Dreams教學(xué)設(shè)計(jì)

1、前置作業(yè)背景下 “Dreams” 的教學(xué)案例Homework 適用教學(xué)內(nèi)容：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社五年級(jí)上冊(cè)第六單元p.45 3a-3b前置作業(yè)類型：預(yù)習(xí)總結(jié)布置作業(yè)時(shí)間：上本節(jié)課前一天安排前置作業(yè)內(nèi)容：1. 請(qǐng)學(xué)生回顧五年級(jí)之前學(xué)過(guò)的關(guān)于小老虎Toby的各種行為動(dòng)作及圖片，同時(shí)回顧相關(guān)單詞，從而有利于學(xué)生對(duì)本課Toby動(dòng)作情境的學(xué)習(xí)。示例：Jump 跳 see 看 hands up 舉手 stand up 站立 2. 請(qǐng)學(xué)生搜集關(guān)于家庭常用物品以及作息用語(yǔ)的單詞，示例：窗簾 Curtain門(mén) door 床bed 窗戶window 醒來(lái)wake up 睡著 asleep 上床get to bed

2、 Unit 6 Dreams Part3a,3b教 學(xué) 設(shè) 計(jì)教學(xué)內(nèi)容：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社小學(xué)劍橋英語(yǔ) 五年級(jí)上冊(cè)教材分析：本冊(cè)教材主題為“參與”，重在激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，演，唱，玩等教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。使學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)，有興趣地學(xué)，循序漸進(jìn)地學(xué)。這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)能力的提高。有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)更加深入的掌握。 學(xué)情分析：本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，他們經(jīng)過(guò)兩年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在閱讀方面，他們已經(jīng)有較為流利的閱讀短文的體驗(yàn)，并初步形成了有效的閱讀策略。本節(jié)課讓學(xué)生結(jié)合圖片，學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用閱讀策略獲取信息，并進(jìn)行有效的語(yǔ)言輸出，從而達(dá)到提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力

3、的目標(biāo)。教學(xué)方法：任務(wù)教學(xué)法教學(xué)目標(biāo)：語(yǔ)言能力：1.能熟練掌握核心詞匯 see;jump;get to bed;wake up；asleep2.能在圖片語(yǔ)境中聽(tīng)懂故事情節(jié)學(xué)習(xí)能力：在不同閱讀策略的指導(dǎo)下，提升學(xué)生閱讀理解能力。思維品質(zhì)：思考圖片與詞匯提示之間的關(guān)系，拓展故事情節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)：1.能識(shí)別并根據(jù)提示找出關(guān)鍵信息；2.能根據(jù)關(guān)鍵詞猜測(cè)故事情節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)閱讀策略找到主人公的故事線索發(fā)展教學(xué)過(guò)程：Step1：Pre-reading1.之前單詞回顧，如：see;jump;get to bed;wake up;asleep（前置作業(yè)（1）Task1 讓學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的單詞，然后談?wù)搫?dòng)作）2

4、.根據(jù)圖片進(jìn)行故事情節(jié)的猜測(cè)。（前置作業(yè)（2）Task2 讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的關(guān)于家庭物件的名詞，為本課 Part3 做好鋪墊。同學(xué)們積極準(zhǔn)備回答。）設(shè)計(jì)意圖：用孩子熟悉的背景詞匯引入，能幫助學(xué)生迅速進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，自然引出本課主題，為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊,也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。Step2：While-reading1.Listen and mime.（聽(tīng)文章，并排序） 設(shè)計(jì)意圖： 學(xué)生在聽(tīng)力的過(guò)程中，培養(yǎng)了提煉文章核心信息的能力。為整個(gè)故事情節(jié)的了解進(jìn)行了鋪墊。2.Read and write(小組合作閱讀語(yǔ)篇，構(gòu)造出完整的一段話。)Such as: Toby wakes up sudde

5、nly.A monster come in.Toby quickly hides behind the curtain.Toby gets to bed at last.（前置作業(yè)Task2 學(xué)生關(guān)于家庭用具的資料，降低了學(xué)生理解難度）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)合作構(gòu)造故事篇情節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生尋讀的策略，在自主合作中進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)3.Talk in pairs. (通過(guò)小組合作，集思廣益，設(shè)想出故事情節(jié))4.perform out(小組合作進(jìn)行扮演，深入理解故事情節(jié)。)Step3:After-readingMake a summary about the whole story.Step4 :Homework

6、1.Listen and read the story again.2.Try to make discussion about the whole story and think about more possibe ends.Step5:Blackboard designSee 看 jump 跳 get to bed 上床 wake up 醒來(lái)Hide behind 藏在后面 look for 尋找 asleep睡著 Open the door 打開(kāi)門(mén)Step6:Reflection1.關(guān)注學(xué)生，采用多種形式激活學(xué)生?？紤]到五年級(jí)學(xué)生學(xué)情，課前讓學(xué)生回顧家庭用品單詞，為理解文章做好準(zhǔn)備，在課前激活學(xué)生舊知，讓學(xué)生輕松走近本課語(yǔ)篇。2.關(guān)注過(guò)程，在完成任務(wù)中培養(yǎng)閱讀策略。本課是小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的語(yǔ)篇教學(xué)，在本節(jié)課中教師設(shè)計(jì)了逐層遞進(jìn)的活動(dòng)，在閱讀前讓學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)詞匯；在閱讀中理順故事情節(jié)；通過(guò)學(xué)生合作閱讀，培養(yǎng)學(xué)生精讀的能力；閱讀后，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演