二年級上冊數(shù)學(xué)教案－1.2 加減混合蘇教版

1、.加減混合 教案教學(xué)設(shè)計蘇教版二年級上冊第2 課時 月 日 No: 學(xué)習(xí)內(nèi)容：加減混合 教材第34頁 學(xué)習(xí)目的：1、在詳細(xì)的問題情境中，理解并掌握100以內(nèi)三個數(shù)加減混合運算的 計算方法，會正確地列豎式進(jìn)展計算。2、在考慮、交流、探究的過程中，進(jìn)步學(xué) 生解決問題的才能及計算才能。3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心的計算習(xí)慣。 重點難點： 掌握加減混合運算的計算方法，能正確地進(jìn)展計算。 活動過程： 一、激發(fā)活動興趣。 1、復(fù)習(xí)：45+28+16= 92-44-23= 獨立計算后，全班交流：計算時要注意些什么？2、出示情境圖仔細(xì)觀察，說說從圖上你知道些什么？要求什么？ 考慮：要求還剩多少只，怎樣列式？引板：38

2、+42-33= 二、施行活動過程。 學(xué)生活動方案老師導(dǎo)學(xué)預(yù)案 活動一：教學(xué)例題列好算式后，結(jié)合實際 1、自主問題，讓學(xué)生說說每一 1讀一讀算式，想一想先算什么？再算什么？步算的是什么。 2試著算一算：38+42-33= 2、合作學(xué)生可能會出現(xiàn)以下 1在小組里說說每一步算的是什么。方法：2核對計算結(jié)果。1 3 8 3、展示 + 4 2 1每組選代表板演。 8 0 2全班交流計算時是怎樣想的，怎樣算的。 - 3 3 4、提升 4 7 比一比，看一看，你認(rèn)為怎樣計算更簡便些？2 活動二：教學(xué)試一試 3 8 1、板書：60-38+40= + 4 2 1讀一讀算式，想想要先算什么，再算什么？ 8 0 2

3、試著算一算。 80-33=47 2、在小組里說說你是怎樣想的，又是怎樣算的。 組成核對計算結(jié)果。3、指名板演，全班交流。明確：計算時，假如能 說說你是怎樣算的？口算的，可以直接口算4、回憶剛剛計算的兩道題，說說在計算這些加法混合題時，出結(jié)果。 要怎樣算？還要注意些什么？三、檢測活動效果。 1、想想做做第1題。 1在練習(xí)本上獨立進(jìn)展計算。 2說說你是怎樣算的，全班核對。 2、想想做做第2題。 1獨立計算，并填空。 2核對交流。明確：兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)，都可以直接口算。 3、想想做做第3題 1先說說每題的運算順序，再計算。 2核對交流。指出：哪一步是能口算的要口算。 四、拓展活動時空。 這節(jié)

4、課我們解決了什么問題？通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲和體會？ 板書設(shè)計 38+42-33=47只 加減混合運算 3 8 + 4 2 8 0 80-33=47 第 3 課時 月 日 No: 學(xué)習(xí)內(nèi)容：加減混合運算 教材第4頁 學(xué)習(xí)目的：1、讓學(xué)生能列豎式正確計算100以內(nèi)的連加、連減和加減混合運算， 掌握比較簡便的豎式書寫方法，并能根據(jù)詳細(xì)的情況靈敏選擇筆算和口算。2、在 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，初步養(yǎng)成獨立考慮的習(xí)慣，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué) 的信心。 重點難點： 正確純熟地進(jìn)展計算。 活動過程： 一、激發(fā)活動興趣。 1、回憶一下，前面幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識？怎樣計算？組織學(xué)生交流 2、談話：

5、這節(jié)課我們將這部分知識練習(xí)一下，比一比，看一看，誰不僅能掌握知 識，還能正確應(yīng)用所學(xué)的知識解決實際問題。 二、施行活動過程。 學(xué)生活動方案老師導(dǎo)學(xué)預(yù)案 活動一：計算練習(xí)38+27+16= 70-15-38= 50-24+46=小黑板出示 1、自主1想想每道題先算什么，再算什么。2獨立在練習(xí)本上計算。3檢查。指出：假如遇到進(jìn)位或 2、合作退位的情況，也可以不 1任選一題在小組里說說你是怎樣想的，怎樣算的。在十位右下角寫小1 2核對結(jié)果?；虿稽c退位點，可以把 3、展示進(jìn)在十位的1或退下 1選代表在黑板上板演，其余人觀察。的1記在頭腦里，但在 2全班交流。計算十位上的數(shù)相加 4、提升：連加、連減和加

6、減混合應(yīng)怎樣計算？計算時要注減時，要求記得加上或 意些什么？減去。 活動二：解決實際問題練習(xí)第4題 1、自主1讀題，說說從題中你知道些什么？2考慮：要求還剩多少棵，怎樣列式？ 又買來28棵，如今一共有多少棵呢？明確：要求如今一共1 3獨立列式解答。有多少棵白菜，要用還 2、合作剩的棵數(shù)加上又買來 在小組里說說你是怎樣想的，又是怎樣算的。的棵數(shù)，而還剩的棵數(shù) 3、展示就是第1題中求出 指名說說你是怎樣想的，全班交流。的結(jié)果。 4、回憶剛剛解決的問題，說說在解決問題的過程中要注意些什么？三、檢測活動效果。 1、計算下面各題，能口算的就口算。 30-8+15 61-40+9 18+24-20 37+

7、16-24 獨立計算后，全班核對交流。 2、第5題 1讀題，理解題意，考慮要求什么？怎樣求？ 2獨立解答后，全班交流。 四、拓展活動時空。 這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？ 板書設(shè)計 連加、連減和加減混合運算 1還剩多少棵？ 45-37=8 棵 2又買來28棵，如今一共有多少棵？ 8+28=36棵 第 4 課時 月 日 No: 學(xué)習(xí)內(nèi)容：加減混合運算練習(xí) 教材第5頁 學(xué)習(xí)目的：1、讓學(xué)生能列豎式正確計算100以內(nèi)的連加、連減和加減混合運算， 掌握比較簡便的豎式書寫方法，并能根據(jù)詳細(xì)的情況靈敏選擇筆算和口算。2、在 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，初步養(yǎng)成獨立考慮的習(xí)慣，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué) 的信心

8、。 重點難點： 正確純熟地進(jìn)展計算。 活動過程： 一、激發(fā)活動興趣。 談話：這節(jié)課我們繼續(xù)練習(xí)前面學(xué)習(xí)的100以內(nèi)的連加、連減和加減混合運算， 通過這節(jié)課的練習(xí)，小朋友們不僅要能正確計算有關(guān)式題，還要能應(yīng)用所學(xué)的知識 解決有關(guān)的實際問題。 二、施行活動過程。 學(xué)生活動方案老師導(dǎo)學(xué)預(yù)案 活動一：根底練習(xí)做第1題 1、直接將得數(shù)寫在算式后面。 想想你是怎樣算的。2、任選一題說說你是怎樣算的。應(yīng)多加強(qiáng)這方面練習(xí)， 在小組里核對結(jié)果。個別學(xué)生出現(xiàn)了遺忘，3、指名核對，全班交流。有的學(xué)生算得特別慢， 說說計算時要注意些什么？甚至要借助掰手指才 能計算。 活動二：專項練習(xí)做第2題 22+28+34 84-

9、8-28小黑板出示。 75-27+30 62-39+25老師關(guān)注學(xué)生計算的 1、想想每道題應(yīng)先算什么，再算什么。正確率，以及計算時出 獨立計算?，F(xiàn)的典型錯誤，并對錯 2、任選一題說說你是怎樣想的，又是怎樣算的。誤原因進(jìn)展適當(dāng)分析。 在小組里核對計算結(jié)果。3、指名板演，全班交流。4、在計算過程中，你想提醒大家注意些什么問題？活動三：綜合練習(xí)做第4題 1、讀題，說說從題中你知道了什么？ 考慮：要求三天一共拾了多少個，應(yīng)怎樣解答？ 獨立列式解答。2、在小組里說說你是怎樣想的，怎樣算的。 核對并口答結(jié)果。3、指名說說解題時的考慮過程。4、在解決實際問題時，你認(rèn)為該注意些什么？三、檢測活動效果。 1、第

10、3題 1讀題，說說題意。 2獨立計算并填空，全班核對。 2、考慮題 1讀題，理解題意，考慮：怎樣交換？ 2全班交流。 四、拓展活動時空。 這節(jié)課練習(xí)了什么？你還有什么問題？ 板書設(shè)計 這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎? 加減混合練習(xí) 一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常

11、漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。 22 90 35 24 90 33 13 44 我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真