天鵝的故事教學(xué)案例

1、天鵝的故事教學(xué)案例作者：錢華 轉(zhuǎn)貼自：無錫市通德橋中心小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)： 241執(zhí)教錢華一、【教材分析】天鵝的故事是蘇教版第 9 冊(cè)的一篇文，主要講一群 天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體 破冰的神奇壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拚搏的精 神。這是一篇文質(zhì)兼美的，是學(xué)生朗讀感悟祖國語言文字的 好材料， 學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、 團(tuán)結(jié)拚搏的精神， 得到情操的陶冶，受到做人的教育，意識(shí)到保護(hù)生態(tài)的重要 性。根據(jù)新標(biāo)，讓學(xué)生通過充分的閱讀，反復(fù)體會(huì)、感悟， 閱讀時(shí)能品詞、析句，有自己不同的見解。二、【學(xué)情分析】這是一片篇幅較長的，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生閱 讀障礙，對(duì)于重點(diǎn)

2、、難點(diǎn)較難把握，需要長文短教。而學(xué)生 經(jīng)過前一段的閱讀訓(xùn)練，大多數(shù)能用找關(guān)鍵詞、句的方法來 幫助理解， 這堂也需要讓學(xué)生在反復(fù)的讀、 圈劃中感悟文字， 通過不同層次的讀來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。三、【教學(xué)目標(biāo)設(shè)定】（ 1）知識(shí)和能力：能正確、流利、有感情地朗讀文。 復(fù)述文第 -7 自然段。學(xué)會(huì)本生字，綠線中的生字只識(shí)不寫 理解由生字組成的詞語。理解文內(nèi)容，能回答文后練習(xí)中的 有關(guān)問題。2）過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理 解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，談?wù)勗诓煌蟮睦首x 時(shí)體會(huì)到的內(nèi)容，并能想象人物的心理活動(dòng)。（3）情感與態(tài)度： 憑借文中的語言材料， 體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、 團(tuán)結(jié)拚搏的精

3、神，受到愛鳥護(hù)鳥、保護(hù)生態(tài)的教育?！窘虒W(xué)時(shí)間】三時(shí)【教學(xué)過程】第一時(shí)（略）第二時(shí)已有板書：起因 生存考驗(yàn) )7 天鵝的故事經(jīng)過導(dǎo)入。這節(jié)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第 7天鵝的故事 , 天鵝破冰的過程 怎樣, 這個(gè)故事又給我們以怎樣的啟迪 , 是這堂要重點(diǎn)研究 的內(nèi)容。上節(jié)我們已經(jīng)了解了故事的起因是冰封湖面 , 天鵝們無 法生存,請(qǐng)同學(xué)們復(fù)習(xí)朗讀文 3、4 兩節(jié), 要求讀出老人打獵 時(shí)心情的變化 , 以及天鵝們商量辦法時(shí)的焦急、無可奈何。（學(xué)生齊讀）講讀第五節(jié)。過渡：天鵝遷徙北歸，歷盡千辛萬苦，跨過千山萬水， 是為了種族的生存和延續(xù)，長途的跋涉使它們疲憊不堪，冰 封的湖面又?jǐn)嘟^了它們的食物，可以說是饑寒交迫，

4、嚴(yán)峻的 生存考驗(yàn)正等待著它們，就在此時(shí)，老人看到了一個(gè)驚心動(dòng) 魄的場面。（一）、請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由朗讀第小節(jié)，說說你有怎樣 的感受？從哪里看出來的，邊讀邊圈劃關(guān)鍵詞、句。（學(xué)生邊讀邊圈劃。）（二）、出示小卡片：老天鵝真（）！ 學(xué)生自由練說（生答要點(diǎn)：勇敢）（三）、學(xué)生交流所圈劃的關(guān)鍵詞、句，能看出老天鵝 的勇敢。（出示第五節(jié)）A講讀第一句，生邊答，師邊在關(guān)鍵詞下加圈。1、生：從“騰空而起” 、“沒有飛走” 、“撲打”這些動(dòng) 詞可以看出老天鵝在饑寒交迫的情況下，在經(jīng)過長途跋涉之 后，忍受著巨大的痛苦這么做的。2、生：“像石頭似的”是采用比喻的修辭手法，說明天 鵝用力之重，簡直是奮不顧身。這個(gè)比喻十

5、分形象生動(dòng)，非 常恰當(dāng)，令人感受到了那“下落的沖力” ，感受到老天鵝為 了拯救天鵝而不怕犧牲的精神。它是在勇敢、果斷地用自己 的身體和生命撲打冰面??！3、生：從一個(gè)“老”字可以看出這只天鵝已經(jīng)是年紀(jì)很大了，可它還不顧自己的生命安危，一次次地用自己的生命撞擊冰面，太令人佩服了師：你能從一個(gè)字來品讀，可見你很會(huì)讀書，老師還有 一點(diǎn)補(bǔ)充意見，從一個(gè)“老”字和“個(gè)兒也別大”除了可以 看出這只天鵝已經(jīng)是年紀(jì)很大了，已經(jīng)年老體邁，還可以看 出它已是一只成年天鵝，完全有能力可以飛走，扔下它的同 伴，自尋一條生路， 可是它并沒有這樣做， 是因?yàn)樗?（生： 一心想著其它天鵝的生存，并沒有自私地只顧及自己。 ）師

6、：那你能把第一句讀好嗎？指名幾生個(gè)別感情朗讀，后齊讀B 講讀第二句，生邊答，師邊在關(guān)鍵詞下加圈。1、第二句中 “鏡子般的冰面” 是用了比喻的修辭手法， 寫出了冰面的平滑與堅(jiān)硬， “冰面被震得顫動(dòng)起來”可以充 分看出老天鵝沖力的巨大，它身上具有為了天鵝群勇敢獻(xiàn)身 的精神。2、從“第二次、第三次”以及“，”可以看出表明老天鵝數(shù)次重復(fù)，無數(shù)次撲打，是撞擊次數(shù)的省略。它已經(jīng)將生命置之度外，心中唯一想到的是其它天鵝。師：那你覺得這一句應(yīng)該怎么讀呢？為什么？一生試讀，“第二次、第三次”聲音處理是漸響。 生：這樣讀可以體現(xiàn)老天鵝撞擊冰面次數(shù)越來越多。 余生響應(yīng)，用同樣方法感情朗讀。師：同學(xué)們讀得可真好，老師

7、也想來讀一讀，歡迎嗎?師配樂朗讀，但是， “第二次、第三次”聲音處理是漸生訝異，一生質(zhì)疑：老師讀錯(cuò)了，“第二次、第三次”聲音處理應(yīng)該是漸響。但另外，也立即有個(gè)別學(xué)生贊同老師 的讀法。另一生：“第二次、第三次”聲音處理漸弱，說明老天 鵝撞擊冰面要忍受巨大的痛苦，逐漸體力不支，這不僅是身 體與冰面的撞擊，也極有可能是生命與死亡的撞擊，需要多 么巨大的勇氣呀！師引導(dǎo)生試著用自己的手握成拳撞擊桌面，體味老天鵝 撞擊冰面時(shí)那一次比一次更為巨大的疼痛。生應(yīng)已恍然大悟師：我想，每一位同學(xué)此時(shí)此刻都會(huì)對(duì)老天鵝油然而 生一種敬佩之情，你覺得那一種讀法比較符合你的理解，就 讀哪一種，關(guān)鍵要讀出敬佩、贊美的語氣。生

8、分兩批按自愿選擇的讀法感情朗讀，師配樂講讀第六節(jié)。過渡：為了種族的延續(xù)，老天鵝義無反顧地將血肉之軀 一次次地?fù)湎虮涞谋?，這需要經(jīng)歷多么巨大的痛苦，具 有多么超人的勇氣啊！老天鵝是在用自己的生命拚搏??！在 它的撞擊之下，出現(xiàn)了怎樣的情景呢？（一）講讀第六節(jié)中 對(duì)老天鵝的描寫。1、師引讀：“只聽得嚓嚓冰層裂開了 , ”接讀：一條小縫，冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個(gè)冰窟窿。師：冰層裂開的小縫一條又一條，老天鵝所承受的巨大 痛苦終于有了成效，可面對(duì)著那撕心裂肺的疼痛，它又是怎 樣做的？生答，師出示語句：這位頑強(qiáng)的“破冰勇士”沿著冰窟 窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地?cái)U(kuò)大。2、師：如果你是老師，會(huì)設(shè)計(jì)什

9、么樣的問題來引導(dǎo)學(xué)生理解生：“破冰勇士” 是誰？為什么說它很頑強(qiáng)？ （師在 “破 冰勇士”、“頑強(qiáng)”這兩個(gè)字的下面加圈。 ）師：你真像一個(gè)小老師，真會(huì)學(xué)習(xí)。3、師引導(dǎo)學(xué)生像剛才一樣品讀、圈劃，體會(huì)老天鵝的 勇敢。生：“破冰勇士”是指老天鵝。 （師板書：老天鵝。 ）生：從“繼續(xù)”這個(gè)詞可以看出，說它頑強(qiáng)是因?yàn)樗?怕疼痛，不怕犧牲， 用自己的身體和生命不斷地?fù)浯蛑妗?（師板書：舍己破冰。 ）師：你理解得非常透徹，那你能把這句話讀好嗎？指導(dǎo)幾生感情朗讀，后齊讀。師小結(jié)： 多么令人欽佩的老天鵝啊， 在生存的考驗(yàn)面前，它以自己的血肉之軀譜寫了一曲生命的禮贊，確實(shí)堪稱“破冰勇士”。在它的身上有一種怎

10、樣的精神呢？生：勇敢奉獻(xiàn)。 （師板書：勇敢奉獻(xiàn)）（二）、講讀第六節(jié)中對(duì)其它天鵝的描寫。過渡：眼看破冰勇士的壯舉，其它天鵝的反映有何變化 呢？1、要求生找語句，并圈劃出關(guān)鍵詞。2、生交流：A 生：第六節(jié)第一、第二句寫了，一開始，天鵝們被它 的舉動(dòng)驚呆了，從“驚住了” 、“呆呆地”可以看出來。師指導(dǎo)幾生朗讀。B 生：第六節(jié)六句到最后寫出其它天鵝開始幫忙了，從 “很快”、“齊心”、“歡快”、“勞動(dòng)號(hào)子” 、“兄弟們哪， 加油！ 齊心干哪，加油！ ”都可以看出其它天鵝都干得非常歡快、 熱烈。師指導(dǎo)幾生朗讀，后齊讀。3、師小結(jié)： 讀得好，在老天鵝勇敢無畏精神的感召下， 天鵝們也一起投入了破冰工作。 （師

11、板書：天鵝們齊心破冰）師：從中可以看出，在天鵝們的身上，具有一種怎樣的 精神？生：在天鵝們的身上，具有一種團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。 （師 板書：團(tuán)結(jié)協(xié)作）四、講讀第七節(jié)過渡：皇天不負(fù)苦心人，天鵝們最終成功了嗎？生：成功了?。◣煱鍟喝〉脛倮煟耗菓?yīng)該以怎樣的語氣朗讀呢？生圈關(guān)鍵詞，自由練讀，一生讀，突出了 “昂著、挺著、游動(dòng)、捕食”等相關(guān)動(dòng)詞。師指導(dǎo)要讀出高興、激動(dòng)的語氣， 重點(diǎn)分析一詞。師：你剛才朗讀時(shí)為什么要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“終于” ？生：因?yàn)閺倪@個(gè)詞可以看出破冰工作的艱辛，破冰成功是來之不易的，天鵝們戰(zhàn)勝了困難，感到十分愉快。生齊讀五、講讀第八節(jié)。過渡：起初，興致勃勃的斯杰潘老人到這里來為了打獵的，可

12、當(dāng)他看到眼前這一幕時(shí)，卻做出了完全不同的選擇，他又是怎樣做的呢？1、師引讀：“說到這里， 斯杰潘老人停住了， 喝了口茶， 然后深情地說（生讀完該節(jié)） ”師：老人為什么沒有向天鵝開槍，卻把槍掛到肩頭，悄 悄地離開湖岸呢？2、（生圈劃關(guān)鍵詞句）3、學(xué)生交流。生：從一個(gè)“端”字和一個(gè)“掛”字可以看出，兩者形 成了對(duì)比，體現(xiàn)老人對(duì)天鵝的敬佩之情。生：從“才三四十米”可以看出：雖然天鵝近在咫尺， 唾手可得，老人卻沒有開槍射殺它們，這是因?yàn)槔先四慷昧?天鵝為了生存， 用身體和生命為代價(jià)， 英勇破冰的勞動(dòng)場面， 從心里喜愛天鵝，所以沒有開槍打它們。生：從“深情”可以看出老人對(duì)天鵝的喜愛和敬佩之情4、請(qǐng)一生手

13、拿道具“獵槍”扮演斯杰潘老人，從興致 勃勃來到湖邊打獵，到后來為天鵝所深深震撼，對(duì)它們的精 神深深敬佩，肅然起敬，收起獵槍離開湖岸的過程，另一生 配樂朗讀第 8 節(jié)，作旁白。、現(xiàn)場采訪扮演斯杰潘老人的學(xué)生。師：請(qǐng)問斯杰潘老人，您當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？6、該生回答：是啊，鳥兒這么可愛，這么有靈性，是 我們?nèi)祟惖呐笥?，我們?yīng)該愛護(hù)它們，保護(hù)它們，人人愛護(hù) 珍稀動(dòng)物，保護(hù)生態(tài)平衡。師提供一個(gè)句式練說：多么（）的鳥兒?。?（）。余生試說：多么令人欽佩的鳥兒?。∵@些天鵝具有多么 崇高的精神，甚至在有些地方，我們?nèi)祟惗加兴患?，在?存與死亡的考驗(yàn)面前，它們首先想到的是他人，想到的是奉 獻(xiàn)，是為了集體與種族的利益不惜犧牲自己，心中想的絕不 是一己私利，而是團(tuán)結(jié)拚搏，共同奏響一曲生命的頌歌！面 對(duì)這樣的生靈，我又怎么忍心開槍呢？ 總結(jié)全文。師：是啊，斯杰潘老人和你們想到一塊去了，他也想做一個(gè)愛鳥護(hù)鳥，保護(hù)生態(tài)的人。（師板書：愛鳥護(hù)鳥保護(hù)生態(tài)）在這樣貌似平凡的生靈面前，斯杰潘老人感 到了生命的偉大，生存的可貴，他震撼于老天鵝為了種族生 存的勇敢無私，震撼于天鵝們?yōu)榱松娴膱F(tuán)結(jié)拚搏，他的心 靈接受了一次崇高的洗禮，表現(xiàn)出一個(gè)普通人對(duì)于獻(xiàn)身、合 作精神的禮贊，也希望同學(xué)們學(xué)會(huì)尊重生命，珍愛生命，保 護(hù)生態(tài)，這也是本文給我們的深刻啟示。文學(xué)到這里，你們心中對(duì)這群天鵝產(chǎn)生了一種怎樣的感情呢？生：我們