《大雁歸來》教學(xué)反思范文

1、?大雁歸來?教學(xué)反思范文?大雁歸來?教學(xué)反思1：?大雁歸來?是人教版八年級(jí)下冊(cè)第三單元的文章 ,本單元所選的課文 ,以不同的形式表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂慮與思考。學(xué)習(xí)本單元 ,要在理解課文內(nèi)容、熟悉科學(xué)文藝作品的同時(shí) ,樹立環(huán)保意識(shí)。認(rèn)真閱讀課文后 ,我發(fā)現(xiàn) ,大雁的形象 ,在作者的筆下 ,聲情并茂 ,躍然紙上。從內(nèi)容上講 ,課文既介紹了有關(guān)大雁的知識(shí) ,更用大量的筆墨抒發(fā)了自己的情懷。而細(xì)心研讀后就會(huì)發(fā)現(xiàn) ,作者的側(cè)重點(diǎn)不在介紹知識(shí)而在抒發(fā)情懷 ,所以教學(xué)的重點(diǎn) ,也應(yīng)著重把握作者的情懷。但是如何設(shè)計(jì)教學(xué)過程呢?知識(shí)性、形象性、抒情性完美結(jié)合是本文寫作上的一大特色 ,是否可以從此入手?仔細(xì)斟

2、酌后 ,決定以探究“知識(shí)性、形象性、抒情性為本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容 ,以“趣味導(dǎo)入(謎語導(dǎo)入)感知知識(shí)性品味形象性感受抒情性把握主旨為教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué) ,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。一、有準(zhǔn)備的課才上得有滋味。這是一篇閱讀課文 ,課前 ,我布置學(xué)生進(jìn)行了自學(xué) ,學(xué)生得知要上公開課 ,也預(yù)習(xí)得特別認(rèn)真 ,對(duì)課文熟悉到了一定程度 ,防止了老師講得頭頭是道 ,學(xué)生卻不知所云、無所適從 ,同時(shí) ,也保證了學(xué)生積極參與課堂 ,教學(xué)效率得到提高。二、教學(xué)重點(diǎn)的解讀不留痕跡。本文的教學(xué)重點(diǎn)是把握作者的情懷。首先 ,在品味形象性的過程中 ,通過大量的生動(dòng)形象的擬人句的分析與感悟 ,讓學(xué)生體會(huì)了作者對(duì)大大雁的喜愛之情 ,這為

3、把握作者的情懷打下了根底。其次 ,通過分析“比照寫法 ,領(lǐng)會(huì)作者在分析比照中突出大雁的特征 ,從而表達(dá)喜愛之情。再次 ,通過設(shè)計(jì)一系列問題 ,并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行探究 ,在質(zhì)疑探究中體會(huì)感情 ,把握主旨。最后 ,通過對(duì)目前世界及我國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)的形勢(shì)的相關(guān)資料的閱讀 ,學(xué)生意識(shí)到保護(hù)野生動(dòng)物 ,保護(hù)環(huán)境形勢(shì)嚴(yán)峻 ,總結(jié)出本文作者在告訴我們：我們應(yīng)敬畏生命 ,關(guān)愛自然 ,人與自然應(yīng)和諧相處。這樣 ,升華了學(xué)生的認(rèn)識(shí) ,也升華了主題。這是一篇語言優(yōu)美、抒情性極強(qiáng)的文章 ,學(xué)習(xí)過程中宜在讀中感悟 ,但因時(shí)間有限 ,未能安排賞讀 ,我覺得是一件憾事。哎!魚和熊掌總是不可兼得。?大雁歸來?教學(xué)反思2

4、：一堂語文課 ,由于教師在教材理解和處理上的差異 ,帶給學(xué)生的東西也是不一樣的。對(duì)于?大雁歸來? ,一直有多種主題解讀 ,我的看法是：“呼吁‘環(huán)保’顯然粗淺了些;“呼喚‘野性’的回歸更多的帶有“個(gè)性解讀痕跡;而教參中認(rèn)定的“保護(hù)野生動(dòng)物、珍愛野生動(dòng)物那么完全不符合作者的“土地倫理觀念 ,是一種誤讀。其實(shí) ,只要結(jié)合作者?沙鄉(xiāng)年鑒?中的其它文章 ,我們不難發(fā)現(xiàn) ,作者真正追求、一心向往的是自然萬物之間平等、和諧的境界。從這個(gè)意義上說 ,“大雁世界其實(shí)也正代表了“動(dòng)物世界、“植物世界、“人類世界等等并且啟迪著我們對(duì)“土

5、地的思考。假設(shè)能在這短短的四十五分鐘里 ,不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自然界美好和諧的畫面 ,且能給予他們一種思想上的“碰撞 ,讓他們改變?nèi)藗円回炓宰匀坏摹爸髟渍呱矸菥痈吲R下審視“自然的視角 ,學(xué)得一種新的世界觀、人生觀 ,我以為 ,這節(jié)課就可以說是根本成功了。這節(jié)課 ,從教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)上來說 ,是希望能夠讓我們的語文課有語文課該有的“本色 ,有語文課該有的“深度 ,同時(shí)幫助學(xué)生建立起正確、積極、和諧的世界觀和價(jià)值觀。但是 ,不可否認(rèn)的是 ,無論這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思想如何正確、深入 ,也不管這節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)有多么嚴(yán)謹(jǐn)有序 ,從最終的課堂呈現(xiàn)來看 ,教學(xué)效果卻很不盡人意 ,最為明顯的一個(gè)表現(xiàn)是“溫度不夠

6、,課堂氣氛比擬低落。反思一下原因 ,主要有以下幾方面。1.教學(xué)設(shè)計(jì)不夠“活這樣一篇在大量感性的描寫中蘊(yùn)涵著深刻理性的隨筆 ,這樣一種有高度有難度的環(huán)保觀念“土地倫理 ,要想讓初二學(xué)生真正深入理解 ,確實(shí)是有難度的 ,還是應(yīng)該尋找一種學(xué)生比擬感興趣的、又能夠行之有效的活動(dòng)形式作為載體來實(shí)現(xiàn)教學(xué) ,而不是像這堂課中所采用的研讀、討論等如此“家?；慕虒W(xué)形式 ,這里就暴露出對(duì)學(xué)情預(yù)估的缺乏。2.調(diào)控不夠“靈在這堂課中 ,始終有一種感覺 ,就是臺(tái)上學(xué)生們的表現(xiàn)有些緊張。這種緊張 ,不僅影響了學(xué)生思維的活潑性、語言的流暢度 ,也間接影響到老師在課堂上的情緒 ,最終導(dǎo)致課堂氣氛低落 ,不夠活潑。王曜君老師

7、把課堂缺乏歸咎于教師的親和力不夠 ,而事實(shí)上 ,在平時(shí)的教學(xué)中 ,我自認(rèn)為在學(xué)生面前還是很有親和力的 ,這又是怎么回事呢?是學(xué)生的緊張?jiān)斐闪宋业木o張 ,以致發(fā)揮失常了嗎?課堂上 ,作為“組織者、“引導(dǎo)者的老師不是應(yīng)該努力用自己的情緒、調(diào)控手段去影響學(xué)生的狀態(tài)嗎?怎么可以反過來讓學(xué)生影響你呢?如果當(dāng)時(shí)能夠多一些自身情緒的良好調(diào)控 ,多一些學(xué)生活動(dòng)和心理方面的良性調(diào)控 ,這堂課不是就精彩得多了嗎?畢竟 ,那一局部敢于表現(xiàn)自己的學(xué)生的發(fā)言其實(shí)還是相當(dāng)出彩的 ,缺少的 ,正是老師在語言、行動(dòng)、情緒方面的靈活“調(diào)控啊!看來下一步 ,在本身課堂情緒的調(diào)控方面、在學(xué)生活動(dòng)的調(diào)控方面 ,還應(yīng)該多多鍛煉自己 ,

8、努力讓自己的課堂調(diào)控更加成熟。3.課堂氣氛不夠“和得出了上兩條“缺乏后 ,這個(gè)缺乏的存在其實(shí)是理所當(dāng)然的了。看來 ,一堂好的語文課 ,不僅要有“深度 ,還應(yīng)該有它最正確、最適宜的“溫度 ,才能夠使課堂更加和諧、美好。?大雁歸來?教學(xué)反思3：只有充分的發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用 ,課堂才能夠活起來。這樣的課學(xué)生喜歡上 ,語文中的聽說讀寫練習(xí)也到達(dá)了預(yù)期的目標(biāo)。通過這節(jié)課 ,我總結(jié)出四點(diǎn) ,即注重引導(dǎo)、注重貫穿、注重聯(lián)系、注重靈活。這篇文章對(duì)于老師來說沒有任何難度 ,但對(duì)于學(xué)生 ,某些句子還是不容易理解的 ,畢竟這是篇翻譯過來的文章。當(dāng)然 ,我沒有把自己的見解強(qiáng)加于學(xué)生 ,而是把探究的主動(dòng)權(quán)交給了他們

9、。我看到了學(xué)生自己經(jīng)過努力獲取知識(shí)后的喜悅。教師在進(jìn)行課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)一定考慮到學(xué)生能夠獨(dú)立完成的任務(wù) ,自己一定不要代勞。那么教師就無事可做了嗎?不是的 ,教師的引導(dǎo)者身份一定要發(fā)揮重大作用。在教學(xué)中教師的組織、引導(dǎo)的到位與否往往決定著課堂的成敗。如果說提問就像貫穿課堂的線索 ,那么追問就是一顆顆璀璨的珍珠。它一步步引發(fā)著學(xué)生的思考 ,并最終走向謎底。課堂中不可能沒有提問。不僅教師能創(chuàng)設(shè)問題 ,學(xué)生也要能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題。然而 ,教師絕不止步于學(xué)生對(duì)外表現(xiàn)象的解釋和對(duì)一個(gè)問題的解答 ,也從來不給學(xué)生的思維活動(dòng)劃句號(hào) ,必須不斷的啟發(fā)和引導(dǎo)。長(zhǎng)此以往 ,對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)大有益處。比方在案例中我從

10、來不在學(xué)生的首次答復(fù)后就此打住而是緊接著往深入處啟發(fā) ,一次鼓勵(lì)他進(jìn)一步思考。加強(qiáng)課內(nèi)、課外的聯(lián)系 ,充實(shí)了課堂教學(xué)內(nèi)容。師生關(guān)系民主平等 ,師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)充分 ,課堂氣氛輕松活潑。培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神 ,提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng) ,到達(dá)了預(yù)設(shè)的效果。通過靈活改良教學(xué)設(shè)計(jì)上課情況的反應(yīng) ,可以看出處于新課課程改革下的每一位教師都應(yīng)重新審視教學(xué)的意義 ,重新構(gòu)建新的教學(xué)觀念 ,自覺變革自身的教師角色和教育教學(xué)行為 ,創(chuàng)造性地實(shí)施新課程 ,在新課程實(shí)施中敢于突破傳統(tǒng)教學(xué)思路 ,創(chuàng)造開放而有活力的課堂。而要想創(chuàng)造出開放而有活力的課堂 ,我們教師必須用心感悟教材 ,挖掘教材 ,不斷創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) ,大膽嘗試 ,使語文課堂教學(xué)充滿生機(jī)、充滿新意 ,在課堂上 ,我們必須充分尊重學(xué)生的積極性與主動(dòng)性 ,尊重學(xué)生讀書體驗(yàn) ,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人 ,自己主動(dòng)地去思考、去鉆研。如在調(diào)整后的?大雁歸來?上課過程中 ,我只是讓學(xué)生們?cè)谀x課文后找作者迎接大雁歸來的感情句 ,而在第二環(huán)節(jié)中