五年制大?！斗山逃氛n程改革策略探討

1、    五年制大專法律教育課程改革策略探討    謝暢摘要：我國教育改革正在持續(xù)而深入地開展，五年制大專教育所面向的是以初中畢業(yè)生為起點教育所進行的社會應用型人才培養(yǎng)，而且是一種全新理念的高等職業(yè)教育。針對五年制大專法律教育課程改革進行現(xiàn)存主要問題分析，并通過對教學內(nèi)容、學時、教學方法，以及對考評機制的完善等方面提出相應的對策措施，從而可以促進課程改革的有效推進。關(guān)鍵詞：五年制大專 法律教育 課程改革五年制大專的教學培養(yǎng)目標是為更適應當前社會形勢發(fā)展，而進行的社會應用型人才的培養(yǎng)，不僅具有一定的就業(yè)優(yōu)勢，而且發(fā)展前景十分良好。作為一項基礎(chǔ)教育課程，法律教

2、育不僅能夠提升學生的法律意識，還能促進其未來職業(yè)發(fā)展，為了更加契合當前教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，進行積極的教學改革探索與研究是十分必要的。一、五年制大專法律教育課程現(xiàn)存主要問題（一）專業(yè)教學定位不準法律教育不同于其他基礎(chǔ)課程，由于在五年制大專教育中更加注重對專業(yè)技能方面的培養(yǎng)，學校因此而忽視了對基礎(chǔ)課程的重視程度，使其無論在課時保證上，還是在考核標準上，都沒有體現(xiàn)出其重要的價值作用。此外，對于學生來說，在思想認識上就存在著重技能，輕基礎(chǔ)的意識，這使其不僅不重視課堂教學過程，更對法律課程不感興趣，在既無趣又無用的認識下，失去了學習良機。（二）教學方式過于單一由于一直沿用著傳統(tǒng)教育模式，使課堂教學不是填

3、鴨式教學，就是說書式教學，尤其是在五年制大專學習過程中，過于單一而簡單的教學方式使學生既感到無趣，又呈現(xiàn)出被動學習狀態(tài)，更有甚者，有的學生甚至干脆不學。這不僅使法律教育成為了一塊雞肋，更無法實現(xiàn)課堂教學的實效性與有效性。（三）考評機制不夠完善關(guān)于法律教育課程的的考核不僅方式簡單粗放，而且考核一直以來都依賴于期末考試成績直接對學生進行整個學期的評價。無論是在考試題目上，還是考試方式上一直無所突破，而且考試成績也未能全面反映出學生的學習成果，考試結(jié)果更是不甚理想，對法律知識的學習也沒有體現(xiàn)出實效性。二、五年制大專法律教育課程改革的優(yōu)化對策（一）合理設計教學內(nèi)容五年制大專法律教育課程應在結(jié)合專業(yè)特點

4、的前提下，更加注重其實用性。首先，教材的編寫應與社會實際情況相結(jié)合，更加注重其專業(yè)的服務性與方向性，并能通過通俗易懂的講解使學生掌握基礎(chǔ)法律知識。其次，教學大綱應緊緊圍繞著法律基礎(chǔ)知識，并將專業(yè)性與服務性進行有效融合，使內(nèi)容在精煉、簡明、扼要的前提下，使學生更加易于接受。最后，教學課程的設計應以專業(yè)知識的服務性為基礎(chǔ)，進行更加具有實踐性、專業(yè)性與職業(yè)性的有效銜接，從而打破應試教育模式下的課程結(jié)構(gòu)安排。（二）優(yōu)化改進教學方法我國教育改革進程的加快，使更多獨樹一幟、靈活多變的教學方法得到了創(chuàng)新應用，無論是分層法、情境法，還是任務驅(qū)動法，都具有一定的現(xiàn)實作用與價值，但其宗旨目的主要在于提升學生學習興

5、趣、活躍課堂氣氛，由此還能進一步培養(yǎng)學生的獨立思考能力與解決問題的能力。教師在進行課程教學的過程中，應在全面了解與掌握學生的具體情況下，靈活運用適當?shù)慕虒W方式，使學生不僅能夠從被動學習狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，還能側(cè)重強調(diào)教學的實踐性與開放性，使學生能夠更積極地參與到教學活動中。與此同時，法律教育不應僅僅局限于課堂教學中，更應展開多種形式的課外活動，例如旁聽案件審理、進行普法宣傳，還可以通過實踐行為促進學校良好校風的樹立。（三）建立健全考評機制建立更加健全的考評機制，不僅要將學生的日常作業(yè)與課堂表現(xiàn)與考核內(nèi)容相結(jié)合，還要運用全新的的考教分離模式進行靈活的答題測評，使其能夠在一定的得分比重中對學生整個

6、學期表現(xiàn)進行全面的測評。一方面綜合考核內(nèi)容還應與專業(yè)知識相聯(lián)系，不僅涉及到會計法與稅法知識，還應將民法與刑法等知識內(nèi)容貫穿其中，使學生能夠充分意識到法律與我們的實際生活息息相關(guān)；另一方面還應建立起縱向考核測評，具體內(nèi)容包括：課堂表現(xiàn)、集體活動、出勤、作業(yè)、創(chuàng)意、筆試，其中筆試占比50%，其余各項各占10%，從而能夠有效促進學生的成長與進步。三、結(jié)語總而言之，五年制大專法律教育課程的教學改革，不僅需要在明確管理、明確教學目標的前提下給予課程改革以高度的重視，同時還應在以人為本的教育理念下，切合實際地為學生進行基礎(chǔ)課程設計。既要重視教學的實效性，同時還要樹立學生服務于社會的意識與信心，從而能夠培養(yǎng)出更多、更高素質(zhì)的社會應用型人才。參考文獻：1熊小龍.談五年制高職學生的法制教育現(xiàn)狀及應對策略j.軟件：電子版，2013，（04）.2黃璐.關(guān)于五年制大專學生思想道德教育中存在的問