二年級上冊數(shù)學(xué)教案第2課時 認(rèn)識米和用米量

1、. 第2課時 認(rèn)識米和用米量【教學(xué)內(nèi)容】教材第4頁的內(nèi)容及第8頁練習(xí)一的第35題。【教學(xué)目的】1.使學(xué)生認(rèn)識長度單位米，幫助學(xué)生初步建立1米的長度觀念。根據(jù)1厘米和1米的實際長度，知道1米=100厘米。2.學(xué)會用米尺量較長的物體。3.在建立長度觀念的根底上，培養(yǎng)學(xué)生估測物體長度的才能。4.引導(dǎo)學(xué)生探究知識間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，感知數(shù)學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活。培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察才能、動手操作才能、空間想象才能和團(tuán)結(jié)合作意識?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1.學(xué)會用米尺量物體的長度。2.體驗1米的實際長度，并形成表象?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】米尺，卷尺，繩子?！緩?fù)習(xí)導(dǎo)入】1復(fù)習(xí)談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用什么作單位去量物體的長度？

2、厘米誰能用學(xué)過的知識幫老師量一量？用刻度尺量出數(shù)學(xué)書的長、寬約是幾厘米，桌子的長、寬約是幾厘米。量一量黑板的長是多少。找兩名同學(xué)測量2導(dǎo)入課題剛剛，這兩名同學(xué)測量了黑板的長度，說一說有什么感覺。這樣量太費(fèi)事了對！我們量比較長的物體或間隔 時，通常用比厘米大的長度單位米來量出示課題,如測量黑板的長，教室的長、寬，桌子的高等。今天，我們就來共同研究有關(guān)米的知識。【進(jìn)展新課】認(rèn)識米1談話：我們通常用“米尺來量比較長的物體的長度。出示米尺或米尺圖下面是米尺的縮小圖，告訴學(xué)生它的長度是1米。請大家拿出你們的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方？數(shù)字不同，刻度線不同2提問：請一位學(xué)生拿自己的尺子來量

3、量老師的米尺上從0刻度到10刻度有多長？10厘米你還能在米尺上找出其它的10厘米嗎？3交流：同學(xué)們，下面我們就用米尺來量一量，看看從地面到講臺桌的什么地方是1米高？老師在黑板上畫出1米長的一條線段，讓學(xué)生觀察1米有多長。4學(xué)生活動：讓學(xué)生拿出自己的卷尺，找出1米的長度。同桌互相用米尺測量身高?？?米到哪兒。兩臂伸平，同桌互相用米尺測量。看1米到什么地方。閉上雙眼，用手勢表示出1米的長度，睜眼再看一看，手勢是否正確。5看一看，想一想，說一說：生活中哪些物體的長度大約是1米。6學(xué)生活動：兩人一組，用準(zhǔn)備好的繩子量出1米、2米、3米的長度給大家看。認(rèn)識“1米=100厘米1師：請拿出準(zhǔn)備好的1米長的繩

4、子，量一量它是多少厘米。2學(xué)生活動：測量1米長的繩子有多少厘米。3交流匯報。4提問：1米里面有多少厘米？米和厘米之間是什么關(guān)系？5小結(jié)：1米里面有100個1厘米，也就是1米等于100厘米。板書：1米=100厘米學(xué)生齊讀兩遍。6填一填。1米= 厘米 100厘米= 米4米= 厘米 300厘米= 米答案：100 1 400 3用米作單位量1出示卷尺和皮尺，告訴學(xué)生這是皮尺和卷尺。2學(xué)生分組活動：用皮尺或卷尺實際測量。測量教室的長、寬，也可以到室外測量。測量黑板的長。測量各人立定跳遠(yuǎn)的長度。3討論：尺子假如不夠長，應(yīng)該怎么辦？學(xué)生匯報。4小結(jié)：量比較長的物體的長度時，一定要從物體的一頭開場，用卷尺或直

5、尺的0刻度對齊物體的一端，尺子要放平放直。尺子不夠長，量一次做一個記號，再用尺子接著量，然后把量的結(jié)果加在一起，就是這個物體的長度。所以量的時候一定要幾個同學(xué)合作，才能量出準(zhǔn)確的長度?！菊n堂作業(yè)】教材第8頁練習(xí)一的第3、4題?！菊n堂小結(jié)】提問：這節(jié)課你有什么收獲？小結(jié)：今天這節(jié)課我們不僅認(rèn)識了米，學(xué)會了用米量較長的物體的長度和間隔 ，還知道了1米=100厘米?！菊n后作業(yè)】1.課本練習(xí)一的第5題。2.完成?創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分?中本課時的練習(xí)。第2課時認(rèn)識米和用米量量比較長的物體或間隔 時，通常用米作單位。1米=100厘米要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時顯得害怕：有的

6、結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當(dāng)眾說話的時機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。

7、三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚(yáng)，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進(jìn)步。1.在理論中體驗建立表象認(rèn)識長度單位，不僅要讓學(xué)生知道一些單位的名稱和單位之間的進(jìn)率，更重要的是理解每一個長度單位的實際長度，可以在實際中應(yīng)用。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時應(yīng)注意讓學(xué)生通過看一看、比一比、量一量等理論活動，理解1厘米、1米大致有多長，從而初步建立起厘米和米的長度表象。2.在估測中認(rèn)識加深體會估測能加深學(xué)生對數(shù)量的理解，增強(qiáng)靈敏處理日常數(shù)量關(guān)系的才能。在教學(xué)

8、中，應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽估測，比較各自的估測結(jié)果，交流各自的估測策略，展示每個學(xué)生的獨(dú)特想法，互相借鑒，不斷進(jìn)步學(xué)生的估測才能。3.在應(yīng)用中拓展延伸運(yùn)用測量是教學(xué)中的重難點(diǎn)，在練習(xí)時讓學(xué)生自己動手測量，通過動手操作穩(wěn)固測量的方法。學(xué)生在進(jìn)展操作性學(xué)習(xí)的過程中，多種感官參與學(xué)習(xí)活動，既可以豐富感性認(rèn)識，又能加深對長度單位概念的理解。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課

9、前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。米尺的產(chǎn)生和開展老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。古時候，人們?yōu)榱讼M(fèi)生活的需要，用自己身上的“尺來測量長度。例如，把張開的大拇指與中指之間的間隔 稱為“拃；兩臂分別向左右伸直時，兩手指尖間的間隔 稱為“度；步行時，兩足之間的間隔 稱為“步。但是這樣的測量不準(zhǔn)確。后來在我國漢朝時，把100粒小米排列在