外語心理學(xué)匯總

1、59其提出的“內(nèi)部語言說”極大地豐富了認(rèn)知心理學(xué)的是 A喬姆斯基      B斯洛賓     C維戈茨基   D索緒爾0.外語教學(xué)法中的直接法的理論基礎(chǔ)是 A桑代克的結(jié)構(gòu)主義心理學(xué)   B馬斯洛的構(gòu)造主義心理學(xué)  C巴普洛夫的構(gòu)造主義心理學(xué)  D馮特的構(gòu)造主義心理學(xué) 61.用信息加工的觀點(diǎn)來研究人的感覺、知覺、記憶、思維等心理過程的心理學(xué)觀點(diǎn)是 A

2、生物學(xué)的觀點(diǎn)  B行為的觀點(diǎn)  C認(rèn)知的觀點(diǎn)  D現(xiàn)象學(xué)的觀點(diǎn)    簡(jiǎn)答題及論述題 1、 在領(lǐng)會(huì)式掌握語言的層級(jí)上，語法教學(xué)的目標(biāo)是什么？ 答：領(lǐng)會(huì)式掌握語言以認(rèn)知為特征，表現(xiàn)在對(duì)言語的感知和理解，形成接受性言語技能。語法的教學(xué)目標(biāo)只在于幫助學(xué)生理解所學(xué)語言的言語。理解的過程就是解碼的過程。輸入的言語材料必須與原有的認(rèn)知材料相互作用，才能使視覺和聽覺刺激中編碼的意義變?yōu)榻邮苷哳^腦中的意義。這就是說為了幫助學(xué)生理解言語，語法教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生熟悉一定范圍的語法規(guī)范，培養(yǎng)一

3、定的語法能力，例如能夠分辨各種詞類和句子成分的能力，覺察外語結(jié)構(gòu)及語法特點(diǎn)的能力、根據(jù)語法規(guī)則變化單詞并將詞聯(lián)成句子的能力等。這些能力歸結(jié)起來無非是熟悉基本的語法規(guī)則、初步了解語言的用法。 2、 什么是閱讀教學(xué)的心理準(zhǔn)備原則？ 答：任何一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成都要求學(xué)生從知識(shí)、能力、生理及心理上做好準(zhǔn)備。閱讀教師應(yīng)了解傳授每項(xiàng)閱讀技能的最佳時(shí)間。過早，所學(xué)技能會(huì)超過學(xué)生的潛力，使其難以接受；太遲，會(huì)造成不必要的時(shí)間浪費(fèi)，并影響學(xué)生的進(jìn)取心。兩者皆不利于提高閱讀效率。另外智力水平、生理心理調(diào)件、經(jīng)濟(jì)文化背景、興趣、性格、語言基礎(chǔ)外，學(xué)生的感知能力也極為重要。充分的知識(shí)、經(jīng)

4、驗(yàn)、文化背景有利于閱讀者接近理解作者的原始意圖。所以閱讀老師有必要了解學(xué)生的感知、釋義能力，在傳授每項(xiàng)閱讀技能前確保學(xué)生做好感知能力上的準(zhǔn)備。4、 語法教學(xué)的目標(biāo)是什么？ 領(lǐng)會(huì)式掌握語言，僅僅要求初步了解語言規(guī)則的用法； 復(fù)用式掌握語言則要求初步掌握語言規(guī)則的用法；活用式掌握語言不僅了解和掌握語言規(guī)則的用法，而且特別強(qiáng)調(diào)語言的使用。 5、 記憶的基本過程有哪些？ 識(shí)記、保持、再認(rèn)和重現(xiàn)是記憶的基本過程。 6、 影響技能學(xué)習(xí)的因素有哪些？ 第一是有效的指導(dǎo)和示范；第二是練習(xí)；第三是反饋和糾正錯(cuò)誤。 

5、;7、 簡(jiǎn)述皮亞杰的同化和調(diào)節(jié)理論。 皮亞杰認(rèn)為，適應(yīng)由兩個(gè)相互補(bǔ)充的過程組成：同化和調(diào)節(jié)。同化是按信息與現(xiàn)有圖式一致的方式提取和解釋新信息的過程。調(diào)節(jié)是改變圖式使之更好地符合現(xiàn)實(shí)世界的過程?？傊?，同化需要在舊的經(jīng)驗(yàn)中體現(xiàn)新的經(jīng)驗(yàn)，而調(diào)節(jié)涉及修正舊的思維結(jié)構(gòu)以適合新的經(jīng)驗(yàn)。 8、 什么是詞的中心意義和具體意義？請(qǐng)舉例說明。 詞的具體意義指的是詞對(duì)所表客體或現(xiàn)象的關(guān)系；詞的中心意義則決定于詞與概括地反映著現(xiàn)實(shí)的相應(yīng)概念之間的直接聯(lián)系。例如;英語詞car，在具體情況下可以稱謂汽車、轎車、電車、電梯、車廂等等，而其中心意義則為有輪子能運(yùn)行的車輛。12

6、、 外語詞的被習(xí)得有何表現(xiàn)？外語詞的被習(xí)得有何表現(xiàn)？ 1其意義被認(rèn)知和理解（不是猜出），不受語境影響；2可自然而適合情境的使用，語音、語法正確。 13、 什么是詞表象？ 在由詞引起的第一信號(hào)系統(tǒng)興奮的基礎(chǔ)上人的意識(shí)中產(chǎn)生詞的聽覺，視覺和動(dòng)覺 10、“The Egyptian king prepared an impressive pyramid.”一句中包含了幾個(gè)命題？請(qǐng)具體說明。       （謂語通常由

7、動(dòng)詞，形容詞和連詞構(gòu)成） 三個(gè)命題：1.謂語是Egyptian。談?wù)撝行氖莐ing           2.謂語是prepared。談?wù)撝行氖莐ing、pyramid           3.謂語是impressive。談?wù)撝行氖莗yramid.39  寫作中通?？刹扇∧男┎呗詭椭M織思想？ 1組織思路，順應(yīng)讀者的期待； 2找出

8、控制的思考類型； 3作出許諾和應(yīng)答； 4組塊內(nèi)的組織； 5使用過渡的詞或短語。 41  什么是閱讀教學(xué)的總體設(shè)計(jì)原則？ 組織閱讀教學(xué)應(yīng)有一個(gè)符合實(shí)際情況的合理的總體設(shè)計(jì)。這種設(shè)計(jì)應(yīng)從材料選擇、任務(wù)確定以及課后練習(xí)等諸方面作出全面而深入的考慮。  43  發(fā)展口語的途徑有哪些？ 1通過語言練習(xí)和背誦發(fā)展外語口語； 2通過課內(nèi)外言語實(shí)踐發(fā)展外語口語 44  從心理學(xué)觀點(diǎn)分析，詞的結(jié)構(gòu)包含哪些基本方面？ 包含兩個(gè)方面：一方面是在感知

9、和理解口筆語時(shí)可以通過聽覺和視覺聽到和看到的復(fù)合刺激物。 另方面，是在口筆語中表達(dá)自己思想時(shí)可以通過發(fā)音和書寫說出和寫出的回答反射 47  外語教學(xué)大體上包含哪幾個(gè)主要方面？ 1 學(xué)生首先要接觸到所學(xué)語言的言語材料。 2 學(xué)生要求理解所學(xué)語言材料和規(guī)則。 3 學(xué)生要求模仿標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)和言語范例。 4 學(xué)生要求反復(fù)模仿練習(xí)。 5 學(xué)生要求進(jìn)行各種即興口頭練習(xí)。 6 學(xué)生要求進(jìn)行口筆語練習(xí)和運(yùn)用語言的活動(dòng)。 48 &#

10、160;按照美國(guó)心理學(xué)家布魯納的觀點(diǎn)，人們通過哪些方式認(rèn)識(shí)事物？ 按布魯納的觀點(diǎn)，人們通過三種方式認(rèn)識(shí)事物：通過做-動(dòng)作的； 通過圖片形象-形象的； 通過某種社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)手段如語言-符號(hào)的。 50  加涅把學(xué)習(xí)分為哪幾種類型？ 1信號(hào)學(xué)習(xí)  2刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)  3形成連鎖   4言語聯(lián)想   5多重辨別    6概念學(xué)習(xí)  7規(guī)則學(xué)習(xí)   8

11、解決問題  55  什么叫言語的產(chǎn)生？ 言語產(chǎn)生是一個(gè)由起始動(dòng)機(jī)和總的意向，經(jīng)過內(nèi)部言語階段形成深層句法結(jié)構(gòu)，再擴(kuò)展成為以表層結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的外部言語的編碼過程。  57  試分析外語學(xué)習(xí)者心理上的個(gè)別差異的表現(xiàn)。 這些差異表現(xiàn)在年齡特征、智力和語言天賦、認(rèn)知方式、個(gè)性因素等諸多方面。  58  試述外語教學(xué)心理學(xué)的地位、任務(wù)和研究對(duì)象。  地位：外語教學(xué)心理學(xué)按學(xué)科分類，應(yīng)是教育心理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的一門學(xué)科心理學(xué)，是教育心理學(xué)的分支。 

12、;任務(wù)：其任務(wù)在于研究外語教學(xué)的心理基礎(chǔ)，為建立外語教學(xué)的基本原則和教學(xué)方法體系并正確組織外語教學(xué)工作提供心理學(xué)論據(jù)。 研究對(duì)象：外語教學(xué)心理學(xué)作為一門學(xué)科心理學(xué)，必須綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、心理語言學(xué)的有關(guān)規(guī)律來研究外語教學(xué)中的心理問題，尤其應(yīng)當(dāng)廣泛開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，深入探討外語教學(xué)中的特殊規(guī)律。 59  合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾斡行д莆照n堂。 1掌握課堂方面最重要的心理特性是注意的分配。而掌握課堂，說到底還是在于掌握學(xué)生的注意力。  2對(duì)教師來說，要掌握學(xué)生的注意力還須有一定機(jī)智。  

13、60;3當(dāng)然更重要的是外語基礎(chǔ)好，語言流利，能夠容易而迅速地解決語言中的難題，對(duì)教師處理各種情況尤為有利，也就不難做到有效地掌握課堂。 69  請(qǐng)談?wù)勅绾螏椭鷮W(xué)生對(duì)外語學(xué)習(xí)保持積極的心理狀態(tài)。 1善于引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的注意，培養(yǎng)學(xué)習(xí)外語的興趣。 2重視學(xué)習(xí)者的情感變化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)外語熱情。 3重視對(duì)學(xué)習(xí)者意志品質(zhì)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 4興奮與抑制過程的調(diào)節(jié)。 61  聯(lián)系教學(xué)實(shí)際談?wù)勅绾螏椭鷮W(xué)生有效地習(xí)得詞匯。 1詞匯可以分出來集中學(xué)習(xí)。 2詞匯釋義應(yīng)采取有效手段，力求簡(jiǎn)單而準(zhǔn)確。

14、 3詞匯學(xué)習(xí)在形、音、義全面掌握要求下應(yīng)特別重視語音。 4為豐富詞匯，必須建立多方面詞匯聯(lián)想。  63  談?wù)勯喿x教學(xué)中如何貫徹因材施教原則。 1個(gè)人差異是指學(xué)生在先天生理素質(zhì)基礎(chǔ)上受后天影響而形成的個(gè)人心理特點(diǎn)之間的不同，表現(xiàn)在身體、情感、氣質(zhì)、智力和興趣諸多因素上。 2適合一般學(xué)生的教材，對(duì)高才學(xué)生不宜過多重復(fù)，過細(xì)講解。應(yīng)在照顧大多數(shù)學(xué)生的前提下，向這類學(xué)生提出一些較抽象復(fù)雜的問題，布置一些富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，如快速閱讀、評(píng)論所讀材料等，以激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。 3對(duì)于落后學(xué)生，應(yīng)：創(chuàng)建一

15、個(gè)友好溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境，使這類自卑的學(xué)生體會(huì)到教師和同學(xué)的關(guān)心和鼓勵(lì)，從而樹立戰(zhàn)勝困難，取得進(jìn)步的信心；注意詞匯、語法等語言知識(shí)和基本閱讀技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，不宜過早強(qiáng)調(diào)閱讀速度和開始專業(yè)閱讀；根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，給予特殊的幫助：閱讀材料的難度、數(shù)量及閱讀任務(wù)要求應(yīng)適當(dāng)；講解要詳略適宜，方法多樣；布置任務(wù)簡(jiǎn)單明確；復(fù)習(xí)回憶機(jī)會(huì)增多；個(gè)別輔導(dǎo)也很必要；復(fù)雜的閱讀技能應(yīng)分小步完成，制定短期學(xué)習(xí)目標(biāo)。經(jīng)常表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓他們看到自己的進(jìn)步，保持學(xué)習(xí)積極性。 64  聯(lián)系實(shí)際論述外語教師在外語教學(xué)中應(yīng)如何進(jìn)行有效的言語示范。 1示范必須正確。這要求教師本身具有較高的語言

16、水平。 2示范必須與講解巧妙結(jié)合。 3示范必須與學(xué)生的實(shí)踐結(jié)合。 65  聯(lián)系實(shí)際論述外語教師如何發(fā)揮外語教學(xué)能力。 1外語教學(xué)依不同的目的，不同的對(duì)象，不同的條件，無疑應(yīng)采取不同策略，不同的方法。 2外語教師積極鉆研教學(xué)理論，注意改進(jìn)教學(xué)方法，將大有助于充分發(fā)揮自己的教學(xué)能力，從而極大地提高其教學(xué)效果。 簡(jiǎn)答題： 1. 習(xí)得活動(dòng)一般分為哪幾類？p270 （1）交流情感活動(dòng)（2）解決問題活動(dòng)（3）游戲活動(dòng)       

17、;    （4）吸取新知識(shí)活動(dòng)  2. 什么是詞的中心意義和具體意義？請(qǐng)舉例說明。P215   具體意義：詞對(duì)所表客體或現(xiàn)象的關(guān)系。   中心意思：決定于詞與概括地反映著現(xiàn)實(shí)的相應(yīng)概念之間的直接聯(lián)系。eg. (英語單詞car,在具體情況下可稱為汽車，轎車，電車，車廂，而其中心意義則為有輪子運(yùn)行的車輛)  3. 簡(jiǎn)化皮亞杰的同化和調(diào)節(jié)理論。p30 同化:按信息與現(xiàn)有圖式一致的方式提取和解釋新信息的過程。 調(diào)節(jié)

18、：改變圖式使之更好地符合現(xiàn)實(shí)世界的過程。  4. 外語詞的被習(xí)得有何表現(xiàn)？p226 （1）其意義被認(rèn)知和理解（不是猜出），不受語境影響 （2）可自然而是和情景地使用，語音語法正確  5. 影響技能學(xué)習(xí)的因素有哪些？p236   （1）有效的指導(dǎo)和示范（2）練習(xí)（3）反饋和糾正錯(cuò)誤 記憶的基本過程有哪些？p185   記憶是過去經(jīng)驗(yàn)在人腦的反映，也是人類對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。 基本過程：識(shí)記，保持，再認(rèn)和重現(xiàn)  7.

19、60;語法教學(xué)的目標(biāo)是什么? p245   （1）領(lǐng)會(huì)式掌握：在于幫助學(xué)生理解所學(xué)語言的言語   （2）活用式掌握：幫助學(xué)習(xí)者流利地產(chǎn)生話語并適合情景地使用語言進(jìn)行交際。   （3）復(fù)用式掌握：幫助學(xué)習(xí)者初步掌握一定范圍內(nèi)的語法規(guī)則和語言材料，通過語法練習(xí)熟悉詞的變化和用詞造句的規(guī)則，初步掌握語言的用法。  8. 簡(jiǎn)述克拉欣的輸入假設(shè)的主要內(nèi)容。P268   （1）與習(xí)得有關(guān)，與學(xué)習(xí)無關(guān)（2）通過理解略高于現(xiàn)有能力水平的語言進(jìn)行習(xí)得，這

20、須借助語境來實(shí)現(xiàn)。（3）熟練的口語是逐漸形成的，非直接教會(huì)（4）當(dāng)監(jiān)護(hù)人對(duì)習(xí)得者談話，使之理解信息時(shí)，輸入自動(dòng)包含習(xí)得者準(zhǔn)備習(xí)得的語法結(jié)構(gòu)。  9. 寫作中通?？刹扇∧男┎呗詭椭M織思想？p322 （1）組織思路，順應(yīng)讀者的期待（2）找出控制的思考類型 （3）作出許諾和應(yīng)答（4）組塊內(nèi)的組織（5）使用過渡的詞或短語 10. 傳授和培養(yǎng)外語知識(shí)技能的能力的主要表現(xiàn)有哪些？p349   （1）善于講授，善于示范，善于提問啟發(fā)，善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和善于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。  11

21、. 話到嘴邊現(xiàn)象說明了什么p181 （1）詞的語音類型在能從記憶中提取的速度上是不同的 （2）這些類型的音節(jié)結(jié)構(gòu)、重音類型及語音嗎切分可在一定程度上獨(dú)立儲(chǔ)存。  12. 什么是閱讀教學(xué)的總體設(shè)計(jì)原則？p301  材料選擇，任務(wù)確定，課后練習(xí)  16. 發(fā)展口語的途徑有哪些？p263   （1）通過語言練習(xí)和背誦發(fā)展外語口語（2）通過課內(nèi)外言語實(shí)踐發(fā)展外語口語  17. 從心理學(xué)觀點(diǎn)分析，詞的結(jié)構(gòu)包含哪些基本方面？p214

22、60;215   （1）在感知和理解口筆語時(shí)可以通過聽覺和視覺聽到和看到的復(fù)合刺激物。   （2）在口筆語中表達(dá)自己思想時(shí)可以通過發(fā)音和書寫說出和寫出的回答反射。  18. 語言的結(jié)構(gòu)層次有哪些？p47-49   （1）音素 （2）音節(jié) （3）詞素 （4）詞 （5）短語或詞組 （6）副句 （7）句子 （8）話語式語段 19. 采用歸納法進(jìn)行語法教學(xué)有何特點(diǎn)？p247  

23、; 按歸納的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，可避免單純抽象的講解，學(xué)習(xí)者通過接觸具體生動(dòng)的語言實(shí)例，能夠很容易地找出某些規(guī)律，容易懂，容易記。 名詞解釋 1.動(dòng)機(jī)：是促進(jìn)達(dá)到目的的動(dòng)因，通常產(chǎn)生于某種需要。 2.記憶：是過去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映，也是人類對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。識(shí)記、保持、再認(rèn)和重現(xiàn)是記憶的基本過程。 3.復(fù)用：在心理學(xué)上復(fù)用指的是在記憶中再現(xiàn)某種材料，也就是在沒有言語信息輸入的情況下主動(dòng)地再現(xiàn)材料。 4.社會(huì)學(xué)習(xí)理論：班杜拉等人提出的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，采納行為主義的塑造原理，更主張人類進(jìn)行的大量學(xué)習(xí)是通過觀察別人的熟練反應(yīng)，然后再努力模仿示范者的

24、反應(yīng)才完成的。 5.前攝抑制：指先學(xué)習(xí)的材料對(duì)后學(xué)習(xí)的材料的保持所產(chǎn)生的干擾作用。 6.倒攝抑制：指后學(xué)習(xí)的材料對(duì)先學(xué)習(xí)的材料的保持所產(chǎn)生的干擾作用。 7.隨意注意：是具有自覺地目的，而且要求作一定的意志努力的注意。 8.詞匯檢索：是人腦中存在著類似詞典的內(nèi)部詞匯，從記憶中尋找提取這些詞匯的信息。 9.智商：心理年齡（MA）與實(shí)際年齡（CA）之比。 10.圖式：是皮亞杰用于人們?yōu)閷?duì)付環(huán)境中各種特殊情境而發(fā)展的思維結(jié)構(gòu)，構(gòu)成可能有組織或有結(jié)構(gòu)的行為型的認(rèn)知能力。 11.技能：是順利完成某種任務(wù)的活動(dòng)方式，包括心智活動(dòng)方式。&#

25、160;12.知識(shí)：是以經(jīng)驗(yàn)或理論的形式存在于人腦中的對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)的結(jié)果，反映客觀事物的屬性與關(guān)系。 13.語法教學(xué)的歸納法：歸納的過程即由特殊到一般的過程。采用歸納法進(jìn)行語法教學(xué)，在學(xué)習(xí)者就特定結(jié)構(gòu)的使用進(jìn)行練習(xí)之前，先讓他們接觸一定數(shù)量的實(shí)例，使從中概括出該結(jié)構(gòu)的有關(guān)規(guī)則。通常進(jìn)行大量練習(xí)應(yīng)用                      所學(xué)語法規(guī)則。 

26、14.感覺記憶：指感知停止后瞬間即逝的記憶，是將進(jìn)入的感覺信息保持到某類型被認(rèn)知的系統(tǒng)。 15.語感：在心理學(xué)上應(yīng)屬于被稱為理智感的情感范疇。應(yīng)理解為對(duì)語言的感性反映。語言聯(lián)系和關(guān)系的所有這些感性反映形式構(gòu)成巨大而復(fù)雜的感性復(fù)合體，這便是語感。 16.氣質(zhì)：是個(gè)性心理的重要特征之一，表現(xiàn)于心理過程的速度和穩(wěn)定性、心理過程的強(qiáng)度，以及心理活動(dòng)的指向性特點(diǎn)（外傾或內(nèi)傾）。 17.命題：是句子的儲(chǔ)存方式，也是句子記憶的基本單位，是關(guān)于一個(gè)或幾個(gè)概念的判斷。由一個(gè)謂語和數(shù)個(gè)中項(xiàng)組成。 18.同化：是按信息與現(xiàn)有圖式一致的方式提取和解釋新信息的過程。 1

27、9.調(diào)節(jié)：是改變圖式使之更好地符合現(xiàn)實(shí)世界的過程。 20.意理識(shí)記：是通過對(duì)材料的理解進(jìn)行的識(shí)記，基本條件是對(duì)材料的理解。 21.即時(shí)記憶廣度：短時(shí)記憶的有限容量稱為即時(shí)記憶廣度。 22.遺忘的干擾說：這種解釋認(rèn)為，由于記憶痕跡受到內(nèi)外因素的干擾，引起相應(yīng)的神經(jīng)抑制過程，呈現(xiàn)遺忘現(xiàn)象。一旦抑制過程解決，記憶仍能恢復(fù)。 23.習(xí)得：在自然的交際情景中使用語言而發(fā)展語言能力。 24.詞匯的習(xí)得：詞在人的長(zhǎng)時(shí)記憶中儲(chǔ)存并隨機(jī)取用。 25.再現(xiàn)：（亦稱重現(xiàn)或回憶）指過去經(jīng)歷過而當(dāng)時(shí)并未呈現(xiàn)的刺激，在腦中重新呈現(xiàn)出來的記憶過程。 26

28、.情感：人對(duì)現(xiàn)實(shí)世界各種事物所抱的不同態(tài)度和不同體驗(yàn)。 27.內(nèi)部言語：維戈茨基認(rèn)為初始的“思想”與最后的外部表述之間有一個(gè)必要的中間環(huán)節(jié)，是把內(nèi)部的主觀意思轉(zhuǎn)化成外部擴(kuò)展性言語意義系統(tǒng)的一種機(jī)制。 28詞素：是語言最小的意義單位，可由一個(gè)或多個(gè)音節(jié)構(gòu)成。 29引發(fā)行為：（即應(yīng)答性行為）是由已知的刺激所引發(fā)的的反應(yīng) 30第一信號(hào)：巴甫洛夫把客觀世界一切直接作用于機(jī)體的刺激物稱為第一信號(hào) 31第二信號(hào)：言語中的詞也可以成為條件信號(hào)，作為特殊的刺激物，標(biāo)志著某一事物，成為這一事物的信號(hào)。巴甫洛夫把這種信號(hào)稱為第二信號(hào) 32分析性閱讀：分析

29、性閱讀伴有對(duì)材料的全面分析，必要時(shí)還使用翻譯，從而推理地間接理解文字材料 33綜合性閱讀：是一種要求不經(jīng)意翻譯直接理解的閱讀 34有意識(shí)記：亦稱“隨意識(shí)記”，指具有預(yù)定目的，按一定方法、步驟，經(jīng)必要地意志努力所進(jìn)行的識(shí)記 35態(tài)度是一個(gè)人對(duì)待外在事物、活動(dòng)或自身的思想行為所持的一種向與背、是與否的概括的傾向性36. 短時(shí)記憶傾向于保持逐詞內(nèi)容，而長(zhǎng)時(shí)記憶則傾向于保持意義 外語教學(xué)心理學(xué) 復(fù)習(xí)提綱 名詞解釋： 1. 動(dòng)機(jī)P336  2. 記憶P185 3. 復(fù)用P77

30、  4. 社會(huì)學(xué)習(xí)理論P(yáng)23 5. 前攝抑制P209-210   后攝抑制 6. 隨意注意P330 不隨意注意 后隨意注意 7. 態(tài)度p334  8. 詞匯檢索p124 9. 智商p344  10.  圖式p30 11. 技能p71 12. 語言教學(xué)歸納法p246 13. 感覺記憶p188  14. 知識(shí)p70 15.

31、 語感p87-88  16. 氣質(zhì)p346 17. 命題p205-206  18. 同化p30 調(diào)節(jié) 19. 再現(xiàn)（重現(xiàn)、回憶）p193  20. 意理識(shí)記p186 21. 即時(shí)記憶廣度p189  22. 情感p332 23. 遺忘干擾說p209  24. 習(xí)得p8 25. 詞匯的習(xí)得p226  26. 內(nèi)部言語p53 27. 詞素p48

32、  28. 引發(fā)行為p22 應(yīng)答行為 29. 第一信號(hào)p82 第二信號(hào)  30. 分析性閱讀p291  綜合性閱讀p292 31. 有意識(shí)記p186 無意識(shí)記簡(jiǎn)答題： 1. 習(xí)得活動(dòng)一般分為哪幾類？p270  2. 什么是詞的中心意義和具體意義？舉例說明。p217  3. 簡(jiǎn)述皮亞杰的同化調(diào)節(jié)理論。p30  4. 外語詞的被習(xí)得有何表現(xiàn)？p226  

33、;5. 影響技能學(xué)習(xí)的因素有哪些？p236  6. 記憶的基本過程有哪些？p185  7. 語法教學(xué)的目標(biāo)是什么？p245  8. 簡(jiǎn)述克拉欣的輸入假設(shè)的主要內(nèi)容p268  9. 寫作中通常可采取哪些策略幫助組織思想？p322-324  10. 傳授和培養(yǎng)外語知識(shí)技能的能力的主要表現(xiàn)有哪些？p349  11. 話到嘴邊現(xiàn)象說明了什么？p181  12. 什么是閱讀教學(xué)的總體設(shè)計(jì)原則。p301  13. 語感的心理特征有