高中英語詞匯教學反思

1、XX-XX高中英語詞匯教學反思XX-XX高中英語詞匯教學反思反思1：高中英語詞匯教學也應該注意以下幾個問題：1、死記硬背。很多學生由于基礎的語音知識缺乏，常常孤立地、機械地記憶單詞，費時而且效率低。學生在學習過程中不注意詞匯在語境中的運用，因此詞匯作為孤立存在的個體，就很容易被忘記。 2、學用脫節(jié)。很多學生在記憶了單詞之后不注重及時的用到寫作中去加深對它們的理解，所以很容易就被遺忘。 3、遺忘現(xiàn)象嚴重在學習過程中學生由于學習方法欠缺，記過的單詞第二天、第三天就忘了許多，又不及時復習鞏固，對學過的單詞，有時就不能回 憶其音形義。有的學生寄希望于考前復習時大量記憶，但收效甚微，因為這個基本功是靠平

2、時日積月累形成的，考前即使記了很多，也是不能有效地運用的。 4、詞匯記憶無法可依。學生由于學習時間緊，任務重，對英語詞匯的學習只限于課本，對教師和教材的依賴性太強，又沒有科學的方法可以依靠，特別是理科生，很少閱讀課外讀物、查詞典、與同學交流，單詞的輸入量很小，詞匯知識和詞匯運用能力薄弱。我們可以鼓勵學生多進行課外閱讀。只有重視了詞匯教學過程中的問題，想方設法去解決這些問題，勇于探究詞匯教學的新路子，讓學生掌握科學的學習詞匯的方法，學生的英語學習才能充滿積極性，才能事半功倍。XX-XX高中英語詞匯教學反思反思1：高中英語詞匯教學也應該注意以下幾個問題：1、死記硬背。很多學生由于基礎的語音知識缺乏

3、，常常孤立地、機械地記憶單詞，費時而且效率低。學生在學習過程中不注意詞匯在語境中的運用，因此詞匯作為孤立存在的個體，就很容易被忘記。 2、學用脫節(jié)。很多學生在記憶了單詞之后不注重及時的用到寫作中去加深對它們的理解，所以很容易就被遺忘。 3、遺忘現(xiàn)象嚴重在學習過程中學生由于學習方法欠缺，記過的單詞第二天、第三天就忘了許多，又不及時復習鞏固，對學過的單詞，有時就不能回 憶其音形義。有的學生寄希望于考前復習時大量記憶，但收效甚微，因為這個基本功是靠平時日積月累形成的，考前即使記了很多，也是不能有效地運用的。 4、詞匯記憶無法可依。學生由于學習時間緊，任務重，對英語詞匯的學習只限于課本，對教師和教材的

4、依賴性太強，又沒有科學的方法可以依靠，特別是理科生，很少閱讀課外讀物、查詞典、與同學交流，單詞的輸入量很小，詞匯知識和詞匯運用能力薄弱。我們可以鼓勵學生多進行課外閱讀。只有重視了詞匯教學過程中的問題，想方設法去解決這些問題，勇于探究詞匯教學的新路子，讓學生掌握科學的學習詞匯的方法，學生的英語學習才能充滿積極性，才能事半功倍。XX-XX高中英語詞匯教學反思反思1：高中英語詞匯教學也應該注意以下幾個問題：1、死記硬背。很多學生由于基礎的語音知識缺乏，常常孤立地、機械地記憶單詞，費時而且效率低。學生在學習過程中不注意詞匯在語境中的運用，因此詞匯作為孤立存在的個體，就很容易被忘記。 2、學用脫節(jié)。很多

5、學生在記憶了單詞之后不注重及時的用到寫作中去加深對它們的理解，所以很容易就被遺忘。 3、遺忘現(xiàn)象嚴重在學習過程中學生由于學習方法欠缺，記過的單詞第二天、第三天就忘了許多，又不及時復習鞏固，對學過的單詞，有時就不能回 憶其音形義。有的學生寄希望于考前復習時大量記憶，但收效甚微，因為這個基本功是靠平時日積月累形成的，考前即使記了很多，也是不能有效地運用的。 4、詞匯記憶無法可依。學生由于學習時間緊，任務重，對英語詞匯的學習只限于課本，對教師和教材的依賴性太強，又沒有科學的方法可以依靠，特別是理科生，很少閱讀課外讀物、查詞典、與同學交流，單詞的輸入量很小，詞匯知識和詞匯運用能力薄弱。我們可以鼓勵學生多進行課外閱讀。只有重視了詞匯教學過程中的