三年級(jí)下冊科學(xué)教案-《7光的傳播》冀人版

1、光的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【授課教師】【授課時(shí)間】【教材理解】光的傳播是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（河北人民出版社）小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊“光”單元的首篇內(nèi)容。這一單元繼續(xù)圍繞“性質(zhì)與功能”這一統(tǒng)一概念，引領(lǐng)學(xué)生探究學(xué)生生活中最常見、離不開的光。本課從光與我們一天的生活導(dǎo)入，設(shè)計(jì)了“尋找光源”、“我看見了光”兩個(gè)活動(dòng)。通過“尋找光源”，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)許多物體能發(fā)光，啟發(fā)學(xué)生對(duì)發(fā)光的物體進(jìn)行簡單分類。通過“我看見了光”探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生證明光是沿直線傳播的，并啟發(fā)學(xué)生用其它材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來進(jìn)一步驗(yàn)證光的直線傳播?！驹O(shè)計(jì)理念】根據(jù)科學(xué)課標(biāo)的基本理念，科學(xué)學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主體，以探究為核心。在探究光的傳播路

2、徑時(shí)，學(xué)生們通過小組合作，選用不同材料驗(yàn)證光沿直線傳播。探究光的傳播路徑對(duì)于孩子來說有些困難，在此讓學(xué)生選用準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)探究光的傳播路徑小實(shí)驗(yàn)，從而滿足學(xué)生的探究欲?！緦W(xué)情簡介】光 , 這位大自然的化妝師不僅為萬物描繪出了豐富動(dòng)人的色彩 , 而且更以其輕盈敏捷的腳步將我們帶入一個(gè)奇境般迷人的光學(xué)世界。本節(jié)課是第三單元的起始課, 在生活中我們離不開光, 學(xué)生天天和光接觸, 但是三年級(jí)的小學(xué)生對(duì)光既熟悉又陌生。雖然每天都能見到光 , 但是對(duì)光的性質(zhì)和組成都是不熟悉的 , 對(duì)于光的傳播特點(diǎn)要引導(dǎo)他們自己的觀察和發(fā)現(xiàn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1 能根據(jù)人造光源和自然光源對(duì)發(fā)光物體進(jìn)行分類。2能夠?qū)鈧鞑?/p>

3、的路線提出自己的猜想。3能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的猜測是否正確。4能從多個(gè)方面證實(shí)最初實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性。5. 愿意與小組同學(xué)一起研究光是怎樣傳播的。6. 能說出光（在同一介質(zhì)中）是沿直線傳播的。7. 能舉例說明人們在生產(chǎn)、生活中如何利用光沿直線傳播的性質(zhì)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn) : 通過觀察找出周圍環(huán)境中發(fā)光的物體；對(duì)要解決的問題提出自己的猜想，從多次實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，發(fā)現(xiàn)光的傳播線路的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn) : 能根據(jù)人造光源和天然光源對(duì)發(fā)光的物體進(jìn)行分類；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并找出生活實(shí)例驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)?！窘虒W(xué)方法】實(shí)驗(yàn)法【教學(xué)準(zhǔn)備】材料準(zhǔn)備：激光筆、光盤、成像屏、不透明的直管、彎管等。教學(xué)課件、小孔成像的視頻?！菊n時(shí)

4、安排】1 課時(shí)【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境, 激趣引入1. 假設(shè)猜想師 : 課前咱們先玩?zhèn)€假設(shè)猜想的小游戲，假設(shè)我們在一個(gè)伸手不見五指，周圍一片漆黑的晚上，我們能看見東西嗎，為什么？生回答。師 : 請同學(xué)們閉上眼睛， 現(xiàn)在教室一片光明， 我們能看見東西嗎， 為什么？生回答。師：要想看見東西，必須有關(guān)而且光得進(jìn)入到我們的眼睛，光除了幫我們看見東西，還能幫我們做什么？生師 : 孩子們說的真好，光幫我們做的事情真多，下面老師給大家?guī)硪恍┯嘘P(guān)光的圖片，請大家欣賞。師：漂亮嗎、今天咱們一起走進(jìn)光的世界，學(xué)習(xí)光的傳播。光的傳播 （ 板書課題 ）二、探究新知活動(dòng) : 找光源2. 找光源師：太陽升起來了，世界一

5、片光明，可是到了晚上我們怎么辦？預(yù)設(shè)生：開燈、點(diǎn)蠟燭。師：對(duì)，燈可以發(fā)光，像太陽和燈這樣能發(fā)光的物體就是光源。生活中還有哪些光源呢？小組討論把結(jié)果寫在老師發(fā)給大家的記錄紙上。師：孩子們真細(xì)心，找到這么多光源。3. 光源分類師：在這些光源中，有些光源像太陽一樣是天然存在的，稱為天然光源；有些光源是我們?nèi)祟愖约褐圃斓?，稱為人造光源。老師在這里給光源寶寶安個(gè)家，天然光源家和人造光源家，下面小組討論一下，看看這些光源屬于哪個(gè)家的成員？有卡片的小組派一位代表送光源寶寶回家，其他小組內(nèi)完成記錄紙。小組討論，把光源送回家。師：孩子們真棒，把光源寶寶全部送回家，老師真為你們高興。4. 光的傳播路線師：剛才我們

6、找到了很多光源，還給光源分了類，下面我們找找多功能廳有什么光源？預(yù)設(shè)生：燈、大屏。師：對(duì)，打開燈屋子就亮了，我們并沒有看見光的傳播路線，再看老師手中的激光筆，他發(fā)出的光在遠(yuǎn)處會(huì)打一個(gè)亮點(diǎn)，但我們也無法看到中間的傳播過程，這些光源發(fā)出的光是怎樣向外傳播的呢？課件播放，請孩子們看這兩幅圖，猜想一下，那幅圖的做法能使手電筒的光通過硬紙板的孔找到墻上？學(xué)生猜測。師板書光沿直線傳播。師：這只是我們的猜想，要想確切了解光的傳播規(guī)律，咱得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的猜想。課件展示實(shí)驗(yàn)要求并展示兩套實(shí)驗(yàn)材料，小組內(nèi)選材料并說出設(shè)計(jì)方案。師：孩子們說的真棒，非常細(xì)心，我們在看一下老師給大家的提示。學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，三、拓展師

7、：通過剛剛的實(shí)驗(yàn)，我們得出了光沿直線傳播的結(jié)論，驗(yàn)證了我們的猜想是正確的，在生活中見過光沿直線傳播的例子嗎？生回答。師：孩子們說的真好，老師給大家?guī)硪欢涡∫曨l，請大家認(rèn)真觀看。四、談收獲 今天我們走進(jìn)了光的世界，你有什么收獲呢？五、布置作業(yè)1. 基礎(chǔ)還能用哪些材料驗(yàn)證光沿直線傳播，回家試試吧！2. 提高探究光在其他介質(zhì)（固體、液體）中，是否沿直線傳播！【板書設(shè)計(jì)】光的傳播天然光源、人造光源光沿直線傳播?！窘虒W(xué)反思】本課從光與我們一天的生活導(dǎo)入，設(shè)計(jì)了“尋找光源”、“我看見了光”兩個(gè)活動(dòng)。通過“尋找光源”，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)許多物體能發(fā)光，啟發(fā)學(xué)生對(duì)發(fā)光的物體進(jìn)行簡單分類。通過“我看見了光”探究實(shí)驗(yàn)

8、活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生證明光是沿直線傳播的，并啟發(fā)學(xué)生用其它材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來進(jìn)一步驗(yàn)證光的直線傳播。將本課反思匯總?cè)缦拢?. 課前用一系列有關(guān)光的圖片引入，學(xué)生能說出發(fā)光的物體，并找到生活中的光源，但對(duì)于特殊的月亮、星星學(xué)生的認(rèn)識(shí)不是很清楚；我只是告訴學(xué)生月亮本身不會(huì)發(fā)光，是反射了太陽的光，學(xué)生不知道什么是反射，所以還是不太懂，應(yīng)該用多媒體中的投影儀和大屏幕為例，適當(dāng)滲透下反射知識(shí)；恒星是光源，行星不是光源應(yīng)該給孩子們提出來，直接說星星是光源有些不嚴(yán)謹(jǐn)。2. 探究光的傳播路徑實(shí)驗(yàn)時(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)備了兩套材料，讓學(xué)生自主選擇材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想的正確性。學(xué)生小組活動(dòng)時(shí)只選用其中一套材料，另一套材料如何設(shè)計(jì)讓學(xué)生臺(tái)前演示了。學(xué)生通過選材料