《必備教學設計方案范文集錦十篇》

1、必備教學設計方案范文集錦十篇 為了確保事情或工作科學有序進行，我們需要提前開始方案制定工作，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。方案要怎么制定呢？以下是精心整理的教學設計方案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。 教學設計方案 篇1 一、教材分析：假如是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。二、學生分析：前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人。”我們應當看到，兒童與詩歌有著緊密的血緣關系。作為教師，應當積極引導，讓學生感受到學習語文的快樂。三、

2、學習目標分析：1.知識與能力目標：會認“良”等九個字，會認會寫“尋”等八個字，培養(yǎng)學生的識字寫字能力。2.過程和方法目標：通過自主、小組合作和游戲等識字方法，提高學生的識字水平;通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。3.情感、態(tài)度、價值觀目標：有關愛他人，關愛環(huán)境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。四、學習重點分析：識字和寫字;通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。五、學習難點分析：讀悟結合，理解文意。六、課前準備：課件、字卡、詞卡。七、學習過程：一、故事導情，激趣入題1.講故事，奠定情感基礎：a. 播放課件中神筆馬良

3、的故事。b. 激情引說：是啊，這枝筆可真神奇!畫什么，什么就會變成真的。假如，你有一枝這樣的神筆，你最想畫什么?(“神筆”可謂神來之筆，它既能激發(fā)學生的思維，又可貫穿全文始終，因此，上課伊始，我便用神筆馬良的故事導入新課，這既為口語交際和朗讀做準備，又奠定了學生的情感基石。)2.揭示課題，板書齊讀a. 引語：小朋友的愿望都那么純真而美好，今天讓我們一同去看看另一位同學的愿望，她寫了一首小詩，名字叫假如。b. 板書課題，齊讀。(順勢而引，將文本自然呈現(xiàn)與學生的學習過程中。)二、初讀感知，趣味識字1.配樂范讀，激趣讀文。(在優(yōu)美的音樂中，將學生帶入文本，并激發(fā)學生的閱讀興趣。)2.學生自讀課文，自

4、學生字。(培養(yǎng)學生自主學習的能力。)3.小組合作，利用撲克牌識字。(在玩中識字，培養(yǎng)學生合作交流的能力。)4.全班交流，游戲識字：a. 七巧板游戲：如果大家能把這些生詞都讀準了，那么，這些卡片會變成有趣的圖形來。(課件出示帶拼音的詞語：縮著身子 遙遠 尋食 哭泣 健康 操場。開火車讀與齊讀相結合。學習“遙”時，引導學生背誦學過的諺語“路遙知馬力，日久見人心?！睂W習“健康”這個詞時，引導學生想想，你在哪個地方見過“健康”這個詞?學習“哭”時，鼓勵學生思考，你有什么識字好辦法，向大家推薦一下?)b. 出示心形生字卡，指名讀與齊讀相結合。學生讀一個字，就在黑板上貼一個字，并有意識地貼成一個大心形。(

5、在游戲中,學生會參與積極的情感,愛學樂學,積極投入其中.)5.引導發(fā)現(xiàn)，指導書寫：a. 課件出示“良”“食”，引導觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?b. 老師要寫這兩個字了，誰來提醒我，寫的時候，要注意什么呢?c. 教師范寫，學生書空。d. 學生練寫：如果你覺得哪個字寫得好，就在旁邊畫上一顆五角星。e. 練習給“良”組詞。(用“善良”這個詞自然過渡到課文的朗讀。)三、指導朗讀，讀中感悟1.指讀正音，并思考：善良的小作者用馬良的神筆給誰畫了什么?2.指名回答，出示課件：a. 假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。b. 假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。c. 假如

6、我有一枝馬良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。3.在情境中，練讀第一小節(jié):a. 出示課件，創(chuàng)設情境：冬天來了，寒冷的北風呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。b. 老師相信，現(xiàn)在，你一定有自己的感受，那么，就帶著這種體會和感受有感情地讀這幾個詞。(出示詞卡：在寒冷的北風里 縮著身子 輕輕嘆息)c. 小作者感受到了小樹的寒冷和孤獨，于是，她畫了一個紅紅的太陽，陽光好溫暖啊!這樣，小樹在冬天也能(出示詞卡“快活地成長”)誰來快活地讀一讀?d. 帶著你的獨特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得

7、更好。(學生自由練讀。)e. 誰來展示讀給大家聽一聽?(展示讀)你認為他哪兒讀得好?(評讀)你能比他讀得還要好嗎?(激讀，賽讀)4.同桌合作，讀中感悟a. 激勵引讀：小朋友把第一小節(jié)讀得這么好，相信你們也一定會把第二小節(jié)讀得很好。請同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節(jié) 。b. 同位展示讀。(引導同位可以每人讀一句。)c. 說說你讀懂了什么?d. 聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當你餓了的時候，在家等媽媽，你當時的心情怎么樣?小鳥的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么?(引讀 “苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。)e. 小作者想到了小鳥的可憐，就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒。鳥媽媽再也不用到(師生合

8、作，接讀課文。)f. 指名讀第二小節(jié)。5.小組合作讀，讀出對西西的祝福。a. 小組合作練讀第三小節(jié)。b. 小組展示讀。c. 置疑導讀：我們都有健康的身體，能在操場上奔跑，在草地上游戲，而不幸的西西只能現(xiàn)在小作者給不幸的西西畫了一雙好腿，有了一個健康的身體，他可以和我們一起，在操場上奔跑，在草地上游戲，他還可以d. 讓我們帶著自己的感受，齊讀第三小節(jié)，共同為西西祝福吧!6. 合作練讀，再次感知全文：a. 男女生合作讀：男生讀每小節(jié)的第一句話，女生讀每小節(jié)的第二句話。最后一小節(jié)，男女齊讀。b. 師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學生接讀。最后一節(jié)，師生齊讀。7.讀完全文，你明白了什么?

9、(結合板書中的心形，引導學生對文本有所感悟。)四、情感拓展，練習寫話：1.教師激情總結：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒有給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹，小鳥，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人。可以看出，他是一個多么善良，多么有愛心的人啊!假如，你有一枝馬良的神筆，你所寫的也都會實現(xiàn)，那們，你最想寫什么呢?拿出你手中的神筆，模仿詩中的格式，把你的想法盡情地表達出來。2.課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給_3.學生在心形卡片中寫話。4.在音樂聲中，學生展示讀，并把寫話內(nèi)容貼到墻壁上的“愛心家園” 中。5.播放愛的奉獻，升華情感。五、課外延展，布置作業(yè)：把你美好

10、的愿望用手中的畫筆畫出來，并給這幅畫起個名字。 教學設計方案 篇2 第一課時一、導入同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們很多新的啟示。二、學生自讀課文1、自學生字新詞。2、質疑問難。3、想一想，課文主要講了一件什么事?三、初步感知課文內(nèi)容1、檢查生字新詞的認讀和理解。2、師生共同解決疑難問題。3、指名分節(jié)朗讀課文。4、指名概括課文的主要內(nèi)容。(短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴)四、課堂作業(yè)1、抄寫生字新詞。2、概括地

11、寫出課文的主要內(nèi)容。第二課時一、深入朗讀，品味詞句1、要求學生邊讀書，邊畫出：描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”;描寫年輕人動作的句子：“他的喉結上下動了動”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”;描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我個能不勞動，就得到這些食物”2、引導學生結合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會思想。3、從描述中看，這個年輕人是個怎樣的人?他是怎么想的?二、點撥，揭示中心1、討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢?2、齊讀課文最后一個自然段：提問：這個年輕人是誰?是什么使他從一無所有，到擁有一筆計所有美國人羨慕的財富呢?引導學

12、生深入體會誠實的勞動和做人的品質是多么重要。它能成就人的一生。三、結合自身實際，談感受鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。四、指導學生帶感情朗讀課文1、自由讀。2、指名讀。3、分角色讀。五、布置作業(yè)根據(jù)教學的實際需要，可以出示有關“尊嚴”和做人方面的格言，讓學生讀一讀，并試著擬一條人生格言?？商崾緦W生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人等方面去想，然后交流。 教學設計方案 篇3 一、學習目標：1認識“梁、程”等12個生字。會寫“蘭、各”等6個字。2正確流利、有感情地朗讀課文。3簡單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點，激發(fā)學生學科學、愛科學的興

13、趣。二、教學重點、難點：重點在識字、寫字；難點是如何理解這些神奇的橋。三、教學特色：這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，同時也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設中的應用，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。本篇教學設計力求體現(xiàn)一種以學生為本的理念，注重引導學生自主地探究知識，在學生自讀、自悟的基礎上使學生的認知得到發(fā)展。同時，通過一些開放性問題的設計啟發(fā)學生的想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在識字教學上采用先讀書，再識字的倒置法。四、教學方法：五、課前準備：多媒體課件、讓學生了解一些有關橋的知識六、教學時間：2課時七、教學過程：第一課時課時目標：

14、1、整體感知，了解課文的主要內(nèi)容。2、知道兩種神奇的橋的主要特點。3、了解比喻句的用法，能有感情地朗讀課文。教學過程：一、談話導入：1、同學們，你看到過橋嗎？你走過或認識哪些橋？（學生個別回答）2、（出示蘭蘭圖片并出示課題）今天我們課文的主人公叫蘭蘭，課文講的就是蘭蘭過橋的故事。二、精讀課文，整體感知。1、爺爺帶著蘭蘭一起去郊游，他將帶著蘭蘭走過兩座非同一般的橋，想知道他們過的是什么橋嗎？請大家把課文讀一讀，你將會知道答案。（學生自由讀課文）2、反饋：你知道蘭蘭過的是什么橋了嗎？（學生回答，教師板書：潛水橋塑料橋）3、再讀課文，思考：為什么說潛水橋和塑料橋非同一般？它們分別有什么特點？請大家以

15、四個小組為單位再讀課文并填好調查表。（表中加粗部分為學生填寫內(nèi)容，因學生寫字量有限，也可口頭反饋，教師板書）潛水橋塑料橋造橋地點水里小河上造橋材料特別堅實的玻璃又薄又結實的塑料最大的優(yōu)點不僅方便交通，還可參觀海底世界輕巧，體積小，攜帶方便三、學習生字：1、蘭蘭的爺爺可真有本領，設計了這么好的橋。同學們你們長大想干什么？（自由發(fā)言）2、大家的想法都很好。不過，不論是當橋梁工程師還是當飛行員首先得學會動腦筋，學好一些基礎的知識。比如今天要求我們認識12個生字，大家就可以動動腦子，想一些又簡單又容易記住的方法來認識它們，來，試試看吧，比比誰是最聰明的。（出示生字，交流記憶方法）3、有了這么多的好方法

16、，相信大家一定記住這些字了，老師來考考大家。（將生字組成詞語，不注拼音，請學生認讀）蘭花、橋梁、工程師、波浪、書架、特別、磚石、劃船、采花、輕巧、又輕又薄、又平又穩(wěn)五、結束：同學們真能干。相信大家有了好的學習方法一定能學到更多的本領，長大成為祖國建設的棟梁之才。作業(yè)：收集各種橋梁的資料，舉辦“橋梁知識展覽”。第二課時課時目標：1、復習14個生字，學會寫6個字。2、啟發(fā)想象，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力，展示自己收集到的有關橋梁知識，并自己動手設計的未來的橋。一、生字復習：游戲藏頭露尾：學生自制生字卡片一套。教師課前準備一些較大的生字卡片并用不透明的紙蓋住字的四分之三，

17、只露出一小部分，請學生從自己的卡片中找出被蓋住的字，以此來鞏固學生對字形的識記。二、師生互動，啟發(fā)想象。1、蘭蘭的爺爺太神奇了，老師今天特別想當一回爺爺，帶著蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋，你們愿意當一次小蘭蘭和爺爺一起去嗎？（教師范讀旁白和爺爺?shù)脑?，學生讀蘭蘭說的話并根據(jù)課文描述自由地做蘭蘭的一些動作，比如：嚇得閉上眼睛等）2、當讀到：“原來是一座架在水里的橋，很像一幢長長的房子。”時，師問：從這句話中看出，潛水橋大不大？你覺得還可以說潛水橋像什么？（啟發(fā)學生想象并學說比喻句）3、讀完第4自然段，師問：課文中的蘭蘭在橋里面看到了這些，現(xiàn)在你們都是小蘭蘭了，你們在橋里面看到了什么？愿意說給大家聽聽

18、嗎？（啟發(fā)學生展開想象）4、讀完課文，師問：剛才我們走過了兩座神奇的橋，如果你是橋梁設計工程師，你會設計怎樣的橋？（學生想象說話）三、橋知識展覽會。1、小組交流自己收集到的有關橋梁知識的圖片或文字材料。2、每2上小組推選較有代表性的材料在全班交流。3、將所收集的材料張貼在教室的“展示臺”中，供學生課后參觀。四、小小橋梁工程師。每生自己設計一座心目中的橋，可圖文結合，也可純圖片，還可以制作橋梁模型。 教學設計方案 篇4 初中體育教學案例全國中學生廣播體操由于初一新生入學 廣播操放飛理想和舞動青春的教學就成了這學期的首要教學內(nèi)容，廣播操放飛理想無論從教來講還是從學習來說都是一項枯燥乏味的工作。所以

19、，圓滿完成廣播操放飛理想教學的前提就是如何激發(fā)學生的學習興趣、提高學生的學習積極性。下面僅以我的一節(jié)體育課的教學過程來說明我是如何進行廣播操放飛理想教學的。一、準備部分在這部分里我主要采用激發(fā)興趣導入的方法來提高學生的學習興趣，給我的課堂升溫，具體的方法就是讓學生分級進行趣味游戲，并以此達到熱身的目的。因為初中一年級的學生是比較“稚嫩”、孩子氣還很重，適當采用游戲的方法進行教學可以大大提高學生的學習積極性。二、基本部分因為廣播操放飛理想有硬性的教學要求，注定了其在教學過程中要嚴格按照書面要求進行教學，所以除了盡量使用詼諧幽默的語言外，我依然采用了傳統(tǒng)的完整示范分解示范、講解教學完整教學的模式，

20、但是在教學過程中，我沒有過分的強調“教”，而是“教”與“學”并重。在動作傳授完以后，我讓同學之間分組練習、討論，互相糾錯，以此培養(yǎng)學生自評、互評的能力，并讓動作完成好的學生進行示范領做，以此來激發(fā)學生的學習動力和培養(yǎng)學生敢于表現(xiàn)自己的能力。因為我們的學生在上課之前都已經(jīng)分組，在教學過程中，我利用學生相互攀比的心理，讓他們分組比賽，看哪組同學做的規(guī)范，在學生的練習過程中，我全程指導及時發(fā)現(xiàn)錯誤動作，在錯誤動作未成型之前就把它糾正過來。三、結束部分結束部分比較簡單，只是一些課堂的常規(guī)，讓學生總結點評一下這節(jié)課的收獲，表揚做得好的學生，鼓勵還有待于進一步提高的學生，讓其在課后加強練習。通過這節(jié)課的教

21、學，我發(fā)現(xiàn)自己不僅教學經(jīng)驗比較欠缺，在管理學生方面也不能達到完美的要求。廣播操放飛理想的教學內(nèi)容基本完成，教學效果比較理想，但是在難度較大的教學教程中，總是有個別的學生調皮搗蛋，在處理問題學生的時候，我基本都采用了微笑處理，效果不是理想。這方面有待進一步改善和加強，應該在熟悉和了解學生的基礎上采用區(qū)別對待方法，根據(jù)不同學生的個性有針對性的進行教育。 教學設計方案 篇5 【教學目標】1、能正確、流利的朗讀課文。2、引導學生樹立環(huán)保意識?！窘虒W重點難點】理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義?！菊n時安排】:一課時?！緦W法指導】自讀自悟，討論交流。【教學過程】一、初讀課文，了解內(nèi)容1、師

22、：在我的家鄉(xiāng)，我看到人們?yōu)榱藷鸹蚰玫郊猩先ベu，就不顧有關規(guī)定盲目地上山砍樹，我小時候看到的一片林子不見了，山上只留下光禿禿的裸露的泥土，我的心里很難過。有一位蘇聯(lián)的教育家給我們講述了這樣一個的故事2、揭示課題：路旁的橡樹。3、學生和教師一起初讀課文，讀準要求認識的生字。4、把這個故事講給大家聽。二、探究課文，領悟道理1、以小組為單位，再讀課文，把課文讀通，讀順。2、你能讀懂哪一個自然段?先說說，然后把你的理解通過朗讀表達出來。3、有什么不懂嗎?4、討論：建筑計劃可以修改嗎?5、說說課文哪些地方最使你感動?6、你同意“筑路工人有一顆高深的心”這種說法嗎?為什么?7、你認為還有哪些人有一顆高尚

23、的心?8、學生讀最后兩個自然段。9、 師：現(xiàn)在你們就是坐車路過這里的人，看到了路旁挺拔的橡樹和這里的路，你有什么話要說?三、總結課堂，遷移升華1、你從筑路工人的做法中懂得了什么?2、如果你到了教師的家鄉(xiāng)或者到了第十課中的那個小村莊，面對著不加節(jié)制的砍伐者，你怎么對他們說?3、你能給人們提出一些好的建議嗎? 教學設計方案 篇6 【教學內(nèi)容】人教版小學語文實驗教材五年級下冊“口語交際·習作一”?！窘虒W目標】通過策劃活動培養(yǎng)學生思維的條理性以及語言表達能力。在口語交際中領悟與人交往的方式、方法，并激發(fā)學生關愛他人的情感。懂得在信中有條理地書寫內(nèi)容，并寫出真情實感。學會評改習作，并通過書信與

24、人交往，分享習作的快樂。【教學過程】第一課時 口語交際一、營造氛圍，激發(fā)興趣播放課件。（利用課件展示一些地方小學生的學習和生活情況，以及部分山川風物的圖片、文字資料）偉大祖國幅員遼闊，江南水鄉(xiāng)，塞外風光，西部高原，獨特的地理特色，迥異的風土人情，作為中國人，我們感到無比自豪和驕傲！二、明確主題，出謀劃策今天我們要來策劃一次和遠方的小伙伴的“手拉手”活動，去結交更多的朋友，了解他們的學習、生活情況，更深入地了解他們那里的風景和物產(chǎn)，必要時向對方獻上一片愛心。板書：策劃“手拉手”活動要和遠方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準備工作是什么？根據(jù)學生的回答板書：建立聯(lián)系遠方的小伙伴和我們相隔遙遠，千山

25、萬水把我們阻隔，不過現(xiàn)代科學技術這么發(fā)達，我們總會有很多辦法和他們建立聯(lián)系的，好好想一想，把你的辦法告訴大家。學生分小組交流。全班交流。（如，網(wǎng)絡上聊天工具、報紙雜志上的交友欄目，作文書上注明的詳細地址、電視節(jié)目介紹的學生）板書：網(wǎng)絡 報紙雜志 各類書籍 電視節(jié)目三、集思廣益，進行策劃與遠方的小伙伴建立起聯(lián)系之后，我們就要著手思考如何開展“手拉手”活動來增進彼此的了解了。（）你認為可以通過什么形式來增進和小伙伴的了解？（）遠方的小伙伴雖然和我們同在一片藍天下，可是他們中還有很多人不能像我們這樣享受到優(yōu)質的教育資源，有的甚至因為家庭貧困而失學，我們可以怎樣幫助他們？相信大家一定都有自己的想法和見

26、解，請大家先在組內(nèi)商量和交流。學生分小組商量。教師參與各小組的探討活動，對活動的可行性以及可以為對方做些什么有益的事進行具體的指導。學生全班交流各小組的策劃情況。教師適時點評并板書。（）你們的策劃讓人感動，看，有充滿關懷的支助活動，有情真意切的書信往來，有簡潔流暢的情況介紹，有豐富多彩的聯(lián)誼活動，還有方便快捷的網(wǎng)上交流板書：支助活動 書信往來 情況介紹 聯(lián)誼活動 網(wǎng)上交流（）每一項活動的設計，都滲透著同學們的想法。但是每一項活動都應該有其可行性，請你就自己活動設計的可行性方面來談一談。學生交流活動設計的可行性，對其他同學有所啟發(fā)。（）面對不同地區(qū)的小伙伴，根據(jù)自己現(xiàn)有的條件，我們可以為對方做些

27、什么呢？學生自由交流。四、深入探討，課外延伸你是否想把自己精心策劃的活動付諸實踐呢？經(jīng)過剛才的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯(lián)系的方法，請大家課后再收集一些，我們下節(jié)課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動開展得有聲有色，讓我們和遠方的小伙伴心手相牽。第二、三課時 習作及評改一、回憶書信的格式交流書信的寫法及格式。學生自讀教材第二自然段。你認為重點應該放在哪個部分？根據(jù)學生回答適時板書：介紹自己（略）說出想法（略）提出建議（詳）在上節(jié)課的口語交際中，我們每個人都有自己的想法，并進行精心的策劃，要讓別人明白自己的想法，就必須按一定順序，有條理地寫。二、師生同寫，發(fā)表見解學生自己寫信。教

28、師稍作巡視后也與學生一道寫。三、交流賞析，學會評改教師根據(jù)巡視時的觀察，讓幾個學生讀習作草稿，全班同學評改。評價方向：（）敘述清楚且有條理。（）提出的建議具有可行性。（）語句準確，想法合理。（）書信的格式正確。教師把自己的下水文讀給學生聽，請學生作出評價，并與學生的習作進行對比，激發(fā)學生習作的興趣。結合評改中出現(xiàn)的典型問題，學生自己修改作文草稿。小組交流評改。教師評改后小結作文情況。學生利用課余時間謄抄習作。四、學寫信封，寄出信件同學們不僅精心策劃了“手拉手”的活動，還認真寫出書信。大家想結識遠方小伙伴的真情溢于言表，那我們一定要把這些信寄給遠方的小伙伴。學生讀教材第三自然段，初步感知信封的寫

29、法。出示信封格式圖，具體了解如何寫信封。教師把課前準備好的信封、信件和郵票發(fā)給學生。學生根據(jù)要求寫好信封并貼上郵票，寄信。五、總結祝你們的心愿早日實現(xiàn)。我們相信：不論相隔多么遙遠，我們和遠方的小伙伴一定會在“心連心，手拉手”的活動中不斷成長，收獲美好幸福的明天！ 教學設計方案 篇7 一導語設計對于居住在深山里的人們來說，也許他們從小就有一個疑問：山外是什么？也許祖祖輩輩有著同樣的回答，山外還是山。然而幸運地是小山村臺兒溝人們的生活因為一列火車而發(fā)生了變化，從那以后，他們知道了山外還有更廣闊的天地。今天著名作家鐵凝將為我們展現(xiàn)這一劃時代的變化。請同學們打開課本，我們一起來學習鐵凝的抒情小說哦，香

30、雪。二作者及背景簡介這篇小說是發(fā)表于青年文學1982年第五期，并獲得1982年全國最佳短篇小說獎。作者鐵凝，出版有短篇小說集夜路，中短篇小說集沒有紐扣的紅襯衫鐵凝小說集。哦，香雪寫的是一列火車經(jīng)過小山村臺兒溝時，帶給以香雪為代表的一群山村少女的種種沖擊，以此折射出受現(xiàn)代文明沖擊的農(nóng)村蹣跚前進的身影。小說借臺兒溝的一角，寫出了改革開放后中國農(nóng)村從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開放、文明與進步的痛苦與喜悅，構思巧妙，表述獨特，語言精美。在小說中，作家以女性特有的細膩、敏感突現(xiàn)了作品的抒情風格。今天就讓我們一起來欣賞這篇美麗的小說和一群美麗的姑娘。三復述故事情節(jié)小說的故事情節(jié)很簡單，課

31、前大家已經(jīng)充分地進行了預習，有哪位同學愿意為我們復述一下它的故事情節(jié)？（火車來之前火車來之后）精心打扮，等待火車，尋求新奇鎖定目標，追趕火車，交出雞蛋愿望實現(xiàn)，步行返回，歡呼香雪這位同學復述得很好，火車的經(jīng)過給一向寧靜的山村生活和那里的人們尤其是以鳳嬌和香雪為代表的一群姑娘掀起了很大的波瀾。四、賞析人物形象1請大家通讀課文，找一找在火車到來的那短暫的一分鐘里，山村里的姑娘們都有著怎樣的表現(xiàn)？明確：這群姑娘都因為火車的經(jīng)過而攪亂了年輕的心，都像過節(jié)一樣梳妝打扮，去迎接那列只停一分鐘的火車的到來。她們對山外的東西全都充滿了好奇：一個發(fā)卡、一塊比指甲蓋還小的手表、一只人造革的書包、一個帶磁鐵的塑料泡

32、沫鉛筆盒都會帶給她們熱烈的話題和美妙的遐想；在這好奇與向往的目光里，還融入了少女對未來生活的個人夢想。2提問：她們的感興趣的東西是一樣的嗎？明確：不一樣。鳳嬌：忙著看頭飾、手表，和“北京話”做買賣。她注意到的不是婦女頭上的金圈子，就是比指甲油蓋還小的手表?？偸怯秒u蛋、紅棗等土產(chǎn)換回自己喜愛的發(fā)卡、紗巾、甚至花色繁多的尼龍絲襪。而香雪：注意的是車廂里的學生書包；渴望用一籃子雞蛋換一個班上其他同學都有的自動鉛筆盒，打聽北京的大學、配樂詩朗誦、鉛筆盒，渴望交換鉛筆盒。3提問：香雪為什么會有這種與其他女孩子不同的表現(xiàn)呢？明確：因為她是臺兒溝唯一的初中生，她的同學有帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒，而她只有一只“

33、小木盒”，她們常常取笑她。因此香雪非常地希望能擁有和她一樣的鉛筆盒。所以當她看到火車上的學生有這樣的鉛筆盒時她就更加注意了。提問：香雪的木制鉛筆盒是怎么得來的？明確：那是她“當木匠的父親為她考上中學特意制作的，它在臺兒溝還是獨一無二呢?！碧釂枺耗撬秊槭裁催€要追求火車上的那個帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒呢？明確：因為她的鎮(zhèn)上的同桌總是把自己那只寬大的塑料泡沫鉛筆盒擺弄得噠噠亂響。而且她們總喜歡問她一天吃幾頓飯。香雪后來明白，自己的木制鉛筆盒在她們眼里成了貧窮、落后、封閉的代名詞，她們是瞧不起她的貧窮，是對她和她的小山村的蔑視。香雪的自尊心受到了打擊，她想擁有和鎮(zhèn)上同學一樣的鉛筆盒，也想學著同桌那樣，把

34、鉛筆盒“啪”地合得嚴嚴實實。提問：是她愛慕虛榮嗎？如果不是，從哪里可以看得出來？這并不是因為她愛慕虛榮。首先那個鉛筆盒主人一定要把鉛筆盒送給她，怎么也不要她的雞蛋，但是，香雪在臨下車的時候還是悄悄地把雞蛋塞在女學生的座位下面了，這讓我們看到了一個純樸的香雪。其次，香雪覺得學生是在哄她“臺兒溝再窮，也沒有白拿過別人的東西”當她知道“北京話”有愛人時“替鳳嬌委屈，替臺兒溝委屈”“趕快下去，趕快回家，第二天趕快上學，理直氣壯地打開書包”在鎮(zhèn)上同學面前掙回她代表臺兒溝的高貴的自尊，她不要別人看不起她，她要從臺兒溝帶去和同學一樣的帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒，掙回屬于臺兒溝的尊嚴。提問：那么香雪所追求的“那個

35、帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒”又代表著什么呢?明確：這個鉛筆盒不僅是一個實物，它也是一種象征，是文化和知識，是她要求擺脫小山溝封閉落后生活的一種企盼，是對現(xiàn)代文明的一種渴求。4提問：課文展現(xiàn)了以香雪和鳳嬌為代表一群性格鮮明的山里姑娘，但是課文的題目卻是“哦，香雪？”作者為什么不將文題改為“哦，鳳嬌”？既然香雪是小說的主人公，那作者有為什么花筆墨刻畫鳳嬌這個側面人物呢？不寫的話不是更能突出主人公嗎?明確：紅花應由綠葉襯,作者在首先為我們展現(xiàn)香雪的同伴以鳳嬌為代表的一群山里姑娘，是為了襯托香雪的清純。香雪既是這群姑娘中普通的一員，又有許多和她們不同的地方。她們的雖然有著不同的表現(xiàn)，但是她們的目的都一樣，

36、就是要換回自己需要的東西，只不過換的東西不同5從作者的描述對象來說，小說為我們展現(xiàn)的是一群清純、美麗的姑娘，那她為什么不選擇小孩、老者或者是十七八歲的小伙子呢？明確：因為小孩少不更事，他們的思想還很稚嫩；老者們已近垂暮，他們已經(jīng)不再能擔負起臺兒溝的發(fā)展和興盛；而青年男人們雖然有年輕的思想，可以很快接受新興的事物，也有開創(chuàng)新氣象的勇氣。但是從小說的創(chuàng)作需要來看，小說是通過一群女孩子來襯托香雪這個主人公，而男人一般比較獨立，他們很少成群結對地出門。其次，那些拿雞蛋換東西做買賣的事情一般只有女孩子才能做得來，小伙子一般從事體力勞動。另外，女孩子們的穿著打扮可以給人帶來一種清新的，充滿朝氣的感受，乘客

37、在心理上更容易接納她們。五小結課文孫犁評價香雪這篇小說時說：“從頭到尾都是詩，它是一瀉千里的，紿終一致的。這是一首純凈的詩，即是清泉。它所經(jīng)過的地方，也都是純凈的境界”是的，這是一篇很美的小說，它為我們刻畫了香雪這樣一個清純、美麗，不沾一點塵雜，清澈透明，總能給人一種“清水出芙蓉，天然去雕飾”感覺的女孩子。更難得地是她對知識，對現(xiàn)代文明充滿著渴求和執(zhí)著。關于這篇小說，還有很多內(nèi)容值得我們?nèi)ネ诰?，比如小說的題目“哦，香雪”。為什么要用“哦，香雪”，而不用“哇，香雪”或者“村里有個姑娘叫香雪”？ 教學設計方案 篇8 【教材簡析】人教版小學語文第十冊課文黃河象是一篇科學小品文。文章介紹了由骨骼化石安

38、裝起來的黃河象的骨架的形態(tài)，及這具大象化石的發(fā)掘過程，并從科學家假想的角度說明了黃河象化石的來歷。文中假想的大象化石的形成故事，想象細致合理，描寫生動形象，讀后可以使我們思接千古，不僅增長關于化石的科學知識，而且激發(fā)起熱愛科學探索的興趣?！驹O計理念】新課程改革特別強調學生參與，強調活動，實踐，探究，經(jīng)歷。在教學時要鼓勵學生對教科書的自我解讀，自我理解，尊重學生個人感受和獨特見解，使學習過程成為一個富有個性的過程。因此，本課教學主要目標并非在于教教材讓學生去弄清一個科學假想故事，接受書本知識，而是以教材作為一種憑借，引領學生通過圖文結合，發(fā)現(xiàn)化石特點大膽實踐，創(chuàng)編故事-文我比較，產(chǎn)生新的感受-發(fā)

39、展改造原有知識經(jīng)驗的過程，讓學生在語言實踐活動中去親歷，去發(fā)現(xiàn)，去探究，去完善他們自己的知識建構?！窘虒W目標】以教材為憑借，引領學生觀察大象化石，了解發(fā)掘經(jīng)過，在現(xiàn)實基礎上大膽推測，合理想象，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與想象能力。在把自編故事與課文故事對比賞評中，領悟科學假想的一般方法，感受作者的想象合理嚴密，描寫生動形象，培養(yǎng)批判意識和懷疑精神?！窘虒W流程及設計意圖】談話導入，激發(fā)興趣許多同學對現(xiàn)已滅絕的古生物挺感興趣，特別是恐龍，因而對一年前去過的中華恐龍園是念念不忘，說說那次游園最令你難忘的，你最感興趣的是什么。（設計意圖：學習興趣是學生的內(nèi)在需要之一，有了興趣，學習就成為一種享受，一種愉快的體驗，從

40、學生最感興趣的話題切入，又緊接下面環(huán)節(jié)古生物化石及相關知識介紹，激發(fā)學生內(nèi)需。）化石資料交流，豐富感性認識課前搜集了不少有關化石的圖片和文字資料，來和大家分享一下你的所獲所得。（設計意圖：資料搜集交流是開放式教育下對信息處理的一種學習，亦通過感性材料的積淀，豐富對化石這一科學知識的感知，拓展學生視野，培養(yǎng)對科學的興趣和探究欲。）圖文結合，發(fā)現(xiàn)化石特點觀察化石圖片。老師也帶來一張古生物化石的圖片，想看看嗎？（出示）這是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的古代黃河象骨骼的化石，仔細觀察一下。感知化石特點。怎么樣，看了有什么感覺，跟大家來說說。引導讀文，加深感受。陳列館旁邊還豎著一展牌，上面寫的正是這

41、具化石的介紹，你們讀讀看，有什么新的感覺。讀中感悟，感情朗讀，表現(xiàn)化石特點。指名讀，齊讀，通過多種形式的朗讀，讀中感受化石的大和保存完整。了解發(fā)掘經(jīng)過。師引述過渡：這具化石在地底下沉睡了200萬年，直到1973年的春天，甘肅省的一些農(nóng)民在黃河邊挖掘沙土，忽然發(fā)現(xiàn)沙土中有一段潔白的象牙，便向當?shù)卣畧蟾妫@具化石終于得以重見天日。讓我們再去挖掘現(xiàn)場看看，又了解了哪些情況。自讀課文最后一段。（了解化石出土姿勢：腳踩石頭，斜斜插入土里）引發(fā)生疑。了解了有關黃河象化石的這么多內(nèi)容，接下去你最想了解些什么。過渡引導。我們也來做做小科學家，假想一個有關黃河象來歷的故事，你們說怎么樣。想象來歷，自編假想故事

42、指導假想?？茖W假想我們還是第一次。首先讓我們來策劃一下，看這個假想該怎么個想法。學生討論，引導歸納科學假想的要點：以現(xiàn)實為依據(jù)，大膽推測，展開科學合理想象。小組合作，自編故事。交流自編故事，學生評議。評評：故事創(chuàng)意，現(xiàn)實為依，科學合理。（設計意圖：學生自己觀察，自己讀書，自己感受事物，感知化石的特點，自己分析，思考，推斷，自編故事，通過自己親歷、實踐，體驗科學家假想的一般過程，逐步發(fā)展完善了對科學假想的認知。）賞評課文故事，交流感悟讀中充分感知課文故事。用自己喜歡的方式讀讀課文，喜歡的段落可以多讀幾遍。指名分段讀，進一步感知。（設計意圖：多層次的讀，充分感知，讓文字內(nèi)容在頭腦中逐漸清晰明朗起來

43、，為后面對文本故事的分析，比較，賞評奠定基礎。）比較故事，細細品味。小組學習，把剛才自編的故事和課文故事比一比，誰編得好，好在哪里。交流感受。故事發(fā)展的背景環(huán)境：氣候干燥炎熱，動物們干渴難忍，為后文急于喝水，忘了危險埋下伏筆。（細致形象）老象陷入淤泥的經(jīng)過，環(huán)環(huán)緊扣，故事想象合理、地質變化的過程，具有科學性。（鼓勵學生有自己的見解，只要言之有理即可，可欣賞書本故事的優(yōu)點，亦可評其不足，也應肯定自編故事的獨特創(chuàng)意，細膩周密之處，學會用辯證的眼光看待書本）（設計意圖：轉變學習方式，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。賞評文本故事，鼓勵學生對書本的質疑，超越，贊賞學生獨特性和富有個性化的理解，表達，

44、旨在培養(yǎng)學生的思辯能力和批判意識。）小結親歷感悟。說說通過自編科學假想，再與課文故事對比，你們有什么收獲。（設計意圖：傳統(tǒng)教學重結論，而新課程強調過程，強調學生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗。起初，學生憑著已有的對科學假想粗淺的認知進行自編故事實踐，再經(jīng)歷生生互評，與文本故事進行比較，分析，選擇，經(jīng)歷了多種觀點的碰撞論爭和比較，不僅探究獲得新知，發(fā)展了已有的知識經(jīng)驗，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，尊重每個學生的獨特個性和具體生活，為學生個性化發(fā)展創(chuàng)造空間。）附：板書設計：個頭大，保存完整以現(xiàn)實為依據(jù)腳踩石頭，斜插土里科學假想大膽推測，合理想象嚴密科學細致 教學設計方案 篇9 成功訓練學科是以地方課程

45、資源為教學基礎，以各地區(qū)學生的各項素質的培養(yǎng)和提高為發(fā)展目標，通過各種形式的活動來引導學生自主參與、主動發(fā)展。同時結合市教育局提出的“以學為主、當堂達標”的課堂教學實施精神，本著“以學為主、當堂達標”的教學理念，以多樣化的教學模式，逐步提高與發(fā)展成功訓練學科的課堂教學，以此制定課堂教學實施方案。一、教學設計方案理念。成功訓練學科的研究與發(fā)展，取決于新課程改革下的地方課程的教學理念的轉變，能否在實際課堂教學設計中，把手把手的“教”的教學模式逐漸轉變?yōu)橐越處煹囊龑橹鲗В瑢W生的自主學習、主動參與為主體的教學，創(chuàng)設更多學生喜愛的學習空間，讓學生能在自主選擇，自由發(fā)展的想象、創(chuàng)造中主動學習，真正體現(xiàn)成

46、功訓練學科的教學特點，使學生在不同的情景、不同的活動形式、不同的發(fā)展目標中更好地體驗、探究、反思和發(fā)展。二、課堂教學制定的目標與任務1、設計多樣化的教學方式成功訓練教學模式基本上是活動式教學，這就要求我們地方課程教師仔細研究教育教學，通過創(chuàng)設不同年段學生喜愛的趣味性活動來激發(fā)學生的學習欲望，在學生在每一次課中都有不同的感受，在每一次的活動中都有不同的收獲。2、創(chuàng)設學生喜愛的教學活動。無論高低年級的學生，都對活動有著不同的期盼，在教學中能否創(chuàng)設學生喜愛的教學活動，來調動學生的參與欲望，在心里產(chǎn)生挑戰(zhàn)自己的想法，這樣的教學活動才能適合學生發(fā)展，起到激發(fā)學生學習的積極作用。教師在備課時一定要深挖教材

47、，巧妙地設計出不同教學環(huán)節(jié)中的吸引學生的教學活動，起到“引入及時、激發(fā)有度”的教學效果。3、做好備課、反思活動認真了解教材的教學內(nèi)容，仔細分析教材，在備課、說課中改進教學方法，預設教學中可能出現(xiàn)的各種突發(fā)性事件，找到解決事件和引導學生活動的方案，真正做到有“備”而來。同時做好課后的反思教學工作，全面反思教學過程，認真審核教學中出現(xiàn)的問題，在查找中研究教學方案，為以后的教學做好鋪墊。4、加強教科研活動，培養(yǎng)學科教學骨干積極參加備課、出課等各類教育教學活動，全面提高自身各項素質，以較高的教育理念和業(yè)務能力來參與教學，通過多種形式做好培養(yǎng)成功訓練學科的教學骨干教師，起到以點帶面的作用，為地方課程成功

48、訓練教學更好的發(fā)展奠定基礎。三、課堂教學制定的內(nèi)容（一）、備課1、要備課的目標。認真了解課的內(nèi)容和培養(yǎng)學生的哪項素質，確立科學、合理的發(fā)展目標，有梯度地通過不同的活動逐步實現(xiàn)教學目標。2、要備學生。仔細了解掌握所教學生的實際情況，根據(jù)學生的實際發(fā)展狀況，讓學生在不斷體驗、探究中自行發(fā)現(xiàn)和解決問題。創(chuàng)設出既能符合學生發(fā)展，又能體現(xiàn)“以學為主”的教學活動。3、要備教材教法。吃透教材是創(chuàng)設良好課堂教學的基礎，是教學能否順利進行的必要條件。掌握教材，就確定了課堂教學發(fā)展的方向，就可以得心應手的創(chuàng)設出符合教學發(fā)展的的教學方式。仔細分析教材，創(chuàng)設不同的學習環(huán)境，更好地激發(fā)學生的學習欲望。4、預備課堂效果。

49、仔細審核課堂教學的設計，合理體現(xiàn)課堂各個教學環(huán)節(jié)的使用價值，預設學生在各教學環(huán)節(jié)的發(fā)展狀況以及教學進行時有可能出現(xiàn)的突發(fā)事例，合理的解決方案。（二）、上課根據(jù)成功訓練學科以活動為體驗、探究的教學特點，基本的教學設計應按照： 激趣導入-引入新課-初步體驗-反思活動-交流體會-探究實踐-獲取成功-反思感悟-拓展思維（成功加油站）的教學程序進行。各環(huán)節(jié)可以根據(jù)不同教學內(nèi)容的發(fā)展模塊進行調整與增減，教學時采用層層達標，圍繞課的總的發(fā)展目標精心設計各環(huán)節(jié)的教學活動，盡最大可能讓學生在課堂活動中通過體驗發(fā)現(xiàn)問題，在自主合作、主動探究中自行解決問題，把課堂交給學生，擴大學生的想象、創(chuàng)造的學習空間。上課過程中

50、要注意的問題：1、目標的設定是否合理每一次課都有它獨特的發(fā)展特點，根據(jù)不同課的內(nèi)容，仔細分析教材，科學合理地設立不同課型的發(fā)展總目標，根據(jù)教學的總體目標分層巧妙地設計課的各環(huán)節(jié)的教學活動，分層達標，讓學生在自主學習、主動參與活動中逐步培養(yǎng)和發(fā)展各項素質，更好地獲取成功的喜悅。2、教師的引導是否到位地方課程學科教學教師的引導是否到位是整個課堂教學是否達到預設的教學效果，教學過程總學生是否有序地按照課的設計環(huán)節(jié)而逐步培養(yǎng)與發(fā)展的主要條件。如果教學中只設計了有趣的教學活動，沒有結合教師教學活動中的及時引導，學生雖然在感興的活動中自由發(fā)展、主動參與，就很容易導致學習過程中費時費力進入學習的“盲區(qū)”從而

51、導致白白浪費不必要的課堂學習時間，同時也給我們正常的課堂教學增添了不必要的麻煩。這就要求我們地方課程成功訓練學科教師在每次課的設計和實踐教學中必須做到課堂教學過程及時引導學生思維發(fā)展，充分發(fā)揮課堂教學的主導作用。3、教學過程中各個教學環(huán)節(jié)是否緊密每一個教學環(huán)節(jié)都是上一個環(huán)節(jié)的接續(xù)，合理科學地設計教學環(huán)節(jié)，不但可以使課堂教學達到預設的教學效果，而且還會更好地激發(fā)學生的學習興趣。但教學環(huán)節(jié)的設計要求必須做到兩點：第一、“嚴謹而開放”，也就是每個教學環(huán)節(jié)都必須一環(huán)扣一環(huán)，針對教學內(nèi)容設計的教學環(huán)節(jié)要適合學生的思維、能力發(fā)展，讓學生在教師的及時引導下通過“跳一跳”的思維發(fā)展過程中自主體驗、拓展思維。

52、第二、“緊張而不松散”，是指教學環(huán)節(jié)設計有序，“活”而不亂，教學過程緊張而不松懈。發(fā)現(xiàn)問題及時解決，根據(jù)學生在學習中的發(fā)展狀況及時有效地調整教學。4、查找是否有沒有挖掘到的教材內(nèi)容在實際教學過程中會出現(xiàn)很多備課時沒有預想到的實例，這就要求我們理論聯(lián)系實際，通過實際教學查找教材中沒有發(fā)現(xiàn)的資源，及時總結歸納教學思路，為以后創(chuàng)設更科學、合理的課堂教學設計準備條件。5、學生是否達到預設的發(fā)展目標仔細觀察學生在課堂教學各個環(huán)節(jié)的發(fā)展狀況，是否達到了備課時的預設目標，還需如何改進，學生在活動中的表現(xiàn)如何，預設教學環(huán)節(jié)中的能力培養(yǎng)是否適合學生的發(fā)展要求，6、采用的教學手段是否合理成功訓練學科教學的發(fā)展目標

53、主要通過各種不同的活動來培養(yǎng)和提高學生的各項素質，課堂教學的環(huán)節(jié)設計在實際教學中會出現(xiàn)許多不適應學生發(fā)展的情況，這就要求我們教師要及時發(fā)現(xiàn)問題，及時整改，課后仔細反思教學，不斷積累和改進教學方法，創(chuàng)設更合理的教育教學。7、拓展思維發(fā)展是否科學學生通過基礎能力的培養(yǎng)與發(fā)展，可以根據(jù)課的內(nèi)容和預設學生的發(fā)展狀況來大膽設計拓展學生的思維發(fā)展，在此環(huán)節(jié)可以以教師的參考資料、教材的資料包，又可以收集一些與本課教學發(fā)展模塊相關的學習資料來補充教學，以此來引領學生更好地得到發(fā)展。（三）、評價1、師評：在每一個活動后，教師都要對本次活動給予或多或少的評價，這樣可以讓學生感受到自己在不同活動中的發(fā)展狀況，同時也可以起到接續(xù)教學，引導學生進入能力提升的作用。2、生評：學生的反思性自我評價、互評，在教學中也是成功訓練學科教學中的一個重要的組成部分，通過學生的反思性自評、互評的教學環(huán)節(jié)設計，可以更好地促進學生的學習興趣，對發(fā)現(xiàn)問題和解決問題都能起到