《大自然的啟示》說課稿

1、?大自然的啟示?說課稿?大自然的啟示?說課稿一、教材分析?大自然的啟示?是人教版小學(xué)語文第八冊第三單元的一篇略讀課文 ,本單元圍繞“大自然的啟示這一主題安排了四篇課文 ,它們分別從多角度、多層面地引導(dǎo)學(xué)生了解一些新的科學(xué)知識 ,引導(dǎo)學(xué)生進一步關(guān)注自然、了解自然 ,并從中受到啟示 ,同時也要求進一步提高學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力 ,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的默讀與自學(xué)能力以及語文綜合素養(yǎng)。這是一篇略讀課文 ,語言通俗易懂 ,表達方式獨特 ,是由兩篇科普小短文組成的。?“清掃森林?講述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務(wù)官 ,一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡 ,結(jié)果此舉破壞了大自然

2、的生態(tài)平衡 ,好心辦了壞事 ,把森林漸漸給消滅了。?人類的老師?短小而又充滿趣味 ,通過生動的實例 ,介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示 ,有所創(chuàng)造、有所創(chuàng)造。這篇文章告訴我們 ,研究大自然的特點和規(guī)律 ,研究生物的特性 ,可以從中受到啟發(fā) ,從而更好地指導(dǎo)人類的創(chuàng)造創(chuàng)造活動 ,更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律 ,科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然 ,為人類效勞。文章內(nèi)容都很簡單 ,教學(xué)中不應(yīng)把眼光局限于此 ,前文應(yīng)重視語言的積累 ,而后文應(yīng)更多關(guān)注文章表達方法的運用 ,同時也應(yīng)注意相關(guān)資料的適度拓展。根據(jù)文本特點和四年級學(xué)生的學(xué)段特點 ,我制定了以下目標(biāo)：(一)教學(xué)總目標(biāo)1.在語境中理解“改觀“

3、遭殃“異想天開“生態(tài)平衡“關(guān)鍵詞語的意思。2. 能在本單元前三篇文章的根底上進行學(xué)法遷移 ,運用在前三篇文章中學(xué)到的方法 ,概括每篇短文的主要內(nèi)容。3. 認(rèn)識到大自然能給人類以警示和啟發(fā) ,激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。4.了解?人類的老師?第二段的寫作特點 ,并能舉一反三 ,結(jié)合“綜合實踐搜集到的“生物老師資料模仿寫。教學(xué)重點：能進行學(xué)法遷移 ,運用不同的方法把握課文主要內(nèi)容。教學(xué)重點：了解?人類的老師?第二段的寫作特點 ,并能學(xué)寫段落。(二)分層性目標(biāo)上限：1. 能掌握概括不同文章的方法。2. 能仿寫文章。下限：1. 認(rèn)識8個生字 ,理解“生態(tài)平衡“異想天開“生態(tài)平衡“關(guān)鍵 詞語的意思。

4、2. 能概括每篇短文的主要內(nèi)容。二、教學(xué)理念那么怎樣把握教學(xué)重難點 ,展開教學(xué)?我的教學(xué)預(yù)設(shè)理論依據(jù)是浙江師范大學(xué)特級教師、特聘教授 鄭逸農(nóng)老師提出的“非指示性教學(xué)理念把學(xué)生當(dāng)做平等的、獨立的、能自主判斷、自主成長的人。尊重每個學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán);尊重每個學(xué)生的學(xué)習(xí)差異;尊重每個學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。不指示學(xué)習(xí)目標(biāo) ,不指示問題答案。讓學(xué)生用自己的心靈去感悟 ,用自己的觀點去判斷 ,用自己的思維去創(chuàng)新 ,用自己的語言去表達。在師生平等的對話中讓學(xué)生自主生成對文本的理解與感悟 ,自主生成語文素養(yǎng) ,自主走向精神成長。教學(xué)內(nèi)容能做到由重“內(nèi)容過渡到重“形式 ,即“用教材教。概括地說 ,表達在兩個方面：1、真正

5、把學(xué)生看成“大寫的人。2、變“教教材為“用教材教。三、教法學(xué)法基于這樣的理解和認(rèn)識：在教學(xué)中我主要采用以下方法展開教學(xué)：2、引導(dǎo)學(xué)生合作討論。通過小組合作交流 ,讓每一位學(xué)生都參與自主學(xué)習(xí) ,加深對課文的理解。3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會寫作方法。主要策略是：分螺旋式上升。學(xué)生方面主要是：畫、圈、點、寫、讀、議的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法 ,貫穿整堂課。四、說教學(xué)過程及設(shè)計理念：本次的教學(xué)設(shè)計主要分5大版塊的內(nèi)容 ,分別是：(一)導(dǎo)入(二)默讀課文 ,概括文章的主要內(nèi)容(三)瀏覽課文 ,理解感受深刻的句子 ,說出受到的啟發(fā)(四)探究?人類的老師?第二段寫法特點 ,運用綜合實踐中搜集的課外材料 ,進行寫作訓(xùn)

6、練(五)作業(yè)這五大版塊的教學(xué)設(shè)計都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開。第二、三大版塊是教學(xué)的重點 ,第三版塊是教學(xué)的難點。下面 ,我說說具體的設(shè)計內(nèi)容：(一)導(dǎo)入上堂課 ,我們學(xué)習(xí)了?蝙蝠與雷達? ,科學(xué)家們探究蝙蝠飛行的秘密 ,從中得到啟示 ,創(chuàng)造了雷達?？梢哉f ,蝙蝠是人類的“老師。那么今天 ,自然界中的事物又要給我們?nèi)祟惍?dāng)一回老師 ,這回 ,它要告訴我們什么呢?請看?大自然的啟示?。然后出示課題。導(dǎo)入的文字選自課前提示語。(二)自學(xué)課文 ,概括文章的主要內(nèi)容課前提示語：“科學(xué)家們探究蝙蝠飛行的秘密 ,從中得到啟示 ,創(chuàng)造了雷達?？梢哉f ,蝙蝠是人類的“老師。其實 ,自然界中可以充當(dāng)人類“老師的還有很

7、多。默讀下面這篇課文 ,說一說其中的每篇短文主要講了什么 ,你從中受到什么啟發(fā)。畫出自己感受深的句子 ,如果有興趣 ,還可以把它們抄下來。2、學(xué)生交流后 ,輸理出本篇文章的學(xué)習(xí)任務(wù)：概括每篇短文的主要內(nèi)容理解感受深刻的句子 ,并說說從中受到哪些啟發(fā)。3、我們先來解決第一個問題?；貞浺幌?,概括文章有哪幾種方法?課題擴充法段意合并法要素串連法句子摘錄法重點突出法4、認(rèn)真默讀課文 ,自己概括文章的主要內(nèi)容。課題主要內(nèi)容運用的概括方法“清掃森林段意合并法人類的老師句子摘錄法5、展示學(xué)生的練習(xí) ,通過評議、比擬 ,幫助下限的學(xué)生學(xué)習(xí)運用簡練的詞語來概括文章主要內(nèi)容。(三)自學(xué)課文 ,理解感受深刻的句子

8、 ,說出受到的啟發(fā)1、解決了第一個學(xué)習(xí)任務(wù) ,再看第二個任務(wù)。有人說大自然是一本無字的百科全書 ,如果你平時多多留心觀察大自然 ,親近大自然 ,一定會獲得很多知識 ,獲得很多教益。請大家再次瀏覽課文 ,看看大家能從這篇文章中獲取到什么?(1)小組成員討論交流后一起完成以下內(nèi)容:主題內(nèi)容我們感受深刻的句子我們的體會我們從?“清掃森林?受到的啟發(fā)我們從?人類的老師?受到的啟發(fā)(2)派代表在全班匯報交流 ,其他組員可補充。這是本課的重點 ,我用學(xué)習(xí)單的形式來突破。大家可以看看這個表格 ,詞語、句子、體會、受到的啟發(fā) ,都已經(jīng)涵蓋在里面了。而這份學(xué)習(xí)單表達的是學(xué)生的自主、合作的能力 ,真正做到“四自：

9、讓學(xué)生用自己的心靈去感悟 ,用自己的觀點去判斷 ,用自己的思維去創(chuàng)新 ,用自己的語言去表達。以合作的形式完成 ,是考慮到尊重學(xué)生的個體化差異 ,讓下限的學(xué)生在上限學(xué)生的帶動下有所提高。這個環(huán)節(jié) ,表達的是第一個教學(xué)理念 ,把學(xué)生看成“大寫的人。預(yù)設(shè)的重點句一：“大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣 ,才能保持大自然的生態(tài)平衡。預(yù)設(shè)的重點句二：“這究竟是怎么回事呢?是林務(wù)官異想天開的命令給森林帶來了災(zāi)難。預(yù)設(shè)的重點句三：“它們大量繁殖 ,成群地向樹木進攻 ,吃樹葉 ,咬樹根 ,鉆樹心。預(yù)設(shè)的重點句四：“現(xiàn)在 ,飛機設(shè)計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形 ,研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機。讓

10、學(xué)生結(jié)合自己課外收集的資料 ,舉例談?wù)勥@些“優(yōu)良性能和前面幾種昆蟲飛行的聯(lián)系。預(yù)設(shè)的重點句五：“科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示 ,有所創(chuàng)造 ,有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師啊!讓學(xué)生翻開思路：人類從大自然中得到啟示 ,有所創(chuàng)造創(chuàng)造的事例還有很多 ,比方前面的課文?蝙蝠和雷達?等 ,大家還了解哪些事例?當(dāng)然 ,在實際教學(xué)過程中 ,仍然是注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作能力 ,不強求學(xué)生一定按照我預(yù)設(shè)的句子來說 ,只要是言之有理都可以。到這里為止 ,課前提示語中要求的學(xué)習(xí)任務(wù)已完成。但我想“課文無非是個例子 ,要想把學(xué)生培養(yǎng)成“語文人 ,還要注重語言形式。下面這個環(huán)節(jié)表達的是第二個理念 ,變“教教材為“

11、用教材教。(四)探究?人類的老師?第二段寫法特點 ,運用綜合實踐中搜集的課外材料 ,進行寫作訓(xùn)練了解了課文的主要內(nèi)容 ,也有了自己的感受 ,那么這篇課文我們是不是學(xué)完了呢?請快速跳讀課文 ,思考課文哪些寫法值得我們學(xué)習(xí)?仔細(xì)閱讀第二段 ,探究課文第二段的寫作順序和特點 ,模仿第二段寫法 ,你可以改寫自己課外搜集到的“生物老師 ,也可以借鑒老師提供的資料 ,改寫課文第一段：最早的的飛機 ,( )。而長著薄薄的翅膀的蜻蜓 ,卻能平穩(wěn)地飛行在空中。這是什么原因呢?科學(xué)家們研究發(fā)現(xiàn) ,( )。后來 ,工程師( ) ,有效防止了飛機因機翼顫抖而機毀人亡的悲劇。二選一主要是尊重學(xué)生的個體差異 ,讓他們按照自己的能力自主選擇一種來寫。語文素養(yǎng)包括語言素養(yǎng)和精神素養(yǎng) ,我想精神素養(yǎng)其他學(xué)科也培養(yǎng) ,而語言素養(yǎng)才是語文課上所特有的?！罢n文無非是個例子 ,學(xué)生明白了怎么寫 ,也就知道寫的文字表達的是什么內(nèi)容了 ,這表達出的正是由重內(nèi)容到重形式的“用教材教 ,而不是“教教材。(五)用一句話表達自己這節(jié)課的收獲可以是受到的啟發(fā) ,也可以是寫法上的提升感悟 ,主要是讓學(xué)生表達自己的學(xué)習(xí)感受與學(xué)習(xí)收獲。(六)作業(yè)向同學(xué)推薦一本仿生學(xué)的讀物讀物的題目：