木料鋸割中魯班木工機(jī)床應(yīng)用的實(shí)踐研究

1、.木料鋸割中少年魯班機(jī)床應(yīng)用的實(shí)踐研究奉賢區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué) 王惠元七年級(jí)勞技教材(上教版)的第二章是木料的鋸、刨和組裝成型，認(rèn)為鋸、刨和組裝是木料加工中最基本的技術(shù)，運(yùn)用這些技術(shù)，可以將木料加工成各種家具、玩具、木制工藝品等。教材的前三章都是有關(guān)木料加工的，占全冊(cè)教材的60多，足以顯現(xiàn)以上技術(shù)在七年級(jí)的地位。而鋸割又是后兩項(xiàng)技術(shù)的前提，可以說(shuō)是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。教材中比較詳細(xì)地介紹了小手鋸和鋼絲鋸的使用技巧，揣摩編者的意圖，這兩個(gè)工具簡(jiǎn)單易取，價(jià)格低廉，推廣方便，每所學(xué)校都有能力配置，學(xué)生運(yùn)用好這些工具就能做出優(yōu)秀的作品。我們也看到編者在“展示廳”中展示了木工組合小機(jī)床(p25)，在“信

2、息庫(kù)”中，也介紹了木工組合小機(jī)床即魯班木工機(jī)床的技法(p26)，在“工作室”中與另兩個(gè)工具一樣介紹了它的使用方法(p30)。這體現(xiàn)了一種與時(shí)俱進(jìn)的精神。在當(dāng)時(shí)個(gè)別學(xué)校還在為材料發(fā)愁時(shí)，運(yùn)用相對(duì)先進(jìn)的木工組合小機(jī)床只能是我們勞技課教學(xué)的奢望。即使外面有，學(xué)校還不一定愿意配置。我們勞技課的教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，它需要有一定的設(shè)備、工具、材料的支持。每個(gè)學(xué)校都要大力支持，完善、落實(shí)教學(xué)所需。隨著各方面對(duì)勞技教學(xué)的重視以及辦學(xué)條件的改善，我們勞技課的條件也越來(lái)越好。不少學(xué)校也配置了木工組合小機(jī)床。在歷年的市勞技競(jìng)賽中，都提供了木工組合小機(jī)床，也有不少的選手自備小機(jī)床來(lái)參賽的。因此，木工組合小機(jī)床在

3、基層學(xué)校運(yùn)用已經(jīng)有一定的規(guī)模了。勞技課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)教材的特點(diǎn)有以下闡述，堅(jiān)持技術(shù)素養(yǎng)目標(biāo)為首位，堅(jiān)持技術(shù)要素為主線，堅(jiān)持作品為載體。它強(qiáng)調(diào)了技術(shù)和技術(shù)素養(yǎng)，而技術(shù)素養(yǎng)的獲得一定要通過(guò)具體的作品來(lái)體現(xiàn)。一個(gè)作品要具有課程標(biāo)準(zhǔn)確定的技術(shù)含量，即在該作品的制作過(guò)程中，要凸顯技術(shù)要素，包括工具、材料的認(rèn)識(shí)和選用，又要具有趣味性，作品應(yīng)具有較強(qiáng)的吸引力和實(shí)用性，學(xué)生喜學(xué)愛(ài)做。有了木工組合小機(jī)床，我們的勞技課堂如虎添翼，學(xué)生體驗(yàn)到了電動(dòng)工具加工木材的感覺(jué)，學(xué)習(xí)積極性顯著提高。運(yùn)用它，可以制作出更美觀、技術(shù)含量更高的作品。我校從2010學(xué)年第二學(xué)期起在七年級(jí)中進(jìn)行木工組合小機(jī)床的教學(xué)，在第一學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)運(yùn)用

4、小手鋸對(duì)木料的鋸割有了初步的掌握，為使用木工組合小機(jī)床做了技術(shù)上的準(zhǔn)備。在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)覺(jué)還是有一定困難的。一是有關(guān)木工組合小機(jī)床的使用方法，盡管教材上有介紹，但稍顯簡(jiǎn)略，二是針對(duì)性的示例作品太少。如果僅僅做做教材上的兩個(gè)范例，又顯示不出木工組合小機(jī)床的優(yōu)勢(shì)來(lái)。在木工組合小機(jī)床的配套材料中有較豐富的示例，但對(duì)于我們剛進(jìn)行教學(xué)的來(lái)說(shuō)，許多示例還不能做，還受到材料的限制。這樣我們能做的就是依靠現(xiàn)有的材料，自行選擇適合我們學(xué)生水平的、又能比較吸引學(xué)生的作品了。我們選擇的材料是“小木屋”配套材料，確定第一階段的任務(wù)先用100×120的小木板一分為四，再在上面鋸割出26個(gè)英文字母。我們對(duì)2

5、6個(gè)字母作了分析，由簡(jiǎn)到繁安排學(xué)生練習(xí)。具體是：1. EFHILKMNTVWXYZ這些字母都用直線鋸割完成。2. CGJSU這些字母含有曲線。3. ABDOPQR這些字母含有封閉空間。第一類字母，學(xué)生開(kāi)始可以分幾次鋸割完成，在有轉(zhuǎn)折的地方把鋸條退出來(lái)，再找一個(gè)位置起鋸。隨著技術(shù)的提高，可以逐步學(xué)會(huì)一鋸到底。在轉(zhuǎn)折的地方將木板以鋸條為軸慢慢旋轉(zhuǎn)，直到與下一條直線對(duì)齊。在鋸割時(shí)，會(huì)碰到這種情況，如“A”上面的小三角，鋸條在這里轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)?？梢越虒W(xué)生鋸到目標(biāo)點(diǎn)后將鋸條退回到目標(biāo)前的較寬處（大于等于鋸條寬度）轉(zhuǎn)彎，待大部切割完后，再鋸掉剩余的部分。這個(gè)階段，主要讓學(xué)生掌握控制鋸割方向，保持平直，鋸條保持

6、垂直向上，鋸割面與板面垂直。出現(xiàn)偏差時(shí)能學(xué)會(huì)及時(shí)調(diào)整，當(dāng)鋸縫偏左時(shí)，停止推送，將木板向左旋轉(zhuǎn)一定角度，慢慢回到正確的鋸割線，反之亦然。第二類字母，要學(xué)生學(xué)會(huì)控制鋸割方向與曲線保持一致，方法是以一個(gè)拇指壓住木板，另一個(gè)拇指控制方向和速度，兩手配合，使鋸出的線條平滑光潔。第三類字母，這些字母中出現(xiàn)了封閉空間，我們讓學(xué)生先想辦法解決這個(gè)難題，最后得出結(jié)論，需要用錐子在其中鉆一孔插入鋸條再鋸。方向調(diào)整與上面兩類相同。完成了26個(gè)字母的鋸割后，學(xué)生對(duì)木工組合小機(jī)床的使用已經(jīng)相當(dāng)熟練了，我們又設(shè)計(jì)了第二階段的任務(wù)，做一個(gè)星座相框，讓學(xué)生按照自己的星座做一個(gè)相框，目的也是進(jìn)一步鞏固學(xué)生鋸割各種線條的技能。選

7、擇這個(gè)主題，是因?yàn)樾亲趯W(xué)生中比較流行，在平時(shí)與學(xué)生的接觸中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)星座符號(hào)還不太熟悉，有一定的神秘感，這樣學(xué)生在制作中會(huì)保持較高的興趣。當(dāng)我用學(xué)生熟悉的Word程序在鍵盤(pán)上輕擊，出現(xiàn)在屏幕上的卻是似曾相識(shí)又不太熟悉的符號(hào)（_abcdefghi）時(shí)，學(xué)生們簡(jiǎn)直不相信自己的眼睛，他們的興趣一下子高漲起來(lái)。這些符號(hào)同樣有直線、曲線，有閉合空間，與26個(gè)字母有異曲同工之妙，學(xué)生鋸割這些符號(hào)時(shí)比鋸割英文字母時(shí)更專注了。我們對(duì)相框的制作要求比較寬松，只限定了材料，還是用“小木屋”配套材料，相框的主角是一個(gè)星座符號(hào)。至于相框的設(shè)計(jì)就全交給學(xué)生，讓他們自主發(fā)揮，以激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的準(zhǔn)備后

8、，師生共同收集了所需材料，在收集資料過(guò)程中，學(xué)生們又一次了解了自己星座的特點(diǎn)，如雙子座“溝通適應(yīng)力強(qiáng)，有人緣，有表現(xiàn)力，聰明”，水瓶座“富于想象力，有創(chuàng)造力”，處女座“勤奮、充滿愛(ài)心，做事有條理，有耐心”教師因勢(shì)利導(dǎo)啟發(fā)他們發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得成功。整個(gè)過(guò)程充滿濃厚的人文氣氛。我們用6課時(shí)的時(shí)間完成了這個(gè)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生拿著表示自己星座的相框，喜悅之情溢于言表。我們同樣感受著學(xué)生成功的喜悅。我們的教學(xué)也獲得了成功。少年魯班機(jī)床盡管在設(shè)計(jì)中力求避免傷害手指和皮膚，但刀具仍具有切削功能的鋒利尖角和刃口，在操作中一定要集中思想，小心謹(jǐn)慎。這也使我們經(jīng)常提醒學(xué)生在操作時(shí)注意安全，對(duì)學(xué)生是一個(gè)很好的安全教育和生命教育。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)傷害事故。少年魯班機(jī)床也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族精神教育的良好載體，由鋸條可以聯(lián)象到我國(guó)古代的能工巧匠魯班。在使用的過(guò)程中，學(xué)生們的民族自豪感油然而生。現(xiàn)代科技讓古代勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶重新煥發(fā)光彩。由此可見(jiàn)，要發(fā)揮好每個(gè)工具的作用，需要我們教師開(kāi)動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生年齡、身心特點(diǎn)的作品，更好地達(dá)成教材的目標(biāo)，圍繞這