學校特殊教育工作管理制度

1、學校特殊教育工作管理制度一、指導思想：深入貫徹執(zhí)行中華人民共和國義務教育法和中華人民共和國殘疾人保障法，開展隨班就讀工作，發(fā)展和普及我國殘疾兒童少年義務教育。隨班就讀有利于殘疾兒童少年就近入學， 有利于提高殘疾兒童少年的入學率， 有利于殘疾兒童與普通兒童互相理解、 互相幫助，促進特殊教育和普通教育有機結合，共同提高。學校各部門組室必須高度重視和積極開展隨班就讀工作，并使其逐步完善。二、鑒定招生制度首先要做好隨班就讀學生的篩查、 鑒定和摸底。從普通學生中區(qū)分出進行特殊教育的對象， 并獲取有關兒童特點的資料， 是鑒定招生工作的重要前提。隨班就讀的對象，主要是指視力（包括盲和低視力）、聽力語言（包括

2、聾和重聽） 、智力（輕度）等類別的殘疾兒童少年。招收殘疾兒童少年隨班就讀， 一般應當對其殘疾類別和程度進行檢測和鑒定。1、視力、聽力語言殘疾兒童少年應由醫(yī)療部門、殘疾兒童康復部門或當地盲、聾學校的專業(yè)技術人員進行檢測鑒定。2、對智力殘疾（特別是輕度）兒童少年的確認一定要慎重。一般先由家長或學生所在班級的教師提出名單， 在家長和班級教師的參與下進行嚴格的篩查。名單確定后，送區(qū)輔讀學校組織鑒定。對被確認為隨班就讀的兒童少年， 要定期復查，如發(fā)現有誤，必須立即糾正。、鑒定結論僅作為對其采取特殊教育方式的依據， 不得移作他用。其姓名和檔案材料應該嚴格保密， 僅由教務處管理人員和任課教師掌握、不得在學生

3、中擴散。三、學籍管理制度為使隨班就讀學生進得來，留得住，學得好，除與普通學生相同的學籍卡外，還建立了隨班就讀學生情況登記表。 對他們的個人情況、教師的個別輔導、學生的成績等情況作好記錄。1、殘疾兒童少年隨班就讀，應當就近入學。2、殘疾兒童隨班就讀的入學年齡與普通兒童相同。特殊情況可精選文庫以適當放寬。3、隨班就讀的殘疾兒童少年每班以至人為宜。4、隨班就讀學生一般不留級?？梢暺渚唧w情況，在小學階段適當延長其學習年限。學習期滿，成績合格者，可到中學繼續(xù)隨班就讀或進入特殊教育學校學習。5、把接收殘疾兒童少年隨班就讀納入普及九年義務教育發(fā)展規(guī)劃，并把任務落實到各班主任和任課教師， 切實保證隨班就讀生按

4、時入學。四、教學研究制度建立定期的教學研究制度。 發(fā)揮特教教研組成員的作用， 每學期舉行特教教研活動， 交流隨班就讀工作經驗與心得， 部署下一階段的工作。有隨班就讀生的學科任教老師要探討隨班就讀生的課堂教學、個別教育計劃的制定、學生的考評等內容，做到有計劃，有記錄、有總結。1、安排隨班就讀學生與普通學生一起學習、活動，補償生理和心理缺陷，使其受到適于自身發(fā)展所需要的教育和訓練，在德、智、體諸方面得到全面發(fā)展。2、對殘疾學生加強思想品德教育，培養(yǎng)其良好的行為習慣，使其逐步樹立自尊、自愛、自強、自立精神。同時要加強對普通學生的思想教育，以逐步形成普通學生與殘疾學生互相關心、 互相幫助的良好校風和班

5、風。3、隨班就讀殘疾學生使用的教材一般與普通學生相同，輔讀班學生使用培智學校教材。 根據學生的實際情況， 對其教學內容作適當調整。4、對隨班就讀的殘疾學生應當貫徹因材施教的原則，制訂和實施個別教學計劃。 應當采取多種形式和方法， 激發(fā)殘疾學生的學習興趣，挖掘其學習潛力。各科教學應當結合本學科的特點，在教授文化科學知識的同時，注重對殘疾學生適應社會生活能力的培養(yǎng)和心理、生理缺陷的矯正、補償。5、教師在隨班就讀班級的課堂教學中，要處理好普通學生與殘疾學生的關系，應當以集體教學為主， 并對殘疾學生加強個別輔導。-2精選文庫五、隨班就讀生的評價制度對隨班就讀生的評價從思想品德、文化知識、生活自理、勞動技能、社會適應、缺陷補償和矯正這幾個方面來進行，每學期結束后，對隨班就讀生進行一次綜合評價。六、隨班就讀工作“八不準”1、不準公開隨班就讀生的有關鑒定、證明。2、不準給隨班就讀生起侮辱性綽號。3、不準視隨班就讀工作為額外負擔，形成“隨班混讀”。4、不準說“這人腦子有毛病”之類的忌語。5、不準對隨班就讀生實施體罰或變相體罰。6、不準在班級里歧