二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課后作業(yè)課文一2我是什么 人教

1、.課后作業(yè)-?我是什么?一、填空題。1.給劃線字選擇正確的讀音，畫(huà)“。吞沒(méi)mò méi 奔跑bn bn 毀壞hu fi沒(méi)有mò méi 穿越y(tǒng)uè yüè 曬太陽(yáng)si shi2.加偏旁，變成新字，再組詞。乍 旁 每 羊 合 及 3.選字填空。披 穿 裙子 披風(fēng) 背心 斗篷4.下面是水的變化過(guò)程，結(jié)合課文判斷哪一種是正確的，在括號(hào)里畫(huà)“。1水雨雪云、汽、冰雹 2水汽云雨、冰雹、雪 5.閱讀課文片段，完成練習(xí)。有時(shí)候我很溫和，有時(shí)候我卻很暴躁。我做過(guò)許多好事，灌溉 ，發(fā)動(dòng) ，幫助人們工作。我也做過(guò)許多壞事，吞沒(méi) ，沖毀 ，給人們

2、帶來(lái)災(zāi)害。1把下面詞語(yǔ)的序號(hào)填在文中的橫線上。A.機(jī)器 B.田地 C.莊稼 D.房屋2從選文中找出反義詞：暴躁 好 3小朋友，文中的“我是 。4用“ 畫(huà)出“我做過(guò)的好事，用“ 畫(huà)出“我做過(guò)的壞事。小朋友，怎樣才能使“我只做好事，不做壞事呢？二、同步閱讀。地球爺爺?shù)氖中『锖托⊥迷跇?shù)下玩，又唱又跳，真快樂(lè)！玩了一會(huì)兒，小猴說(shuō)：“小兔，我請(qǐng)你吃桃子吧。是啊，樹(shù)上的桃子又大又紅，一定很好吃。小猴對(duì)正在樹(shù)上的猴爸爸說(shuō)：“爸爸，請(qǐng)您給我們摘幾個(gè)桃子，好嗎？猴爸爸還沒(méi)有答復(fù)，也沒(méi)有動(dòng)手，只見(jiàn)幾個(gè)桃子自己從樹(shù)上掉了下來(lái)。小兔說(shuō)：“猴伯伯，謝謝您！猴爸爸笑著說(shuō)：“別謝我，這是地球爺爺幫的忙。小猴覺(jué)得很奇怪：“地

3、球爺爺怎么幫助啊？小兔也說(shuō)：“是呀，他又沒(méi)有手。地球爺爺說(shuō)話了：“不，我有手，而且有很大很大的力氣，能讓成熟的桃子掉下來(lái)，能讓踢到半空的足球掉下來(lái)我的手，就是你們看不見(jiàn)的地心引力。地球爺爺?shù)脑拕傉f(shuō)完，幾個(gè)桃子又從樹(shù)上掉了下來(lái)。1.短文有 個(gè)自然段。2.照樣子，寫(xiě)一寫(xiě)。又大又紅 又 又 又 又 很大很大 很 很 很 很 3.小兔的桃子是 幫助摘的。他是怎么摘的？用“ 畫(huà)出來(lái)。A.小猴 B.猴爸爸 C.地球爺爺4.“地球爺爺?shù)氖种傅氖?。5.“地球爺爺?shù)氖诌€會(huì)做些什么？照樣子，寫(xiě)一寫(xiě)。例：我有手，而且有很大很大的力氣，能讓成熟的桃子掉下來(lái)。我有手，而且有很大很大的力氣，能讓 。參考答案：一、填空題

4、。1.mò bn hu méi yuè shi2.例如：作 作業(yè) 傍 黃昏 海 海水給 帶給 給 帶給 極 北極3.穿 披 穿 披 4.25.1B A C D 2溫和3水4灌溉田地，發(fā)動(dòng)機(jī)器，幫助人們工作。 吞沒(méi)莊稼，沖毀房屋，給人們帶來(lái)災(zāi)害。 例如：修水電站，儲(chǔ)水發(fā)電二、同步閱讀。1.10宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)

5、正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。2.例如：白 亮 高 胖香 香 遠(yuǎn) 遠(yuǎn)我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是

6、30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。3. C地球爺爺說(shuō)話了：“不，我有手，而且有很大很大的力氣，能讓成熟的桃子掉下來(lái)，能讓踢到半空的足球掉下來(lái)我的手就是你們看不見(jiàn)的地心引力。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)