小班教學(xué)案例反思

1、篇一：幼兒園教育教學(xué)案例與反思幼兒 園教育教學(xué)案例與反思1、案例分析：沒有朋友的孩子案例描述 :波波活潑聰明 ,反應(yīng)靈敏 , 可一些時(shí)候控制不住自己的行為 :玩積木的時(shí)候要挑選自 己喜歡的 ,站隊(duì)的時(shí)候自己要當(dāng)?shù)谝?, 游戲時(shí)要?jiǎng)e人聽他的指揮 , 要不他就在別人游戲時(shí)橫沖 直撞去搗亂， 經(jīng)常有小朋友來告他的狀。 有一次進(jìn)行語言活動(dòng) 說說我的好朋友 ，他站起來 很得意的說：“心元是我的好朋友， 帥帥是我的好朋友， 翔翔是我的好朋友都是我的好朋 友！”沒想到翔翔立即站起來反對(duì)： “不是， 我不做他的好朋友。 ”理由是波波經(jīng)常在喝水的時(shí) 候朝翔翔和其他小朋友身上吐水。接著又有幾個(gè)孩子也聲明自己不做波

2、波的好朋友，有的說 他搶積木，有的說他搶玩具，有的說他打小朋友讓他很尷尬。案例分析：1、 通過案例中波波的表現(xiàn)可以看出，他在同伴交往中存在著以自我為中心的現(xiàn)象， 現(xiàn)在的幼 兒中，這是一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象。 為人處事總以自己的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)， 很少關(guān)心他人。 在自己的興趣和需要受到影響時(shí)， 他們往往情緒變化過快或過激， 出現(xiàn)一些不友好的甚至有攻擊性的行為， 如： 罵人，踢人，推人，對(duì)別人吐口水，爭(zhēng)搶玩具等等。波波在同伴交往中不能夠正確的運(yùn)用交 往的手段。比如與小朋友交流時(shí)音量往往太高太急，還有喜歡在與小朋友經(jīng)常出現(xiàn)的一些帶 有粗魯，沖撞行為的動(dòng)作中取得游戲的快樂，而引起誤會(huì)，但是他自己卻渾然不

3、覺。表現(xiàn)得 較獨(dú)斷、任性、無禮。有些幼兒在同伴交往中有明顯的攻擊性行為，如果不及時(shí)矯正這些行 為，幼兒會(huì)逐漸形成無禮暴躁、冷酷無情等不良情緒。2、 波波在家庭中形成唯我獨(dú)尊心理。除了爺爺奶奶爸爸媽媽的寵愛之外， 還有一個(gè)八十多歲 的老爺爺溺愛著他。雖然家長(zhǎng)特別重視對(duì)孩子的早期智力開發(fā)，孩子入園前就會(huì)講故事、背 兒歌、數(shù)數(shù)， 背三字經(jīng)等， 但是全家老少五口就這么一個(gè)小孩， 不免對(duì)孩子的過分溺愛嬌慣， 養(yǎng)成了孩子唯我獨(dú)尊，任性霸道的性格。而家長(zhǎng)對(duì)此也不是特別在意，覺得只要孩子聰明伶 俐，健康活潑就好，更加縱然了波波的一些不良行為。教育策略與措施：現(xiàn)代社會(huì)越來越重視對(duì)人的健康心理和各種良好的行為習(xí)慣

4、等非智力因素的培養(yǎng)，要求我們 對(duì)孩子的教育要做到體、智、德、美諸多方面和諧發(fā)展，打破只重知識(shí)、而輕能力等觀念。幼兒期是人的一生各種非智力因素形成的關(guān)鍵期。幼兒期形成的各種行為習(xí)慣會(huì)影響她一生 的發(fā)展。因此，波波這些事情雖很小，但是反映的是自私、霸道、任性、唯我獨(dú)尊的表現(xiàn)， 而這種表現(xiàn)比較普存在在幼兒當(dāng)中，只是個(gè)別幼兒較為突出而已?，F(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女， 家長(zhǎng)的疼愛和老人的溺愛更加加劇了孩子以自我為中心的心理因素，對(duì)此，我制定了以下措 施，在對(duì)波波進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)的同時(shí)，也對(duì)其他幼兒產(chǎn)生良好的教育效果。、首先，教師要為幼兒創(chuàng)造良好的交往環(huán)境，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確的交往方法，為幼兒創(chuàng)設(shè) 與他人合作、分享的

5、機(jī)會(huì)。把交往能力的五個(gè)方面合作、謙讓、幫助、遵守規(guī)則、分享 等滲透到課堂教學(xué)、游戲活動(dòng)以及日常生活的各環(huán)節(jié)，促進(jìn)幼兒積極與同伴合作，與同伴交 往。1通過系列教育活動(dòng)，幫助波波學(xué)習(xí)掌握與同伴交往的基本技能，文明禮貌，互相謙讓，團(tuán) 結(jié)合作，告訴波波只有這樣才會(huì)被大家喜歡，才真正有自己的好朋友。2 組織各種形式的游戲，促進(jìn)波波與同伴之間合作，逐漸體驗(yàn)到友好合作帶來的快樂，從 而慢慢調(diào)整自己的各種行為，讓自己變得被大家接受，喜歡。2、案例分析與反思：生命的故事案例描述：冬季的告別，迎來了一個(gè)美麗新鮮的春天，孩子們?cè)谖覀兊膸ьI(lǐng)下尋找著春天的 氣息，泥土中探出一點(diǎn)點(diǎn)“小腦袋”的小草讓孩子們對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)感到

6、興奮，偶爾蝴蝶的飛 過總能激起孩子們純真而又俏皮的笑臉，最近的植物角也熱鬧了很多，孩子們紛紛帶來自己 喜歡的植物。貝貝一早來到幼兒園就迫不及待的要和我分享她的新發(fā)現(xiàn)： “老師， 我來了就去看小魚了， 它 們也想和我一起尋找春天” 。“小魚”？一時(shí)間我還未反應(yīng)過來，其他孩子就已經(jīng)被這個(gè)話題 吸引了，在一旁嘰嘰喳喳說個(gè)不停！琪琪說： “那是河里不結(jié)冰了，小魚開心就出來了” 。強(qiáng) 強(qiáng)說：“不會(huì)是小魚想和我們做朋友吧，可是今天我去看他們的時(shí)候他們統(tǒng)統(tǒng)都游走了?！泵蠲钸@時(shí)插上來還抱著我的肩膀興奮地說： “老師， 要不我明天給小魚帶好吃的吧” 。孩子 們你一言我一句紛紛發(fā)表自己的意見！此時(shí)只有璐璐和航航一

7、聲不響坐在座位上，表情凝重 似乎在思考著什么！介于他們兩個(gè)內(nèi)向的性格我也沒有多加留意！第二天一早先是璐璐帶著小金魚來了，我和孩子們都很開心小金魚的到來，璐璐悄悄的告訴 我：“老師， 能把我的小金魚放在我的植物旁邊嗎？我想讓小金魚和我一起照顧植物”我為她的想法感到驕傲，一整天她都很開心，只要有空就會(huì)去看小金魚。同時(shí)也很意外內(nèi)向的航航 和媽媽一起帶來了兩條小金魚，奇怪的是為什么要分兩個(gè)魚缸呢？我再怎么問他，他都不回 答我，也不許我把小魚放在一個(gè)魚缸里。下午的時(shí)候傳來了 孩子們的叫喊聲： “老師， 璐璐的小魚死了” 當(dāng)時(shí)我并未特別重視， 只是疏散了孩子和他們說 明情況小金魚有可能吃得太飽了，草草就把

8、小金魚處理掉了。沒過多久又傳來孩子們的叫喊 聲：“老師，璐璐哭了” ，這倒是引起了我的注意，璐璐雖然內(nèi)向但卻很懂事也很能干，從來 不會(huì)沒緣由的亂哭！ 我走過去輕輕抱住她： “寶貝你怎么了？老師抱抱好嗎？” 抽泣聲好久沒 有停止我只能詢問原因， “是不是哪里不舒服？” “是不是想媽媽了？” 。她都搖頭表示 不是！還是孫老師問了一句： “是不是小金魚死了？”她哭得更加傷心了。我恍然大悟，原來 小小金魚卻牽動(dòng)了孩子們的善良心靈， 頓時(shí)我感到百感交錯(cuò)， 除了緊緊地?fù)肀ё∷o予安慰， 我想我還要為孩子們做點(diǎn)更有意義的事情。我得讓他們明白生老病死是正常的，潛意識(shí)里讓 他們知道生物是有有限生命的，同時(shí)我們也

9、共同探索了為什么小金魚會(huì)死掉呢？進(jìn)而結(jié)合本 班特色我們講述了繪本生命的故事 。整個(gè)活動(dòng)中璐璐都表現(xiàn)出了一份強(qiáng)烈的探索欲望。 篇二：小班上學(xué)期教案反思小班教案及反思執(zhí)教：時(shí)間： 2011 2012 第一學(xué)期班級(jí)：小一班綜合活動(dòng)高高 興興上幼兒園 (2011/9/1)活動(dòng)目標(biāo)：1 、熟悉班級(jí)的活動(dòng) 室，認(rèn)識(shí)本班老師。2 、消除陌生感和膽怯心理。3 、培養(yǎng)喜歡上幼兒的情感?；顒?dòng)準(zhǔn)備：環(huán)境布 置“娃娃家、玩具屋、木偶、小小圖書館” ，教育掛圖。 活動(dòng)指導(dǎo)：1 、歡迎新朋友。 教 師在班級(jí)門口迎接幼兒與家長(zhǎng)， 請(qǐng)他們參觀班級(jí)， 讓幼兒熟悉班級(jí)環(huán)境， 消除緊張心理 , 穩(wěn)定 情緒。2 、引起幼兒興趣。出示

10、木偶，提問：它們是誰？(小兔、兔媽媽)示范講述，提示幼兒向它們問好。3 、教師邊表演邊講小兔向兔媽媽揮揮手說： “媽媽再見！ ”小 老師早。”小兔有禮貌，老師喜歡它。、幼兒練習(xí)說短句。、分組游戲。 鼓勵(lì)、游戲藏朋友。述：早上， 兔媽媽要上班， 它問小兔：“媽媽要上班， 小兔上哪里？” 小兔說：“媽媽去上班， 我高高興興上幼兒園。 ”兔媽媽把小兔送到幼兒園，兔高高興興來到班上，看見老師，向老師鞠躬說：45幼兒尋找自己喜歡的朋友一起到娃娃家等區(qū)域玩。6組織幼兒將自己帶來的玩具藏在班級(jí)的某一個(gè)不易讓人發(fā)現(xiàn)的角落，明天上幼兒園再找出來 玩。7 、觀看大班幼兒表 演。活動(dòng)延伸；1 、語言區(qū)放教育掛圖，供

11、幼兒講述。2 、教師根據(jù)當(dāng)天班級(jí)活動(dòng)中幼兒的情緒表現(xiàn)，進(jìn)行家訪。3 、請(qǐng)幼兒回家向家人說說上幼兒園的情形和心情。4 、請(qǐng)家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒閱讀親子手冊(cè)?；顒?dòng)反思 : “高高興興上幼兒 園”這一活動(dòng)是結(jié)合幼兒的實(shí)際情況開展的。它讓幼兒在認(rèn)識(shí)老師，認(rèn)識(shí)自己班級(jí)的同時(shí)， 逐漸認(rèn)識(shí)集體，走入集體生活，并漸漸地喜歡集體生活。因此如何讓幼兒在剛?cè)雸@的第一天就感受到幼兒園的溫暖，感受到各種游戲活動(dòng)帶來的快樂，就成為 我本次活動(dòng)的首要任務(wù)。首先，我在開學(xué)前 就將班級(jí)布置的很溫馨，班門口的圖案大而且鮮艷，這是為了讓孩子喜歡幼兒園并能在最快 的速度認(rèn)識(shí)自己的班級(jí)而特設(shè)的。區(qū)域活動(dòng)中，我認(rèn)真的觀察著幼兒，讓適應(yīng)力強(qiáng)膽大的

12、孩 子帶著膽子的朋友玩，對(duì)個(gè)別哭鬧的孩子用移情的方法，讓他轉(zhuǎn)移注意力，動(dòng)手操作他感興 趣的玩具，并不時(shí)的與他交流，鼓勵(lì)他，抱抱他，讓他感受到老師的關(guān)愛，愿意同老師交朋 友?；顒?dòng)開始時(shí)，我選 擇了幼兒都喜歡的小兔手偶， 配合聲情并茂的表演， 讓孩子們很快忘記了離開父母的焦慮感， 而把注意力集中到故事里。活動(dòng)中，除個(gè)別幼兒因?yàn)榈谝淮紊嫌變簣@，有時(shí)斷時(shí)續(xù)的哭鬧現(xiàn) 象外，大部分幼兒都能融入教師預(yù)設(shè)的情境中，和教師開心的游戲?qū)W習(xí)。希望孩子們能盡快 適應(yīng)幼兒園的生活，喜歡老師喜歡同伴，充分感受幼兒園的快樂，真正的達(dá)到高高興興上幼 兒園?？茖W(xué)我把玩具送回家 （2011/8/31）活動(dòng)目標(biāo)：1. 認(rèn)識(shí)玩具、用

13、品 的圖標(biāo)及它們所代表的各種物品，能按圖標(biāo)將物品（玩具）分別進(jìn)行歸類，體驗(yàn)物體的共同 屬性。2. 學(xué)習(xí)收拾整理玩 具，知道玩具玩過了要收拾到指定的位置?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1. 將班級(jí)的各種玩 具、用品按類有序擺放到玩具櫥和用品櫥， 并按其種類設(shè)計(jì)玩具櫥圖標(biāo)， 如：結(jié)構(gòu)游戲材料、 智力游戲材料、角色游戲材料、體育用品材料等并事先貼在各個(gè)櫥柜的統(tǒng)一位置。2. 設(shè)計(jì)各種玩具、 用品的圖標(biāo)每種一張，膠棒若干?；顒?dòng)過程：1. 參觀班級(jí)的玩具 櫥帶領(lǐng)幼兒逐一參觀班級(jí)的玩具櫥，教師向幼兒介紹各玩具櫥的名稱。讓幼兒仔細(xì)看看每個(gè)玩 具櫥里有哪些玩具，對(duì)幼兒叫不出名字的玩具，教師可與幼兒一起討論給玩具定一個(gè)名字。2. 認(rèn)

14、識(shí)玩具圖標(biāo) 出示各種玩具圖標(biāo)， 請(qǐng)幼兒猜猜每個(gè)圖標(biāo)代表的是什么玩具。猜對(duì)了就請(qǐng)一個(gè)孩子將該圖標(biāo)貼到存放該玩具的那 一層（或格子） 中，并告訴幼兒： 這里就是該玩具的 “家”。還可以提問： 這種玩具的旁邊 （或 上面）是什么玩具的家？這種玩具的家在哪個(gè)玩具櫥？等。3. 建立玩具收放常 規(guī)告訴幼兒以后可以 到玩具櫥中選擇自己喜歡玩的玩具到指定地點(diǎn)玩。但玩過后必須將玩具送回家。讓幼兒自選玩具開展游戲活動(dòng)。游戲結(jié)束時(shí)請(qǐng)幼兒 把玩具分別送回家。教師組織幼兒集體檢查各種玩具用品是否放到了規(guī)定之處。活動(dòng)反思： 孩子們剛?cè)雸@，雖 然喜歡玩具，但時(shí)常玩玩后不能歸類放好，因些我在設(shè)計(jì)些活動(dòng)時(shí)，著重引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)收拾

15、 整理玩具、并能按老師要求放在指定的地方的地方。首先，先讓孩子感 受到玩具的多樣性，通過收集各類玩具，幼兒自選玩具玩，這可充分地讓孩子體驗(yàn)到了玩具 的種類多，玩法多；給予足夠的時(shí)間讓幼兒說，小班幼兒的傾聽習(xí)慣還較不好，但部分幼兒 還是很愿意說的，對(duì)于自己喜歡的玩具，都能用簡(jiǎn)短的語言大概地表達(dá)出來。其次，學(xué)習(xí)按玩具 的種類分玩具，通過玩具標(biāo)志圖片，很直接地給孩子分類玩具的依據(jù)，小班的幼兒主要通過 很形象的卡片，知道老師要求他們?cè)鯓觼矸诸?。但孩子在自選玩具的環(huán)節(jié)，出現(xiàn)了爭(zhēng)搶的現(xiàn) 象，小班孩子以自我為中心的現(xiàn)象較眼中，在常規(guī)方面還是需要繼續(xù)加強(qiáng)的。活動(dòng)后我請(qǐng)家長(zhǎng)在 日常生活中也幫助引導(dǎo)幼兒玩完玩具后

16、及時(shí)整理玩具，不包辦代替，更好地做到家園同步教 育遵守“玩完后要收拾好玩具”的基本規(guī)則。建構(gòu)游戲飛機(jī) (2011/9/6)活動(dòng)目標(biāo)：1、幼兒能運(yùn)用排列、組合、連接、拼插等技能，建構(gòu)飛機(jī)。2 、讓幼兒喜歡參與 建構(gòu)游戲活動(dòng)，教育幼兒愛護(hù)建構(gòu)成果?；顒?dòng)準(zhǔn)備： 各種類型插塑若干， 玩具飛機(jī)模型，范圖?；顒?dòng)過程：1、以“我們是小小飛行員”引題，激發(fā)幼兒建構(gòu)飛機(jī)的興趣。2、教師出示范例并介紹分析飛機(jī)的結(jié)構(gòu)是由機(jī)身，機(jī)翼，機(jī)尾構(gòu)成。3、引導(dǎo)幼兒分組建構(gòu)飛機(jī)，指導(dǎo)幼兒用不同類型的積木拼插飛機(jī)，并將建構(gòu)作品展示在背景中。4、游戲結(jié)束， 引導(dǎo)幼兒欣賞、評(píng)價(jià)。5、在音樂聲中， 幼兒拿著自己的建構(gòu)的飛機(jī)自由的飛翔。

17、觀察與反思： 以往建構(gòu)游戲是由 我提出游戲主題，因而未能滿足幼兒游戲的需要，致使幼兒游戲的興趣低落，在游戲中自主 控制程度不高。本次提出主題則以為幼兒帶來的玩具飛機(jī)而引出建構(gòu)。這樣大大的激發(fā)幼兒對(duì)游戲產(chǎn)生興趣。 各種建構(gòu)材料難度不一 , 幼兒有自由選擇的權(quán)利與可能， 建構(gòu)過程幼兒三三 兩兩進(jìn)行選擇材料和合做同伴 . 我便是他們最佳的平等的伙伴 , 讓幼兒感受到教師對(duì)游戲的支 持, 在游戲建構(gòu)過程中幼兒的積極性 ,獨(dú)立性，創(chuàng)造性都得到才分發(fā)展。表演游戲拔蘿卜 （2011/9/7） 活動(dòng)目標(biāo)：1、引導(dǎo)幼兒積極地參與游戲，能從語言、動(dòng)作、表情等方面大膽地扮演角色。2、學(xué)會(huì)與同伴協(xié)商、輪流扮演角色，合

18、作游戲?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1 知識(shí)準(zhǔn)備： 認(rèn)識(shí) 蘿卜，知道蘿卜是長(zhǎng)在地下的；并初步了解蘿卜的生長(zhǎng)過程：種下蘿卜籽、澆水，用鋤頭鋤 地、鋤草、施肥 ?，蘿卜才能長(zhǎng)好、長(zhǎng)大。道具：大蘿卜、 服裝、頭飾等。三、教學(xué)過程：（一）交代任務(wù)， 引發(fā)興趣小朋友快看，誰來了 ?（老公公扛著鋤頭，手拿水壺隨著音樂上場(chǎng)）一起問：“老公公好！ ”老公公：“小朋友好！我要去拔蘿卜。 ”（隨音樂下場(chǎng)）下面請(qǐng)看表演“拔 蘿卜”。（出示漢字，認(rèn)讀掌握名稱）（二）多次示范表 演，幫助幼兒掌握表演的內(nèi)容1 我們歡迎哥哥姐 姐為我們表演！（鼓掌）小朋友看看表演里有誰 ?是誰來幫老公公拔蘿卜的 ?（ 示范表演第一遍） 表演后提問。老師和幼

19、兒一起小結(jié)：表演里有老公公、老婆婆、小弟弟、小妹妹、小狗和小 貓。2 示范表演第二遍， 掌握角色出場(chǎng)順序。哥哥姐姐表演的真 好，我們?cè)僬?qǐng)哥哥姐姐為我們表演一遍好嗎?小朋友一邊看時(shí)一邊要想想：表演里講了一件 什么事 ?誰最先出來拔蘿 卜 ?誰是第二、第三 ?第四個(gè)出來幫忙拔蘿卜的是誰 ?最后是誰出來幫助拔蘿卜 ?觀看后提問： 表演里講了一件 什么事 ?（拔蘿卜的事）掌握角色出場(chǎng)順 序。（1）誰先出來拔蘿?（老公公）我們一起叫：“老公公快來拔蘿卜。 ”（老公公隨音樂出場(chǎng)說： “哎！來了！來了！ ”）（2）老公公一個(gè)人 拔動(dòng)了嗎 ?（沒有）又叫誰來幫助拔蘿卜 ?（老婆婆）我們一起叫：“老婆 婆！老婆

20、婆 快來幫忙拔蘿卜！ ”（老婆婆出場(chǎng)說：哎！來了！來了！ ）（ 3）老公公、 老婆 婆兩個(gè)人拔動(dòng)蘿卜了嗎 ?（沒有）又叫誰來幫忙拔蘿卜 ?（小弟弟） 我們一起叫： “小弟弟！ 小弟弟！快來幫忙拔蘿卜！ ”（小弟弟蹦蹦跳跳出場(chǎng)說：哎！來了！來了！ ）（ 4）老公公、 老婆 婆、小弟弟拔動(dòng)蘿卜了嗎 ?（沒有）又叫誰來幫忙拔蘿卜 ?（小妹妹）還叫了誰 ?（小黃狗）最 后又叫了誰 ?（小花貓）我們一起叫他們出 來：小妹妹、小黃狗、小花貓，快來幫忙拔蘿卜！ （小妹妹、小黃狗、小花貓一起上）（ 5）都是誰幫忙拔 蘿卜 ?幼兒按角色出場(chǎng)順序說出角色的名稱（重復(fù)兩遍） 。3 示范表演第三遍： 小朋友， 我們?cè)?/p>

21、看哥哥姐姐表演一遍， 看看他們是怎樣拔蘿卜的 ?觀看后提問。 幼兒回答后小 結(jié)：他們是用力拔蘿卜的。怎么用力拔蘿卜的?我們學(xué)學(xué)看。 （幼篇三：小班教學(xué)案例反思小班 教學(xué)案例反思小班教學(xué)案例反思一：小班活動(dòng)我的小小手案例與反思活動(dòng)設(shè)計(jì)背景小班幼兒對(duì)于小手所表現(xiàn)出來的本領(lǐng)能夠感知，但由于年齡的關(guān)系，語言的表達(dá)能力和概括 能力比較差，無法準(zhǔn)確說出來，本次活動(dòng)，設(shè)計(jì)了看看、說說、做做等環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)幼兒大膽 表達(dá)、大膽表現(xiàn)，幼兒通過語言表達(dá)說出手指的本領(lǐng) ,培養(yǎng)幼兒的想像力 . 語言表達(dá)能力。從 而讓孩子在游戲的快樂中感知自己的小手，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力?；顒?dòng)目標(biāo)1、知道自己每個(gè)手指的名稱，體驗(yàn)它們的作用。

22、2、變換手的各種動(dòng)作，對(duì)自己的手感興趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)說出每個(gè)手指的名稱和手指的本領(lǐng)活動(dòng)準(zhǔn)備1、手影圖片如：小雞、小狗、小貓、小兔子等。2、鈴鼓、圖書、手帕、皮球、玩具等物品。3、調(diào)好的廣告顏料，畫有樹干的圖畫紙?；顒?dòng)過程（一）、猜猜誰來了？（激發(fā)幼兒的興趣）（放圖片），你們看看是誰來了？（手影：兔子、鳥、狗等等）（二）、認(rèn)識(shí)小手1. 你們知道這些小動(dòng)物是用什么做的嗎？2. 教師：（在手心里畫一個(gè)媽媽的臉） ，這是手媽媽，她有幾個(gè)手指寶寶？他們都很能干，你最喜歡哪個(gè)手指寶寶？你用他做什么事？大拇指，他可以表揚(yáng)人。這是食 指，你們會(huì)用食指來指東西嗎？試試看，門在哪里？（孩子指）再逐一介紹：中指可

23、以彈琴，小拇指可以和朋友拉拉勾，無名指可以在折紙的時(shí)候幫助 我們。小結(jié)：手媽媽有大拇指、食指、中指、無名指、小拇指五個(gè)手指寶寶，它可以幫我們做許多 的事。（三）、小手的本領(lǐng)1、教師：你的小手會(huì)做什么事？（會(huì)拍球、穿衣服 ?）2、教師：除了這些事還會(huì)做什么？小朋友們看看周圍有什么東西，你去玩玩。 （在各個(gè)角落 里放有鈴鼓、書、手帕、皮球、玩具等物品） 。3、幼兒在玩時(shí)老師引導(dǎo)：你的小手在干什么？引導(dǎo)說清手的動(dòng)作：如：我的小手在敲鈴鼓、 我的小手在疊手帕、我的小手在拍皮球等等。4、老師還知道小手還有一種特殊的本領(lǐng)是它會(huì)說話。 （招招手）這是什么意思？（再見或不 要）5、我們?cè)僮屝∈肿鲆患碌氖虑椋?/p>

24、 為大樹變樹葉 （手印畫） 老師指導(dǎo)幼兒在作畫時(shí)注意不把 顏料弄在衣服上。老師：我們的小手這么能干，一定要好好保護(hù)它，勤洗手、剪指甲，那我們?nèi)ハ词职?！教學(xué)反思1、幼兒在整個(gè)教學(xué)過程中都是有濃厚興趣的，積極的發(fā)言。2、認(rèn)識(shí)各個(gè)手指名稱時(shí)孩子們對(duì)大拇指和小手指頭的名稱脫口而出，其他三個(gè)手指頭的名稱就不清楚了。3、說到手指頭的用處時(shí)孩子們模糊了， 我設(shè)計(jì)的是說出每一個(gè)手指頭的用處， 這一點(diǎn)孩子們 在學(xué)習(xí)中是有一定的難度的。4、幼兒體驗(yàn)小手的用處， 動(dòng)手操作物品， 充分的調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性， 只有讓孩子親身感受 了才會(huì)讓孩子知道小手的用處。5、通過給大樹畫上葉子的手印畫，豐富了幼兒的想象力。6、如果再

25、上一次這節(jié)課，我會(huì)把引入部分調(diào)整為，手指兒歌開始。7、在談到手的用處時(shí)盡量出示一些圖片來加深幼兒的印象。> 小班教學(xué)案例反思二： 幼兒園小班孩子 “愛咬人” 的案例分析和教學(xué)反思 >> （ 867 字）案例敘述：因天氣原因，在晨間活動(dòng)中，我們安排幼兒進(jìn)行桌面玩具活動(dòng)，一開始，大家玩的都很好，每人都選擇自己喜歡的玩具進(jìn)行組合拼搭，這時(shí)瑞瑞跑過來對(duì)我說：老師，甜甜咬我，我一 看，瑞瑞的小臉上被甜甜咬了一個(gè)明顯的牙印，對(duì)于這樣的投訴我們也多次和她們的家長(zhǎng)進(jìn) 行了交流與溝通，希望找到一個(gè)好的辦法來幫助她們克服身上的不好的習(xí)慣。案例分析：甜甜屬于外向型的小女生，

26、 但也特別的喜歡被人寵愛， 每天總是抱著老師和媽媽， 不肯放手， 老師走到哪，就跟到哪，但在活動(dòng)中，確非常喜歡咬小朋友，對(duì)于自己的東西格外小心，不 許別人碰觸。教育措施（教育效果） 1、與家長(zhǎng)溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)配合我們，在家多督促教育孩子，告知孩子咬 人是不對(duì)的。2、告知家長(zhǎng)， 孩子可能處于口欲期， 可以在家中讓幼兒用一些滿足咬的替代品， 如磨牙棒等。2、教師應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)和諧的游戲活動(dòng)空間，避免孩子情緒太易激動(dòng)而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)咬人事件。教學(xué)反思： 孩子愛咬人是二三歲幼兒常有的行為，也是很多家長(zhǎng)和老師頭疼的問題，但孩子真的是故意 的還是生理上不由自主去咬， 這些都要從分析幼兒的年齡特征出發(fā)， 尋找孩子愛咬人

27、的根源。分析孩子愛咬人的根源：從生理上說，孩子在 2-3 個(gè)月時(shí)會(huì)有一個(gè)口欲期，在這一階段，孩子會(huì)通過口咬去接觸外界 事物，從而獲得一種滿足，如果這時(shí)，家長(zhǎng)阻止了孩子的這種行為，在二三歲甚至更長(zhǎng)的時(shí) 間里，孩子會(huì)養(yǎng)成愛咬人愛啃指甲的行為，有時(shí)成年后也會(huì)出現(xiàn)這種情況。二三歲的幼兒還處于模仿期，情緒很不穩(wěn)定，易激動(dòng) ，當(dāng)甜甜與別人掙搶玩具時(shí)，自 篇四：“小班化”科學(xué)教學(xué)案例及反思“小 班化”科學(xué)教學(xué)案例及反思案例背景： 我執(zhí)教了一節(jié)科學(xué) 課 12 、杯子變熱了 ，是青島版小學(xué)科學(xué)五年制教材四年級(jí)下冊(cè)第三單元熱與我 們的生活單元的第一課。其教學(xué)目標(biāo)主要是引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究固體熱傳導(dǎo)的特點(diǎn)；了 解并

28、區(qū)分什么是熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能 力。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究固體熱傳導(dǎo)的特點(diǎn)；難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究 固體中熱是怎樣傳遞的。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中遵循兒童科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律，以簡(jiǎn)單明了的科 學(xué)探究活動(dòng)來展開整個(gè)教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生按著提出問題猜想預(yù)測(cè)交流探究方法 動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證交流得出結(jié)論這樣的課堂線條來梳理課堂探究的各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生是科學(xué) 學(xué)習(xí)的主人，探究則是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。本課遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由扶到放、由半獨(dú)立 到獨(dú)立的教學(xué)原則， “經(jīng)歷感覺過程、自主動(dòng)手研究”的過程。教學(xué)目標(biāo)：1. 能從“這是什么” 、 “為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)熱現(xiàn)象提

29、出問題；能提出探究熱傳導(dǎo)現(xiàn)象的大致思路并實(shí)施探究 實(shí)驗(yàn)；能用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)研究結(jié)果。2. 愿意合作與交流， 體驗(yàn)合作的愉快； 樂于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。 3. 知道熱能從一個(gè)物體傳到另一個(gè)物體； 了 解熱總是從高溫物體傳向低溫物體。教學(xué)重點(diǎn)： 知道熱可以沿著物 體傳遞，能從一個(gè)物體傳導(dǎo)另一個(gè)物體，并總是從高溫部分傳向低溫部分，并了解不同的物 體熱傳導(dǎo)的能力不同。教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)探究固體中熱是怎樣傳遞的，各種物體傳熱本領(lǐng)有什么不同。課前準(zhǔn)備：鐵架臺(tái)、酒精燈、有臘油的石棉網(wǎng)、小方鐵片、火柴、玻璃片、細(xì)長(zhǎng)鋁絲、凡士林、夾子、 燒杯、熱水、鐵絲、木筷、竹筷、玻璃棒、塑料棒等。教學(xué)

30、過程：（一） 導(dǎo)入新課1 、演示：今天老師帶了一個(gè)帶把的不銹鋼杯 （ 或鋁杯 ） 中，現(xiàn)在我在里面裝一點(diǎn)熱水， 請(qǐng)同學(xué)摸一摸杯壁、 杯把。 有什么感覺？2 、學(xué)生交流3 、談話：你有什么問題？4 、學(xué)生交流， 可能提出：（1） 為什么盛有熱 水的不銹鋼杯的杯壁、杯把也是熱的 ?（2）熱是怎樣傳到 杯把上的 ?（ 引導(dǎo)學(xué)生作出假想 ）（3）哪些物體也有 這樣傳遞熱的本領(lǐng) ?5 、教師梳理， 引出課題 12、杯子變熱了（二 ） 探究活動(dòng) 熱是怎樣在固體中傳遞的活動(dòng)一：熱是怎樣 在固體中傳遞的實(shí)驗(yàn)。1 、談話：熱是怎樣在固體中傳遞的，讓我們通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證吧。教師演示實(shí)驗(yàn)。（1） 實(shí)驗(yàn)器材： 鐵絲 做

31、的實(shí)驗(yàn)架、酒精燈、火柴、凡士林（或蠟）凡士林是一種潤滑濟(jì)，它的的特性是：溫度比 較低的時(shí)候具有黏稠性，溫度比較高的時(shí)候會(huì)熔化，變成液體。（2） 實(shí)驗(yàn)步驟： 用鐵絲做一個(gè)實(shí)驗(yàn) 架。把三根火柴的尾端用凡士林（或蠟）依此在實(shí)驗(yàn)架的鐵絲下。點(diǎn)燃酒精燈，給鐵絲的一 端加熱。（3）觀察發(fā)生的現(xiàn)象。（4）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；火柴由被加熱的一端向另一端逐漸脫落。（5） 匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論： 熱可以沿著物體傳遞， 從溫度較高的部分傳導(dǎo)溫度較低的部分， 這種傳遞 熱的方式叫做熱傳導(dǎo)。 其實(shí)熱傳遞有三種方式： 我們今天只研究其中的一種熱傳導(dǎo)。 2 、 談話：為了進(jìn)一步驗(yàn)證熱總是從溫度較高的部分傳到溫度較低的部分， 教師給出了以

32、下器材： 酒精燈、玻璃片、夾子、蠟。大家能利用桌上的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究一下嗎？（1）先讓學(xué)生說說 自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)想。根據(jù)教師的演示實(shí)驗(yàn)，相信大部分同學(xué)能夠知道用夾子玻璃片，放在酒精燈上加熱，靠近火的一端受熱先融化，然后依次向外。這里需要提醒學(xué)生注意安全，不要燙著。（2）學(xué)生分組進(jìn)行 實(shí)驗(yàn)探究。教師在巡視過程中加以指導(dǎo)。3 、這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束 后，引導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：熱總是從溫度較高的地方向溫度較低的地方傳遞?；顒?dòng)二：不同物體 的傳熱能力一樣嗎1 、提問：不同物體傳熱的能力一樣嗎？2 、談話：利用桌子上的玻璃棒、細(xì)鐵絲、銅絲、鋁絲、木筷、竹筷、鉛筆、塑料棒、圓珠筆、尺子等你能設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)嗎？3 、小組

33、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)， 交流設(shè)計(jì)。注意：別灑了水，以免燙傷。實(shí)驗(yàn)結(jié)束要立即倒掉熱水。4 、小組分組探究5 、匯報(bào)現(xiàn)象以及結(jié)論6 、教師小結(jié)： 實(shí)驗(yàn)說明，不同物體的傳熱能力不一樣，一說來金屬熱傳導(dǎo)的能力強(qiáng)，木、竹、陶瓷、塑料等非 金屬材料熱傳導(dǎo)能力弱。像金屬那樣容易傳熱，叫熱的良導(dǎo)體，非金屬不容易傳熱，叫熱的 不良導(dǎo)體。我們說的熱的不良導(dǎo)體是說它傳熱的能力較弱，而不是說一點(diǎn)也不傳熱。（三）、自由活動(dòng)： 不同的物品各部分 是什么做的？說說其中的道理。1 、談話：正是人們 認(rèn)識(shí)到熱傳導(dǎo)的這種性質(zhì)，所以它在科學(xué)上廣泛運(yùn)用。你能說說你了解的這種性質(zhì)在生活中 的應(yīng)用嗎？2 、學(xué)生交流。3 、教師小結(jié)： 只要我們認(rèn)真動(dòng)

34、腦，就會(huì)利用科學(xué)充分改善我們的生活。（四）、本課小結(jié)：通過本課的實(shí)驗(yàn)研 究，你都有哪些收獲？生交流。學(xué)完這課，你還有什么問題要研究？師最后小結(jié)：同學(xué)們， 科學(xué)就在我們身邊，讓我們細(xì)心觀察生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有趣的問題，讓我 們熱愛生活、熱愛科學(xué)吧。也許有一天你會(huì)成為發(fā)明家。（五）、拓展活動(dòng)1 、我們來設(shè)計(jì)一個(gè) 不燙手的杯子注意材料利用熱的 不良導(dǎo)體、生活中哪些地方需要傳熱快，哪些地方需要傳熱慢。教學(xué)反思：通過杯子變熱了這一典型課例的教學(xué)實(shí)踐過程，我對(duì)如何讓課堂充滿生活氣息，讓科學(xué)學(xué)習(xí)回歸生活，有了 更深的認(rèn)識(shí)；對(duì)今后如何上好一堂科學(xué)實(shí)驗(yàn)課有了更明確的方向。教師要認(rèn)真地研究教材， 設(shè)

35、計(jì)實(shí)驗(yàn)一定要周全，按照“設(shè)計(jì)方案交流方案驗(yàn)證方案”的程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在整 個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中要讓學(xué)生思考，要放手給學(xué)生，堅(jiān)持“生能想的師不想，生能做的師不做，生 能說的師不說”的原則開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過問題的提出，大膽的猜測(cè)，驗(yàn)證學(xué)生的想法的過 程，得出結(jié)論的過程培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力。通過教學(xué)實(shí)踐，我 發(fā)現(xiàn)了杯子變熱了的教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠完善，如操作不夠規(guī)范、學(xué)具沒有準(zhǔn)備充分、沒能 更好地讓學(xué)生把學(xué)到的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中解決生活中的問題、學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維培 養(yǎng)的不夠等， 另外，教師的知識(shí)面不廣等等。 這一些都值得我在今后得教學(xué)工作中不斷反思、 改進(jìn)、積累。篇五：幼兒園小班案例分析幼兒 園小

36、班案例分析：上廁所小班幼兒正處于自 我意識(shí)萌發(fā)時(shí)期，往往會(huì)以自我為中心。有的幼兒霸占心理很重，認(rèn)為什么都是我的，不會(huì) 謙讓；有的幼兒較膽怯，羞于交往，害怕對(duì)方拒絕自己，但其內(nèi)心也是渴望能和同伴說笑游 戲的；有的幼兒缺乏起碼的禮貌知識(shí)，在活動(dòng)中撞倒了對(duì)方或踩痛了對(duì)方連一句對(duì)不起”部 不說。因此，幫助小班幼兒在生活小事中形成良好的自我意識(shí)，對(duì)其自我人格的建構(gòu)和社會(huì) 性發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。 片斷一：小朋友上廁所一次活動(dòng)后休息時(shí)， 孩子們有的喝水， 有的上廁所。 這時(shí)， 廁所里傳來了爭(zhēng)執(zhí)的聲音： 這是我第一個(gè)搶到的 ! 老 師，他推我 ! ”不行，我就要第一 個(gè) ! ”哇 ! ” （ 哭 聲 ） ?原

37、來，小朋友一起 擁到廁所里，由于人多廁盆少，有些小朋友就要等待入廁?？商焯炀褪遣辉傅龋贿M(jìn)去就要 搶第一。其他小朋友可不樂意了， 他就動(dòng)起了武力？ 像這樣的事情幾乎每天都上演好幾次。 小班幼兒剛剛從家庭中走出來，他們的獨(dú)占心理比較明顯。在他們的意識(shí)中，我搶到的就是 我的。”我搶不到就打你、咬你。 ”因此在與同伴的交往中常常發(fā)生沖突。環(huán)境是重要的教育 資源。我們想通過廁所環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，幫助幼兒獲得積極的自我意識(shí)。我們知道幼兒模仿力極強(qiáng)，特別是小班幼兒，他們能通過模仿去學(xué)習(xí)攻擊性行為，同樣也可以通過模 仿去學(xué)會(huì)謙讓、互助、分享和合作等一些行為。故事小螞蟻搬豆中井然有序、團(tuán)結(jié)合作 的小螞蟻形象深

38、深感染著孩子，給幼兒樹立了好榜樣。于是我們把可愛的小螞蟻畫下來，一 個(gè)一個(gè)排好隊(duì)貼在廁所的墻面上，而且高度和幼兒的視線一般齊。這樣，他們上廁所時(shí)，看 到排著隊(duì)的小螞蟻，自然而然地就排好隊(duì)等待入廁。在等待的過程中，還可以數(shù)數(shù)小螞蟻， 復(fù)述故事中的情節(jié)：小螞蟻排好隊(duì)，一個(gè)跟著一個(gè)，很快就把豆豆運(yùn)到了家里？漸漸地，我們?cè)僖膊挥妹看涡菹r(shí)都要向幼兒嘮叨一句：上廁所時(shí)要排好隊(duì)，不要爭(zhēng)搶。 ”耳邊經(jīng)常聽到的是：老師，我排好隊(duì)了。老師，我讓東東第一個(gè)小便?！??片斷二：小腳印讓我們變勇敢小班幼兒初人園時(shí)， 由于從家庭來到幼兒園這個(gè)陌生的環(huán)境，在生活上、情感上和心理上均依賴成人的照顧，不 安全感就產(chǎn)生了，尤其

39、是懼怕幼兒園廁所里的蹲坑。有的幼兒一天尿濕褲子好幾回；有的幼 兒上幼兒園幾天都不大便，引起大便干燥；有的幼兒因憋大便而經(jīng)常拉在褲子里。如何讓孩子們不害 怕上廁所呢 ? 我們認(rèn)為， 營造適合幼兒的廁所環(huán)境勢(shì)在必行。 既然孩子們害怕蹲坑， 我們就 在每個(gè)廁坑的兩邊選適中的位置用環(huán)保油漆畫上了可愛的小腳印，孩子們看了既喜歡又感到 新奇，都爭(zhēng)著去踩自己喜歡的小腳印。這樣一來既減輕了孩子們的心理壓力，又激起了孩子 們主動(dòng)上廁所的欲望， 而且當(dāng)孩子們把自己的小腳和廁坑邊的小腳印對(duì)準(zhǔn)后蹲下來大小便時(shí)， 不會(huì)弄到外面來，真的是一舉多得。后來，我們還試著 用幼兒喜愛的小動(dòng)物形象來營造廁所文化” ；課后， 我們還

40、為他們播放一些輕松的音樂， 以緩 解緊張情緒。 孩子們?cè)谌霂鷷r(shí)有了愉快的笑容， 憋大便、 拉褲子的現(xiàn)象漸漸消失了。 今 天的幼兒園教育是個(gè)內(nèi)涵豐富的大概念，生活環(huán)境對(duì)幼兒生活能力的作用已受到越來越多的 重視。在營造廁所文化”的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子的行為、語言、表情都在傳遞著信 息，在告訴我們他們的需求、困惑和感受。誠然，生活小事中還蘊(yùn)含著更多的教育價(jià)值，正 等著我們?nèi)ヌ剿鳌?去挖掘 開學(xué)了， 有的孩子是托班上來的； 有的是新生。 如今都已是小班的 小朋友了！來到了一個(gè)又大又漂亮的新 教室，環(huán)境是嶄新的，老師同伴都是陌生的。一切都沖擊著孩子們的視覺、聽覺和觸覺。因 而也增加了孩子們的焦慮和

41、恐懼感。在幼兒園集體生活中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有孩子吮吸手指，東張西 望，注意力不集中。我試想：這個(gè)習(xí)慣多不好啊，而且手指又那么的不衛(wèi)生，肯定影響孩子 的健康。我們小班就得從小抓起，培養(yǎng)他們良好的日常生活習(xí)慣。不防從這一現(xiàn)象切入設(shè)計(jì) 一些適合小班幼兒的教案。通過教學(xué)活動(dòng)讓他們知道吮吸手指是一種壞習(xí)慣，會(huì)影響身體健 康。讓他們懂得經(jīng)常洗手，保持手的干凈。案例描述及分析：（一）不干凈的手 指按設(shè)計(jì)思路，我想 讓孩子們感知吮吸手指是一種壞習(xí)慣為第一活動(dòng)目的。師：“平時(shí)啊， 老師 經(jīng)?？吹接行┬∨笥寻阉男∈种阜旁谧彀屠锍?。小朋友們有沒有看到呀？” 幼：“小 a、小 b、小 c、”師：“哇！有這么多 呀！那你們說

42、你們的小手指干凈嗎？”幼：“不干凈。 ” 師：“為什么不干凈 呀？你是怎么知道的呢？”幼：“手指上有蟲子， 吃了會(huì)生病的，生病要打針的 ”師：“恩，小朋友們 說的都很對(duì)。那你們說吃手指是不是一種壞習(xí)慣呢？”幼：“是”孩子們?cè)?老師的有效提冋中初步感知吮吸手指是不衛(wèi)生的，是一種壞習(xí)慣。分析：小班幼兒的 思維水平仍處于直覺行動(dòng)階段，他們需要直接感知事物才能獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)。因此，在 教學(xué)活動(dòng)中要充分考慮孩子的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展水平。吮吸手指在小班是常見的行為習(xí)慣。教師要懂得把生活中的東西轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒得到相關(guān)認(rèn)識(shí)。（二）痛苦的手指 在上一環(huán)節(jié)中有個(gè) 別吮吸手指的孩子就

43、認(rèn)識(shí)到了自己行為的不對(duì)，迅速將手指從嘴中拿出，并表現(xiàn)出害羞的樣 子。我認(rèn)為這正是引導(dǎo)孩子進(jìn)入這一環(huán)節(jié)（痛苦的手指）最好的時(shí)機(jī)。師：“瞧，小朋友們, 我是手指，我生病了，病的很厲害。因?yàn)槲业闹魅丝偸前盐曳旁谧炖镂轿?，有時(shí)候還咬我 呢！我就變成這樣子了，多難看呀！皺巴巴的、光禿禿的，做起事來也不方便了，我真難受 呀！”（教師在講述故事的同時(shí)出示痛苦表情指偶，邊講述邊表演）幼兒聽得很認(rèn)真。教師抓 住時(shí)機(jī)及時(shí)進(jìn)行提問。師：“小朋友們，手指為什么會(huì)變成現(xiàn)在這個(gè)樣子呀？”幼：“因?yàn)樗闹魅艘?、因?yàn)樗y受"師：“對(duì)呀，那你們說說他的主人咬他好不好啊？”幼：“不好”師：“ 那我們小朋友要不要咬小

44、手指呢？”幼：“不要”師：“ 為什么不能咬呢？”幼：“他會(huì)痛、 會(huì)難受的”孩子的回答我給予了充分的肯定并表揚(yáng)。我思考：孩子已經(jīng) 明白吮吸手指是不好的，手指會(huì)難受。但小班幼兒需要親身經(jīng)歷方能深刻感受到。為此，我 在想是否可以讓孩子真正嘗試一次呢？分析：通過擬人手法讓幼兒感受手指被咬，被吮吸的痛苦。但我還是終止了讓他們嘗試的想法。因?yàn)楹⒆拥氖?指實(shí)在不干凈，一但讓他們嘗試，或許有些孩子會(huì)覺得：“咦，真好玩！ ”師：“小朋友們好！ 現(xiàn)在我可高興了，我的主人再也不咬我了，而且還經(jīng)常給我洗澡。瞧，我多干凈，多漂亮呀?。ń處熗瑫r(shí)出示高興表情的指偶）師：“小朋友們，現(xiàn) 在我的手指怎么樣了呀？”幼：“笑了，變

45、干凈， 變漂亮了 ”師：“對(duì)，這是為什 么呢？”幼：“主人不咬他了， 給他洗澡了 ”我給予幼兒肯定、贊許。分析：鼓勵(lì)孩子自 主的發(fā)現(xiàn)事物的變化和聯(lián)系比教師“單程式”灌輸知識(shí)經(jīng)驗(yàn)給孩子的發(fā)展更為有益。難受的 手指，高興的手指通過指偶比較，這是直接的視覺感知。提供生動(dòng)的教具可調(diào)動(dòng)幼兒的積極 性。（四）干凈漂亮的 手指這一環(huán)節(jié)我直接讓 孩子在觀察了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論。師：“現(xiàn)在，請(qǐng)小朋 友們互相看看小手指，說說自己的手指干不干凈，漂不漂亮？”幼：“不干凈，不漂 亮，干凈，漂亮”教師在此時(shí)可查看每位孩子的手指，將發(fā)現(xiàn)的個(gè)案拿出來評(píng)析。并通過這 個(gè)環(huán)節(jié)提醒幫助孩子糾正吮吸手指的習(xí)慣。分析：幼兒討論得 很積極，也大膽表達(dá)了自己的所見。通過個(gè)案引導(dǎo)孩子的習(xí)慣。對(duì)于孩子的想法教師