二年級上冊英語教案Module 3 Unit 2 Do they like apples 1外研社

1、.Module 3 Unit 2 Do they like apples?教案2一、教學目的1. 能聽、說、讀和運用單詞：tomato, their, favourite2能靈敏運用句型：Do they like ? Yes, they do. /No, they dont.進展交流對話。3.情感與態(tài)度：培養(yǎng)學生運用英語表達自己的情感，通過小組活動，培養(yǎng)學生和別人合作的意識和技巧。教育學生要愛朋友，愛家人。二、教學重點運用Do they like ? Yes, they do. /No, they dont.詢問和表達別人喜歡或不喜歡的事物。三、教學難點掌握No, they dont.與Yes

2、, they do.的情感與用法；掌握正確的語音語調(diào)，特別是一般疑問句的升調(diào)。四、教學意圖1. 增加已學知識的復(fù)現(xiàn)率，培養(yǎng)學生對重點詞匯和句子的認讀才能。2. 練習形式以學生的合作學習為主，培養(yǎng)學生合作學習的才能。五、教學過程Step 1. Warming-up老師和學生用兩只老虎的調(diào)子同唱下面的歌謠：Do you like dolls?Do you like dolls?Yes, I do. Yes, I do.Do you like football?Do you like football?No, I dont. No, I dont.Do you like car? Do you li

3、ke car?Yes, I do. Yes, I do.No, I dont. No, I dont.Step 2 Presentation老師可以運用教學媒體中的物品圖片問學生：“Who likes apples? Please put up your hands!,接著老師問其中一個舉手的同學：“Do you like apples?該學生會答復(fù)：“ Yes, I do或者：“No, I dont.然后老師可以指著其他在座的同學問道：“Do they like apples? 引導(dǎo)該學生答復(fù)：“Yes, they do.接著再指著一些男生問道：“Do they like dolls? 引導(dǎo)

4、該學生答復(fù)：“No, they dont.如： T: Hello, boys and girls! Who likes apples? Please put up your hands! T: Do you like apples?S: Yes, I do. /No, I dontT: Do they like apples?S: Yes, they do.T: Do they like dolls?S: No, they dont.在老師跟學生對話的間隙，板書“Do you like apples? ，“Yes, they do.， “No, they dont，然后和上節(jié)課一樣在肯定答復(fù)的

5、前方畫上一個笑臉，在否認答復(fù)的前方畫上一個哭臉，以便于學生的理解。Step 3 Practice1. 老師播放錄音，讓學生邊聽邊讀，老師在這個過程中要走下講臺，及時糾正學生的語音語調(diào)。設(shè)計說明：這段錄音在上個環(huán)節(jié)已經(jīng)帶著問題聽過兩遍了，學生已經(jīng)初步感知和理解了課文內(nèi)容，再聽錄音會加深學生對課文的理解，在這個過程中，老師從講臺上走向同學身邊及時指導(dǎo)，創(chuàng)造了一種和諧的學習氣氛，有利于進一步激發(fā)學生的學習興趣。2. 老師可以先帶一組同學進展角色模擬，同學們對其進展評價；接著其他同學也參加到角色表演中，盡可能的有所創(chuàng)新。Step 4 activity老師播放課本18頁的“Chant，讓學生認真聽，學習

6、字母Ee，F(xiàn)f，Gg。 Step 5. Summary老師讓學生讀一讀下面的四個句子，并仔細觀察他們的不同之處。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。I like apples.語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步

7、學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。Do you like apples?一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。They like apples.Do they like apples?觀察上面的幾個句子，我們可以發(fā)現(xiàn)，I是“我的意思，當別人問你時，要把I變成you 。They 是“他