《我的伯父魯迅先生》教學設計

1、 我的伯父魯迅先生教學設計憶并記敘了她對伯父的印象最深的幾件小事，反映了魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”的偉大精神。教學要求    1學會“唁、滸、囫、圇、傭”5個會認字和“魯、悼、滸、囫、圇、搞、攤”7個會寫字；學握“追悼、水滸傳、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風霜”等詞語。    2引導學生了解課文各部分的內(nèi)容并擬定小標題，知道魯迅先生是一個“為自己想得少，為別人想得多”的人。    3有感情地朗讀課文。教學重點：把握課文內(nèi)容，知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事，了解魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。教學難點：淡“碰壁

2、”一事和救助黃包車夫后魯迅先生的神情的描寫。課時安排：兩課時第一課時教學目標    1初讀課文，識字學詞，讀通文本。    2整體感知，了解文章各部分的主要內(nèi)容，用小標題加以概括。    3學習課文第一部分內(nèi)容，體會魯迅先生深受人民愛戴。教具準備    1生字新詞卡片。    2查閱有關魯迅的資料。教學過程    一、介紹人物，導入新課    1導語：我們曾經(jīng)學過魯迅先生的作品少年閏土，

3、今天我們來學習一篇魯迅先生的侄女周曄回憶魯迅先生的文章。    2板書課題：我的伯父魯迅先生。學生讀課題。    3交流課前查閱的資料，認識魯迅先生。（明確：魯迅是我國著名的文學家、思想家和革命家。）    4介紹作者及背景。    周曄，是魯迅先生的侄女。本文是周嘩在魯迅逝世九周年，也就是1945年寫的回憶錄，記敘了魯迅先生晚年的幾件事。    5解題：為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”呢？    “伯父”點明了作

4、者和魯迅的特殊親屬關系?！棒斞赶壬笔侨鐣︳斞傅木捶Q，這兩者并列，使得文章既具親屬懷念之情，又帶有對魯迅先生的崇敬之意。    二、初讀課文，把握內(nèi)容    1教師出示自讀提綱，學生自學課文。    認真朗讀課文，勾畫生字詞語，讀準字音，讀通句子。    遇到生字新詞讀讀記記，聯(lián)系上下文或查閱工具書來理解。    想想作者回憶了魯迅先生的哪幾件事？    試著用簡短的語言給課文的每一部分加小標題。 &#

5、160;  2自學反饋，全班交流。    識字學詞，理解詞義。    教師出示文中的生字新詞，學生認讀。    教師重點指導：“唁、滸、囫、圇、悼”等的讀音，“囫圇”一詞的字形。    理解詞語。    殯儀館：供辦理喪事的地方。    追悼：對死者表示沉痛的懷念。    挽聯(lián)：哀悼死者的對聯(lián)。    吊唁：祭奠死者并慰問家屬。 

6、0;  囫圇吞棗：比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。    張冠李戴：把姓張的帽子給姓李的戴上了，比喻顛倒了事實，認錯了對象。冠，讀“gun”，帽子。    飽經(jīng)風霜：形容經(jīng)歷過很多艱難困苦。    說說文中作者同憶了魯迅先生的哪幾件事？（課文以空行為標志寫了五件事）    第一部分主要寫伯父去世了，人們在萬國殯儀館追悼魯迅先生的情景。    第二部分寫作者與伯父談水滸傳和伯父送書給作者的事。    第三部分寫

7、伯父講“碰壁”的事。    第四部分寫魯迅先生救助黃包車夫的事。    第五部分寫魯迅先生關心她家的女傭阿三。    按順序逐個部分再讀課文。用簡短的語言給各部分加小標題。    教師指導擬定小標題的方法一般有兩種：一是根據(jù)每段段意概括出最簡短的話和詞語作小標題；二是從每段中摘出最能表達中心的句子或詞語作小標題。擬定小標題必須抓住每段的主要內(nèi)容，突出重點，簡明扼要。    指名反饋，全班交流。    一、深切的懷念&

8、#160; 二、談水滸傳  三、講“碰壁”  四、救助車夫  五、關心女傭或：一、沉痛悼念  二、談讀“水滸”  三、笑談“碰壁”  四、救助車夫  五、關心女傭    三、沉痛悼念，深受愛戴    1默讀課文第一部分內(nèi)容，說說從這部分課文中你體會到什么？（體會到魯迅先生深受人民的崇敬與愛戴。）    2交流：人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪里？    來吊唁的人多數(shù)量多，不同職業(yè)，不同年齡。 

9、   送來的花圈挽聯(lián)多。    來吊唁的人悲痛失聲痛哭。    3有感情地朗讀課文第一部分內(nèi)容。    4過渡：當時年幼的“我”知道伯父得到這么多人愛戴的原因嗎？（不知道、不完全明白。）    出示句子：“我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來?！?#160;   抓住“呆呆地”“淚珠就一滴一滴地掉下來”體會“我”失去伯父時的悲痛心情。  

10、;  了解“我”對伯父的認識發(fā)生了變化。    （原來以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。參加追悼活動后，覺得伯父跟一般人不一樣，而是受人民崇敬與愛戴的伯父。）    學生有感情地朗讀句子，體會“我”的悲痛之情。    四、課堂小結    1談話：那么，你們知道魯迅先生為什么受這么多人愛戴嗎？    學生自由發(fā)言。    引讀課文最后一段話，初步感知魯迅先生的品質(zhì)。    2教師小結：伯父魯迅先生就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多，所以