校企合作人才培養(yǎng)模式研究

1、校企合作人才培養(yǎng)模式研究 校企合作人才培養(yǎng)模式研究 摘要：應(yīng)用SPSS19.0軟件對校企合作共建計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式的培養(yǎng)情況進(jìn)行分析，以調(diào)查問卷的方式對參加校企合作共建的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，采用SPSS對調(diào)查問卷信度、效度進(jìn)行分析，根據(jù)問卷結(jié)果分析校企合作人才培養(yǎng)模式。 關(guān)鍵詞：校企共建 培養(yǎng)模式 SPSS分析 Abstract： The essay focuses on analyzing teaching model of computer science and technology training under the support of school-enterprise co

2、operation by SPSS19.0 software. In addition， SPSS is applied to demonstrate reliability and validity of the questionnaire by using the investigation of the students participating in school-enterprise cooperation. Personnel training model of school enterprise cooperation is suggested as well accordin

3、g to results of the questionnaire. Keywords： School-enterprise cooperation， Training model， SPSS analysis 培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才是獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)，時代呼喚高等院校必須承載局部技術(shù)開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)化、技術(shù)效勞等社會功能，以教育、科研、生產(chǎn)、效勞等完整的功能體系和有效機(jī)制，置身經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主戰(zhàn)場，介入經(jīng)濟(jì)開展的循環(huán)圈，拓展自我開展的優(yōu)勢空間，增強(qiáng)辦學(xué)競爭實(shí)力，加速培養(yǎng)特色應(yīng)用型人才1-2。為實(shí)現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校師資存在很多缺乏，校企合作培養(yǎng)在此形式下成為很多學(xué)校的新興培養(yǎng)模式。校企合作指的是一

4、種辦學(xué)模式，從廣義上指的是教育機(jī)構(gòu)與企業(yè)在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究以及技術(shù)效勞等方面展開的種種合作教育形式【3】。 1.SPSS問卷分析 針對已參加校企合作共建專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，應(yīng)用SPSS19.0進(jìn)行分析。我校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)采用校企合作的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)過程采用2+1+1的模式，即大學(xué)的一、二年級由學(xué)校教師主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)工作。三年級的教學(xué)以企業(yè)高級培訓(xùn)教師為主、學(xué)校教師為輔，四年級學(xué)生們完全進(jìn)入企業(yè)參加實(shí)訓(xùn)，首先在共建企業(yè)進(jìn)行為期三個月的工作模擬，由企業(yè)的工程經(jīng)理給出實(shí)際的工作工程，并將學(xué)生組成工程組，完全按照企業(yè)的模式進(jìn)行工程的研發(fā)過程，這些實(shí)訓(xùn)工程即作為了畢業(yè)設(shè)計的題目，經(jīng)過三個月由工

5、程驅(qū)動的實(shí)際演練，完成畢業(yè)設(shè)計。學(xué)校與企業(yè)共同制定教學(xué)方案，安排好課程的相互融合。合作過程不斷摸索，已經(jīng)有了幾屆學(xué)生，對已參加校企合作的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。 2.問卷調(diào)查 通過對已參加共建培養(yǎng)的10級和11級學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查的目的是看共建過程為學(xué)生們提供的教學(xué)以及作用對學(xué)生教育教學(xué)有關(guān)各方面因素的效果或狀況。自主設(shè)計?關(guān)于計算機(jī)專業(yè)學(xué)生參加校企共建的教育質(zhì)量調(diào)查問卷?，采用團(tuán)體施測方法，運(yùn)用SPSS19.0統(tǒng)計分析軟件，對調(diào)查問卷經(jīng)過數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計分析。摘取局部問卷信息匯總?cè)缦拢?您的性別 ： A.男 B.女 參加校企共建專業(yè)的學(xué)習(xí)動力最主要來源于？ A.實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)取的期望 B.探索事務(wù)/

6、知識的興趣 C.符合我的就業(yè)愿望和需求 D.符合挑戰(zhàn)/提升自我 E.獲取更多的學(xué)習(xí)時機(jī) F.學(xué)院要求 G.專業(yè)培養(yǎng)要求 H.受到同學(xué)影響 K.其他 參加校企共建計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，但不準(zhǔn)備就業(yè)于IT行業(yè)的原因是 A.專業(yè)教學(xué)方案滿足我得學(xué)習(xí)期望不夠 B.專業(yè)教師要求滿足我的學(xué)習(xí)期望不夠 C.期望希望改變我學(xué)習(xí)氣氛 D.僅為了充實(shí)自己，知識儲藏型的學(xué)習(xí) E.不準(zhǔn)備按達(dá)內(nèi)培訓(xùn)安排在杭州工作 F.總比無所事事，宅在寢室玩游戲要好 G.專業(yè)培養(yǎng)要求 H.其他 3.問卷質(zhì)量分析 對收取問卷進(jìn)行處理，匯總后如表4所示。 表4說明本次調(diào)查實(shí)際有效問卷的信息是由其中的54份得到，占所有調(diào)查問卷的比例為65.

7、9%，調(diào)查結(jié)果有效。 對問卷信度進(jìn)行計算，信度代表量表的一致性或穩(wěn)定性，是同質(zhì)性檢驗(yàn)指標(biāo)之一，是地真實(shí)分?jǐn)?shù)的方差占測量分?jǐn)?shù)方差的比例。 。其中K為量表的總題數(shù)， 為量表題項(xiàng)的方差總和，s2為量表總分的方差，應(yīng)用SPSS19.0操作得到表5問卷的信度分析。 由表5呈現(xiàn)，調(diào)查問卷的整體信度為0.902，說明調(diào)查問卷的量表和問卷設(shè)計結(jié)構(gòu)質(zhì)量整體呈現(xiàn)優(yōu)值，調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)信息是可靠的。 效度是測驗(yàn)結(jié)果的正確性或可靠性，結(jié)構(gòu)效度能夠測量出理論的特質(zhì)或概念的程度。通過因素抽取，主成分分析&轉(zhuǎn)軸法，最大變異法，經(jīng)過SPSS 操作得到表6所示調(diào)查問卷量表結(jié)構(gòu)效度。 4.總結(jié) 通過問卷調(diào)查經(jīng)SPSS分析，

8、得出校企共建專業(yè)的學(xué)生在本科專業(yè)的學(xué)習(xí)收獲方面，是有利弊的。有利的方面是，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)目的性明確，同時，對自己的學(xué)習(xí)有方向明確的要求和職業(yè)心理承諾的準(zhǔn)備。不利方面是，凡在本調(diào)查中呈現(xiàn)不利的問題，或者說，我們的學(xué)生在座談會上談出的問題和深深感覺失去和沒有得到教育教學(xué)滿足的方面，恰好就是本科專業(yè)教育有別于高職教育和職業(yè)技能培訓(xùn)的優(yōu)勢所在。就是說，我們需要在學(xué)院內(nèi)部，對計算機(jī)專業(yè)的專業(yè)教育培養(yǎng)模式躲避弊端；彌補(bǔ)和糾正不夠完善的方面，改良和完善計算機(jī)專業(yè)本科教育教學(xué)的人才培養(yǎng)模式。 校企合作共建本科專業(yè)的培養(yǎng)模式是應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)生培養(yǎng)的一種探索，這種培養(yǎng)模式有很多優(yōu)勢，在學(xué)生的培養(yǎng)過程中取得了好的教學(xué)、培養(yǎng)效果。因?yàn)槭且粋€探索的過程，所以也存在一些問題，在進(jìn)行共建過程中，如何使得本科學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)中除了掌握職業(yè)技術(shù)能力外，更能夠得到專業(yè)研究、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別是要如何加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)都是需要進(jìn)行探索研究的。 參考文獻(xiàn)： 【1】張東平，潘效軍，耿玉.校企共建產(chǎn)學(xué)研結(jié)