二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課教案課文

1、.部編本二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)?狐貍分奶酪?說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材?狐貍分奶酪?是人教版二年級(jí)上冊(cè)第八組的第二篇課文，本單元的主題是“相處，訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)孩子們，通過(guò)童話故事感受應(yīng)該怎樣與人相處。本篇課文故事情節(jié)生動(dòng)有趣，角色個(gè)性鮮明，是匈牙利的民間故事，講的是兩只小熊撿到一塊奶酪，狐貍趁他們拌嘴時(shí)提議幫他們分奶酪，在分的過(guò)程中，狐貍成心分配不勻，而小熊哥倆都不愿吃虧，讓狐貍一次又一次的有時(shí)機(jī)吃奶酪，最后一整塊奶酪都被狐貍吃光了，兩只小熊這才恍然大悟，可狐貍還狡辯說(shuō)他分得很公平！故事中的狐貍非常狡猾，他從一開場(chǎng)就打著“如意算盤想吃掉奶酪，而文章的小熊們卻傻乎乎的不明就里，總在奶酪的大小上斤斤計(jì)較，看不清楚

2、狐貍行為的用意。這個(gè)故事告訴我們，同伴之間斤斤計(jì)較，就會(huì)讓別有用心的人有機(jī)可乘。本篇文章篇幅較長(zhǎng)，有11個(gè)自然段，采用對(duì)話的形式推進(jìn)故事的開展，文中配有一幅插圖，圖中的狐貍手拿兩塊一大一小的奶酪，一臉的自信得意，兩只小熊抬著頭，托著下巴一臉的困惑，生動(dòng)形象的展示了人物表情及心理。2、 說(shuō)目的根據(jù)以上我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析，結(jié)合本階段識(shí)字閱讀的重點(diǎn)，針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我把本課的教學(xué)目的確定為：1、知識(shí)目的：認(rèn)識(shí)“酪、撿等12個(gè)生字，會(huì)寫“奶、始等8個(gè)字。2、語(yǔ)感目的：正確流利有感情地朗讀課文，會(huì)分角色讀課文。3、才能目的：讀懂故事內(nèi)容，能對(duì)狐貍的說(shuō)法作出判斷，初步表達(dá)自己的想法。三、重難點(diǎn)

3、在確定教學(xué)目的后，我把本科劃分為兩個(gè)課時(shí)，本次說(shuō)課的內(nèi)容為第二課時(shí)，其教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容、分角色讀課文，對(duì)狐貍的說(shuō)法作出判斷，初步表達(dá)自己的想法。四、說(shuō)教法、學(xué)法。先學(xué)后教、以學(xué)定教、會(huì)的不教。上課前一天下發(fā)本課前置小研究，課前檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，當(dāng)堂解決孩子們困惑的地方，或者我認(rèn)為學(xué)生需要理解并掌握的知識(shí)進(jìn)展穩(wěn)固教學(xué)，課堂上的教學(xué)方法，以小組合作，展示交流為主。1、 簡(jiǎn)筆畫激趣法，二年級(jí)的孩子同樣喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用簡(jiǎn)筆畫充分發(fā)揮文中插圖的作用，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，2、 探究質(zhì)疑法，在教學(xué)中出示核心問題，狐貍說(shuō)他分得很公平，誰(shuí)也沒多吃一口，誰(shuí)也沒少吃一口，你同意狐貍

4、的說(shuō)法嗎？假如你是小熊，你會(huì)怎么做？貫穿課文，當(dāng)然在教學(xué)方法中更重要的是順學(xué)而導(dǎo)法，本課的內(nèi)容比較粗淺，雖然篇幅比較長(zhǎng)，但是理解課文之后，分析人物的本質(zhì)特點(diǎn)，讓學(xué)生們自己合作交流，共同進(jìn)步。5、 說(shuō)過(guò)程這節(jié)課我的教學(xué)思路預(yù)設(shè)為：一、簡(jiǎn)筆畫激趣導(dǎo)入，今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)新朋友，是誰(shuí)呀？簡(jiǎn)筆畫當(dāng)堂出示狐貍2、指名讀好課文題目，板書課題。二、巧解題1、課件出示，學(xué)生小組交流有關(guān)從題目入手搜集的資料，2、老師相機(jī)補(bǔ)充：三、巧閱讀1、自由讀課文、懂內(nèi)容、知體裁。2、課件出示前置小研究的第二部分內(nèi)容，全班交流，個(gè)別展示。四、巧發(fā)現(xiàn)、會(huì)讀文，課件出示本課，狐貍談話的次數(shù)和內(nèi)容，主要內(nèi)容是分角色讀課文，也可

5、以表演讀，學(xué)生自帶類似于奶酪的食物，重點(diǎn)是讀出狐貍分奶酪時(shí)的語(yǔ)氣和小熊與狐貍對(duì)話的語(yǔ)氣。（5） 、巧探究狐貍說(shuō)，他分得很公平，誰(shuí)也沒多吃一口，誰(shuí)也沒少吃一口，你同意狐貍的說(shuō)法嗎？假如你是小熊會(huì)怎么做？這個(gè)不要求限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的思路，想說(shuō)什么說(shuō)什么，全班交流。（6） 、巧拓展分享你搜集到的有關(guān)狐貍的故事吧，大聲地讀給同學(xué)聽，或者個(gè)別展示，要讀出其中的有趣!七、說(shuō)板書狐貍分奶酪狐貍 小熊 幫助 分 撿 拌嘴成心分不勻 同伴斤斤計(jì)較一整塊 誰(shuí)也沒吃到 本課板書分為三部分，一主人公狐貍和兩只小熊；二是狐貍說(shuō)話的內(nèi)容和小熊說(shuō)話的內(nèi)容，形成比照；三是斤斤計(jì)較導(dǎo)致結(jié)果，每一次小熊和狐貍的對(duì)話，各自的

6、心里都有不同的想法。8、 說(shuō)反思，一、教學(xué)設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)：其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。1、突出以趣引路，以讀領(lǐng)悟狐貍的狡猾本性教學(xué)。2、引導(dǎo)個(gè)性朗讀，與文本對(duì)話，激發(fā)情感的生成。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。3、抓住文本特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)童話，落實(shí)說(shuō)話訓(xùn)練，二、教學(xué)設(shè)計(jì)中的困惑：1、針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在充分表達(dá)學(xué)生主體地位時(shí)，教學(xué)中是否會(huì)出現(xiàn)課堂調(diào)控上