正總是相對(duì)的 ，不是肯定的 ”，我是這樣攻克的：第一引導(dǎo)同學(xué)閱讀 p103 面對(duì)教材并用多媒體展現(xiàn)相關(guān)的材料 ：1 封建社會(huì)富者田連阡陌，貧者無立錐之地；（2 ）資本主義社會(huì)每年有數(shù)十萬人靠領(lǐng)社保金來生活；（ 3）我們國家現(xiàn)階段也有大部分人都生活中農(nóng)村，全國的醫(yī)療資源農(nóng)村只占很小的比例；然后，讓同學(xué)們合作爭(zhēng)論，引導(dǎo)同學(xué)熟悉:無論何時(shí)、

17、何地、何社會(huì)， 公正總要受到肯定社會(huì)條件的制約，公正總是相對(duì)的不是肯定的；在學(xué)生爭(zhēng)論時(shí)，老師要個(gè)別指導(dǎo)，引導(dǎo)、勉勵(lì)學(xué)校暢所欲言；）3、針對(duì)本課時(shí)的重點(diǎn) " 理智面對(duì)社會(huì)生活中的不公正 ”，我采納了情形分析法、活動(dòng)探究法以及角色體驗(yàn)法等方式來進(jìn)行的；詳細(xì)教學(xué)環(huán)節(jié)如下 ：第一，結(jié)合課本中相關(guān)事例，并展現(xiàn)最近發(fā)生的有關(guān)新聞大事，如上海交大被保送的爭(zhēng)論生雷闖多少年為乙肝患者爭(zhēng)取同等的工作待遇、排除乙肝鄙視而四處奔波的事跡；河南農(nóng)夫許振超為獲得公司賠償“開胸驗(yàn)肺”的事；仍可結(jié)合農(nóng)夫工討薪所實(shí)行的極端手段等報(bào)道；然后讓同學(xué)們針對(duì)這些大事進(jìn)行合作爭(zhēng)論，并適時(shí)引導(dǎo)，可很簡(jiǎn)單得出這樣的結(jié)論: “假如我

18、們的公平權(quán)益遭到侵害，我們既不能忍氣吞聲，也不能采納非法的方式，而應(yīng)當(dāng)善于找到解決問題的途徑，用合法的手段尋求幫助，以謀求最大限度的公正，而個(gè)人的努力也會(huì)推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步； ”（此教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的依據(jù)：新的課標(biāo)中有這樣的規(guī)定：“培育同學(xué)利用所學(xué)學(xué)問來分析現(xiàn)實(shí)生活問題的才能，從而培育其服務(wù)社會(huì)的公民意識(shí)”；所以，我在這里聯(lián)系了相關(guān)的時(shí)政熱點(diǎn)；而且這樣的做，也更容易激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，也更有說服力；”接著，應(yīng)用角色體驗(yàn)法和合作探究法，讓一些同學(xué)兩兩組合，并結(jié)合自己的生活實(shí)際 ，說說在現(xiàn)實(shí)生活中有哪些客觀存在的而我們又無法轉(zhuǎn)變的事情，如個(gè)子的高矮，家庭的窮富，智力的高下等等，其中的一個(gè)同學(xué)表演面對(duì)這些時(shí)感到不公正的心理，而另外一個(gè)同學(xué)就從理性的角 度，說明面對(duì)這些情形時(shí)我們要學(xué)會(huì)淡定接受，理智面對(duì)，從而培育同學(xué)以健康的心態(tài)來對(duì)待社會(huì)不公的才能；（這種設(shè)計(jì)，既能活躍課堂氣氛，又能讓同學(xué)在角色體驗(yàn)中有更深刻熟悉，并能培育同學(xué)的合作意識(shí)；）第三個(gè)活動(dòng)就是 “你說我說 ”（小組合作的方式進(jìn)行爭(zhēng)論進(jìn)行）：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)如下：1你認(rèn)為在我們?nèi)粘Ｉ罾锶杂心切┎还默F(xiàn)象存在，可以舉出相關(guān)例子，并說明在這種情形你會(huì)怎么做？（引導(dǎo)同學(xué)熟悉，我們要敢于同破壞公正的行為做斗爭(zhēng)，培育同學(xué)的公民意識(shí)和責(zé)任意識(shí)；）（ 2請(qǐng)你列舉最近幾年里我們國家為推動(dòng)社會(huì)公正而實(shí)行的措施；（