學齡初期兒童心理特點及ppt課件

1、1學齡初期兒童心理特點及常見問題分析2從發(fā)展心理學角度把小學階段的兒童稱為學齡初期兒童學齡初期兒童。家長要想與孩子進行心與心的對話就要了解這個階段孩子的心理特征。在整個小學階段，兒童心理的發(fā)展可分為三個階段：一、二年級為低年級階段低年級階段，三、四年級為中年級階段，中年級階段，五、六年級為高年級階段。高年級階段。這三個階段各有不同的心理特點，同時又體現(xiàn)出發(fā)展的連續(xù)性變化。3 小學低年級階段：1 1、大腦日趨成熟，、大腦日趨成熟，6 6歲兒童一般腦重為歲兒童一般腦重為12001200克，克，7 7歲時達歲時達13501350克，基本接近成人的腦重克，基本接近成人的腦重14001400克?？恕?

2、2、還沒有完全擺脫學齡前期兒童的特點，對什么都很感興趣、好奇好問。、還沒有完全擺脫學齡前期兒童的特點，對什么都很感興趣、好奇好問。3 3、心理活動還缺乏目的性。、心理活動還缺乏目的性。4 4、注意力往往易受其它因素的影響。、注意力往往易受其它因素的影響。5 5、思維呈現(xiàn)明顯的具體形象性。、思維呈現(xiàn)明顯的具體形象性。6 6、模仿能力很強。、模仿能力很強。4提示家長： 小學小學1 1、2 2年級是人生系統(tǒng)學習的開始，也是家長培養(yǎng)孩子學習適應性和學習興趣的年級是人生系統(tǒng)學習的開始，也是家長培養(yǎng)孩子學習適應性和學習興趣的重要時期，家長要注意引導孩子愛上學，而不是讓學習成為一種壓力。盡快適應學校重要時期

3、，家長要注意引導孩子愛上學，而不是讓學習成為一種壓力。盡快適應學校學習生活。家長要多表揚和鼓勵孩子，使他們把對游戲的興趣轉(zhuǎn)移到學習上來。學習生活。家長要多表揚和鼓勵孩子，使他們把對游戲的興趣轉(zhuǎn)移到學習上來。5小學中年級階段：1 1、具有明顯的、具有明顯的“過渡性過渡性”。孩子的思維從形象思維逐漸向抽象思維發(fā)展，能夠抓住一。孩子的思維從形象思維逐漸向抽象思維發(fā)展，能夠抓住一些主要東西，但不夠全面深刻。些主要東西，但不夠全面深刻。2 2、注意力逐漸穩(wěn)定集中，能夠較長時間地去做某種事情，但自我控制能力還不強。、注意力逐漸穩(wěn)定集中，能夠較長時間地去做某種事情，但自我控制能力還不強。3 3、學習興趣開始

4、分化。、學習興趣開始分化。提示家長：小學中年級階段是孩子學習的重要提示家長：小學中年級階段是孩子學習的重要“過渡期過渡期”，家長要特別注意關(guān)心孩子，家長要特別注意關(guān)心孩子的成長，多與孩子溝通，分享孩子的成長。的成長，多與孩子溝通，分享孩子的成長。6小學高年級階段：1 1、身高體重增加很快，肌肉，骨骼和身體各系統(tǒng)的發(fā)展較為完善，大腦和神經(jīng)系統(tǒng)機、身高體重增加很快，肌肉，骨骼和身體各系統(tǒng)的發(fā)展較為完善，大腦和神經(jīng)系統(tǒng)機能發(fā)育接近成人水平。他們已經(jīng)具備了基本的讀、寫、算能力，生活經(jīng)驗已相對豐富能發(fā)育接近成人水平。他們已經(jīng)具備了基本的讀、寫、算能力，生活經(jīng)驗已相對豐富起來。起來。2 2、孩子的學習已經(jīng)

5、逐漸地與長遠利益、未來前途聯(lián)系起來。、孩子的學習已經(jīng)逐漸地與長遠利益、未來前途聯(lián)系起來。3 3、其次，學習中抽象思維的成分日益增多，能在一定程度上脫離具體形象的事物，能、其次，學習中抽象思維的成分日益增多，能在一定程度上脫離具體形象的事物，能進行數(shù)學方面邏輯推理。進行數(shù)學方面邏輯推理。4 4、另外，獨立生活能力和獨立評價能力迅速發(fā)展。家長要積極地引導孩子掌握判斷是、另外，獨立生活能力和獨立評價能力迅速發(fā)展。家長要積極地引導孩子掌握判斷是非的標準，掌握認識評價事物的基本方法。非的標準，掌握認識評價事物的基本方法。5 5、孩子的自我意識發(fā)展到一定程度。這種意識對孩子的成熟和走向獨立具有重要作用，、

6、孩子的自我意識發(fā)展到一定程度。這種意識對孩子的成熟和走向獨立具有重要作用，標志青春期的來臨。標志青春期的來臨。7提示家長：對于小學高年級的孩子，家長在注意培養(yǎng)其學習興趣的同時要注意指導孩提示家長：對于小學高年級的孩子，家長在注意培養(yǎng)其學習興趣的同時要注意指導孩子形成良好的學習動機；家長與孩子的溝通中要注意尊重孩子的獨立意識；當發(fā)現(xiàn)孩子形成良好的學習動機；家長與孩子的溝通中要注意尊重孩子的獨立意識；當發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)青春期變化時及時進行青春期的指導與教育。子出現(xiàn)青春期變化時及時進行青春期的指導與教育。8小學生常見心理問題識別與處理小學生常見心理問題識別與處理入學適應問題入學適應問題學習心理問題學習心

7、理問題自我評價偏差及性格心理問題自我評價偏差及性格心理問題情緒問題情緒問題行為問題行為問題衛(wèi)生問題衛(wèi)生問題其他障礙其他障礙9入學適應問題入學適應問題據(jù)聯(lián)合國教科文的一項組織調(diào)查，有據(jù)聯(lián)合國教科文的一項組織調(diào)查，有4040的小學生入學后有學習不適應和社的小學生入學后有學習不適應和社會適應性嚴重不足的問題。會適應性嚴重不足的問題。 10入學適應問題入學適應問題 原因分析原因分析1.1.家庭因素家庭因素父母的教養(yǎng)方式父母的教養(yǎng)方式家庭氣氛家庭氣氛不健全的家庭結(jié)構(gòu)不健全的家庭結(jié)構(gòu)2.2.學校因素學校因素得不到足夠的關(guān)注得不到足夠的關(guān)注3 3. .學生自身因素學生自身因素身心發(fā)展的不均衡身心發(fā)展的不均衡

8、心理發(fā)育（知、情、意）發(fā)展的不協(xié)心理發(fā)育（知、情、意）發(fā)展的不協(xié)調(diào)調(diào)性格培養(yǎng)的偏差性格培養(yǎng)的偏差11入學適應問題入學適應問題 識別識別學業(yè)方面的成就能否達到適合于自己能力的水準學業(yè)方面的成就能否達到適合于自己能力的水準行為方面，能否遵守學校既定的規(guī)范行為方面，能否遵守學校既定的規(guī)范社會關(guān)系與人格方面，能否有愛合群，與同學和老師友好相處社會關(guān)系與人格方面，能否有愛合群，與同學和老師友好相處12入學適應問題入學適應問題 處理處理 輕度者：聯(lián)合家長，就具體問題制定具體引導計劃并監(jiān)控計劃的實施聯(lián)合家長，就具體問題制定具體引導計劃并監(jiān)控計劃的實施中度及以上者：及時轉(zhuǎn)介到相關(guān)專業(yè)部分（學校心理輔導教師、校

9、外心理咨詢與治療及時轉(zhuǎn)介到相關(guān)專業(yè)部分（學校心理輔導教師、校外心理咨詢與治療機構(gòu)）機構(gòu)） 13案例案例 基本情況明明，明明，7 7歲，五官端正，父母雙全，家庭和睦。在幼兒園表現(xiàn)良好，遵守紀律，樂于歲，五官端正，父母雙全，家庭和睦。在幼兒園表現(xiàn)良好，遵守紀律，樂于助人，深受老師和小朋友喜歡。助人，深受老師和小朋友喜歡。上學第一天回家后萎靡不振（因去廁所為找到回教室的路導致上課遲到，受到老師的上學第一天回家后萎靡不振（因去廁所為找到回教室的路導致上課遲到，受到老師的批評）批評）第二天放學回家后大喊第二天放學回家后大喊“再也不去上學了再也不去上學了”，邊喊叫邊摔打自己最心愛的玩具（語文，邊喊叫邊摔打

10、自己最心愛的玩具（語文課上錯誤積極的回答遭到同學的嘲笑）課上錯誤積極的回答遭到同學的嘲笑）14案例案例 識別識別 入學適應不良入學適應不良自幼生活在順境中，意識中很少或根本沒有自幼生活在順境中，意識中很少或根本沒有“挫折挫折”的體驗與感受的體驗與感受發(fā)生的事件導致自尊心和自信心受挫發(fā)生的事件導致自尊心和自信心受挫明明采取退縮與攻擊行為來對抗挫折明明采取退縮與攻擊行為來對抗挫折15案例案例 處理處理重點在于幫助明明意識到作為小學新生可能存在適應這一事實，及如何積極面對與承重點在于幫助明明意識到作為小學新生可能存在適應這一事實，及如何積極面對與承受挫折。受挫折。16案例案例 處理處理 漠視策略漠視

11、策略原理原理：每個人做出任何行為都希望得到別人的相應認可、關(guān)注和贊許。對于明明這樣：每個人做出任何行為都希望得到別人的相應認可、關(guān)注和贊許。對于明明這樣的行為，如果不給予積極的強化，其不良行為可能會逐漸消退。的行為，如果不給予積極的強化，其不良行為可能會逐漸消退。哭鬧時任其獨處，待其平靜后再和他共同尋找解決的方法哭鬧時任其獨處，待其平靜后再和他共同尋找解決的方法17案例案例 處理處理 回憶策略回憶策略原理：每個暫時存在適應問題的學生都曾有過成功的體驗。引導其回憶當初成功的體原理：每個暫時存在適應問題的學生都曾有過成功的體驗。引導其回憶當初成功的體驗，建立自信心。驗，建立自信心。老師或家長可與學

12、生進行一次平等而尊重的交談，引導其回憶、體驗在幼兒園所取得老師或家長可與學生進行一次平等而尊重的交談，引導其回憶、體驗在幼兒園所取得的成功（逐一詳細記錄下來）。的成功（逐一詳細記錄下來）。與其一起分析現(xiàn)在遇到的問題，過去成功的經(jīng)歷中有哪些經(jīng)驗可以借用到現(xiàn)在的困境與其一起分析現(xiàn)在遇到的問題，過去成功的經(jīng)歷中有哪些經(jīng)驗可以借用到現(xiàn)在的困境中中。18案例案例 處理處理 轟炸非理性想法轟炸非理性想法原理：許多適應不良都與學生頭腦中的原理：許多適應不良都與學生頭腦中的“非理性非理性”想法有關(guān)，進而導致惡性循環(huán)。想法有關(guān)，進而導致惡性循環(huán)。老師或家長可引導學生改變認知。誰都有可能犯錯誤，但老師和同學并沒有

13、因其范錯老師或家長可引導學生改變認知。誰都有可能犯錯誤，但老師和同學并沒有因其范錯誤而不歡迎他，而是以寬容的態(tài)度接納他。誤而不歡迎他，而是以寬容的態(tài)度接納他。19小學生常見心理問題小學生常見心理問題入學適應問題入學適應問題學習心理問題學習心理問題自我評價偏差及性格心理問題自我評價偏差及性格心理問題情緒問題情緒問題行為問題行為問題衛(wèi)生問題衛(wèi)生問題其他障礙其他障礙20學習心理問題學習心理問題 表現(xiàn)表現(xiàn)學習動力不足學習動力不足學習習慣不良學習習慣不良學習困難學習困難學習疲勞學習疲勞考試焦慮考試焦慮懶惰行為懶惰行為容易分心容易分心厭倦情緒厭倦情緒缺乏方法缺乏方法獨立性差獨立性差21學習心理問題學習心理

14、問題 學習動力不足學習動力不足原因原因家庭、班級、同伴的輿論導向與學習氛圍不良家庭、班級、同伴的輿論導向與學習氛圍不良學習中很難體驗到成就感和幸福感（課業(yè)負擔過重、得不到家長支持和認可）學習中很難體驗到成就感和幸福感（課業(yè)負擔過重、得不到家長支持和認可）學生自身的因素（興趣點、氣質(zhì)和性格特點、意志和自控能力）學生自身的因素（興趣點、氣質(zhì)和性格特點、意志和自控能力）22學習心理問題學習心理問題 學習動力不足學習動力不足處理處理引導學生學會積極歸因引導學生學會積極歸因通過其他活動的學習興趣來促進其興趣遷移到學習中來通過其他活動的學習興趣來促進其興趣遷移到學習中來針對性的個別學習輔導針對性的個別學習

15、輔導給予必要的角色分工，培養(yǎng)自信心給予必要的角色分工，培養(yǎng)自信心23案例案例 基本情況基本情況小華，男，小華，男，1212歲，歲，6 6年級學生。父母均是農(nóng)民，靠出租房屋為生，家庭經(jīng)濟狀況良好。年級學生。父母均是農(nóng)民，靠出租房屋為生，家庭經(jīng)濟狀況良好。父母嗜好打麻將，無暇顧及孩子的學習。對孩子的管教方式粗暴。小華家里兄弟三個，父母嗜好打麻將，無暇顧及孩子的學習。對孩子的管教方式粗暴。小華家里兄弟三個，排行老大。基礎知識差，一至四年級主科考試均不及格。排行老大?；A知識差，一至四年級主科考試均不及格。24案例案例 基本情況基本情況對人冷漠，學習興趣缺乏，上課注意力不集中，教師提問時常常啞口無言。

16、喜歡看電對人冷漠，學習興趣缺乏，上課注意力不集中，教師提問時常常啞口無言。喜歡看電視、打游戲，學習習慣差，經(jīng)常不交作業(yè)。性格較內(nèi)向，課余只與班上的幾個學習較視、打游戲，學習習慣差，經(jīng)常不交作業(yè)。性格較內(nèi)向，課余只與班上的幾個學習較差的同學在一起。在家里脾氣暴躁，從不謙讓弟弟，有時與父母頂撞，發(fā)起脾氣來還差的同學在一起。在家里脾氣暴躁，從不謙讓弟弟，有時與父母頂撞，發(fā)起脾氣來還會離家出走。會離家出走。25案例案例 識別與處理識別與處理 識別：識別：學習動力不足學習動力不足 處理：第一階段處理：第一階段對小華進行學習適應性測試，了解其心理狀況對小華進行學習適應性測試，了解其心理狀況與家長溝通，溝通

17、探討問題并制定努力目標與家長溝通，溝通探討問題并制定努力目標（1 1）正確引導并監(jiān)控孩子看電視、打游戲的時間）正確引導并監(jiān)控孩子看電視、打游戲的時間 （2 2）多方面共同監(jiān)督完成家庭作業(yè)）多方面共同監(jiān)督完成家庭作業(yè) （3 3）多表揚，少責備）多表揚，少責備 （4 4）言傳身教，為孩子創(chuàng)造良好的家庭學習氛圍）言傳身教，為孩子創(chuàng)造良好的家庭學習氛圍26案例案例 識別與處理識別與處理 處理：第二階段處理：第二階段幫助小華克服不做作業(yè)的習慣幫助小華克服不做作業(yè)的習慣（1 1）布置適合他的作業(yè)，輔以正強化）布置適合他的作業(yè)，輔以正強化（2 2）幫助他養(yǎng)成按時完成作業(yè)的好習慣（我對自己負責）幫助他養(yǎng)成按時

18、完成作業(yè)的好習慣（我對自己負責）（3 3）作業(yè)內(nèi)容多樣化，自由選擇。）作業(yè)內(nèi)容多樣化，自由選擇。（4 4）加強其作業(yè)的輔導，及時表揚或矯正）加強其作業(yè)的輔導，及時表揚或矯正選小華當班干部，培養(yǎng)其班級歸屬感選小華當班干部，培養(yǎng)其班級歸屬感27案例案例 識別與處理識別與處理 處理：第三階段處理：第三階段注意觀察小華表現(xiàn)的反復性，經(jīng)常給予關(guān)心、提醒注意觀察小華表現(xiàn)的反復性，經(jīng)常給予關(guān)心、提醒經(jīng)常與家長保持聯(lián)系經(jīng)常與家長保持聯(lián)系引導其發(fā)展興趣愛好引導其發(fā)展興趣愛好28學習心理問題學習心理問題 表現(xiàn)表現(xiàn)學習動力不足學習動力不足學習習慣不良學習習慣不良學習困難學習困難學習疲勞學習疲勞考試焦慮考試焦慮與衛(wèi)生

19、有關(guān)的學習習慣不良與衛(wèi)生有關(guān)的學習習慣不良（用腦、眼、坐立行姿勢，其他：啃指甲、咬筆桿）與認知有關(guān)的學習習慣不良與認知有關(guān)的學習習慣不良（聽講不認真、作業(yè)馬虎、抄襲作業(yè)、課前預習）與個性有關(guān)的學習習慣不良與個性有關(guān)的學習習慣不良（作業(yè)拖拉；不愿獨立思考問題；有問題不請教）29學習心理問題學習心理問題 學習習慣不良學習習慣不良處理處理運用認知法提高學生的認識運用認知法提高學生的認識 讓學生掌握良好學習習慣的具體內(nèi)涵和構(gòu)成要讓學生掌握良好學習習慣的具體內(nèi)涵和構(gòu)成要 素，了解不良習慣的表現(xiàn)，懂得矯正素，了解不良習慣的表現(xiàn)，懂得矯正不良習慣的不良習慣的 各種基本方法。各種基本方法。30學習心理問題學習心理問題 學習習慣不良學習習慣不良處理處理 小學生應掌握的良好學習習慣小學生應掌握的良好學習習慣良好的學習衛(wèi)生習慣（坐姿、用眼、用腦）良好的學習衛(wèi)生習慣（坐姿、用眼、用腦）按時認真獨立完成作業(yè)的習慣（今日事今日畢；做作業(yè)專心、檢查、書寫認真；先按時認真獨立完成作業(yè)的習慣（今日事今日畢；做作業(yè)專心、檢查、書寫認真；先努力思考再請教）努力思考再請教）課前預習和課后復習的習慣課前預習和課后復習的習慣認真聽課的習慣認真聽課的習慣31學習心理問題學習心理問題 學習習慣不良學習習慣不良處理處理運用行為矯正法矯正學生的不良行為運用行為矯正法矯正學生的不良行為 （1 1）懲罰法）懲罰法 （2