幼兒園中班數(shù)學(xué)專題總結(jié)

1、第一篇、中班數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)下幼兒園中班數(shù)學(xué)專題總結(jié)科學(xué)（一）教育活動(dòng)總結(jié)（2015-2016 學(xué)年度第二學(xué)期）新蕾一班活動(dòng)是一門培養(yǎng)和鍛煉人的思維能力的基礎(chǔ)學(xué)科，幼兒園教育是一種啟蒙教育，它對幼兒的思維和發(fā)展有看重要的價(jià)值。它既是教師的思維活動(dòng)，又有幼兒的思維活動(dòng)，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，在確定了具體目標(biāo)，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了良好的活動(dòng)環(huán)境，精心安排了活動(dòng)內(nèi)容。根據(jù)幼兒的興趣需要，投放了各種材料，使幼兒主動(dòng)、積極地進(jìn)行操作活動(dòng)。一、為幼兒提供充實(shí)、感興趣的多種材料操作法是幼兒學(xué)習(xí)的最基本方法，幼兒只有在“做”的過程，在與材料的相 互作用過程中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中邊做邊說。提供的材料應(yīng)緊緊圍繞活

2、動(dòng)目標(biāo)。提供的材料要從目標(biāo)出發(fā)，把教師的意圖 和要求融入材料中，充分挖掘材料的潛能，使之發(fā)揮最大的潛能。如在開展“看圖開選標(biāo)記”活動(dòng)時(shí)，我們?yōu)橛變禾峁┝烁鞣N顏色、大小、形狀不同的幾何圖開及標(biāo)記，讓幼兒自由選擇，幼兒有的安各自的意愿先選擇標(biāo)記，選好后又選擇與標(biāo)記相符的幾何圖形有的先選擇圖形后選擇相應(yīng)的標(biāo)記，體現(xiàn)了一種材料為多項(xiàng)目標(biāo)服務(wù)的宗旨。提供的材料應(yīng)循序漸進(jìn)，滿足不同水平的幼兒操作需要。教師應(yīng)在同一活動(dòng)內(nèi)容，在不同階段提供不同的材料，同時(shí)應(yīng)為發(fā)展水平不一樣的幼兒提供不同難度的材料。如在鞏固7 以內(nèi)數(shù)的意義時(shí)，我們?yōu)橛變禾峁┝藢?shí)物。他們根據(jù)自已的能力，有的找出規(guī)定相應(yīng)數(shù)量的實(shí)物，有的能給數(shù)卡、

3、圖片排隊(duì)，他們在活動(dòng)中都能在各自的水平上得到了提高。二、日常生活中的數(shù)學(xué)教育在幼兒生活中，與數(shù)字有關(guān)的問題也時(shí)時(shí)都有，處處存在，日常生活中的教育是潛移默化的，在平時(shí)生活中教師應(yīng)善于利用和創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)幼兒在解決問題的過程中鞏固知識技能，感受學(xué)習(xí)的快樂，如我班在午睡前，我們讓幼兒按鞋子的種類進(jìn)行排隊(duì)，讓幼兒進(jìn)行排序，計(jì)數(shù)比較，在兩點(diǎn)一餐時(shí)我們讓幼兒 發(fā)放餐具、茶具、點(diǎn)心等讓幼兒積累一一對應(yīng)及數(shù)量多少的經(jīng)驗(yàn)，使他們在有意 無意間通過各種感覺通道感受來自生活的數(shù)學(xué)信息。以上是本學(xué)期通過實(shí)踐取得的一些經(jīng)驗(yàn)，通過多種活動(dòng)的開展，大部分幼兒在活動(dòng)中能堅(jiān)持做到邊做邊說，養(yǎng)成了良好的操作習(xí)慣，有少部分幼兒

4、在材料的整理收拾方面做得不夠好，這將在下學(xué)期的實(shí)踐中改進(jìn)，使每個(gè)幼兒都能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。201026第二篇、中班下學(xué)期數(shù)學(xué)總結(jié)幼兒園中班數(shù)學(xué)專題總結(jié)中班下學(xué)期數(shù)學(xué)總結(jié)戴青霞時(shí)光如流水一般，轉(zhuǎn)眼又要過新年了。我們中班組所有數(shù)學(xué)老師，在本期中兢兢業(yè)業(yè)地備課、上課和輔導(dǎo)，讓孩子們在輕松、愉快的氛圍下學(xué)習(xí)。培養(yǎng)了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力，領(lǐng)會了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享、探索的過程和方法。在日常生活和游戲中，引導(dǎo)幼兒探究和感知長方形、正方形、半圓形，體會這些幾何圖形之間簡單的轉(zhuǎn)化關(guān)系。引導(dǎo)幼兒學(xué)會手口一致地點(diǎn)數(shù)10 以內(nèi)物體，說出總數(shù)，認(rèn)讀10 以內(nèi)數(shù)字，初步理解10 以內(nèi)數(shù)的意義。引導(dǎo)幼兒對生活中常 見

5、的物體大膽分類，并能知道每類物體的數(shù)量是多少，分了幾類。引導(dǎo)幼兒嘗試對 5 至 10 個(gè)物體的排序活動(dòng)，理解序數(shù)的含義。大膽嘗試換規(guī)律排序，初步理解事物的規(guī)律性。培養(yǎng)幼兒的推理能力。在日常生活中，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)和理解昨天、今天、明天的含義，正確辨認(rèn)前后方位。全期上課20 周， 按照教學(xué)大綱的要求，每周上一節(jié)數(shù)學(xué)課，第20 周進(jìn)行全面復(fù)習(xí)。在數(shù)學(xué)老師耐心地引導(dǎo)下，幼兒逐漸喜歡上了數(shù)學(xué)這門學(xué)科。上課前，老師總是把書上的彩圖放大畫在小黑板上，讓幼兒看得更加清楚。用講故事的形式引入正題，使幼兒更容易接受。根據(jù)本班幼兒的實(shí)際，靈活的實(shí)施教育，成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，使每個(gè)幼兒都能獲得不同

6、的發(fā)展。以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽，努力理解幼兒的想法和感受，支持鼓勵(lì)幼兒大膽探索與表達(dá)。善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲以及偶發(fā)事件中的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，隨時(shí)關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互助。 尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，關(guān)注幼兒的特殊需要，包括各種發(fā)展?jié)撃芎筒煌l(fā)展障礙因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。、中班數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)1 、愿意參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，喜歡選擇數(shù)學(xué)活動(dòng)。2、能主動(dòng)、專心進(jìn)行數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，對自己的成果感興趣，能注意發(fā)現(xiàn)周圍物體量的差異、物體的形狀，以

7、及它們的空間位置。3、能聽清老師的話，按要求活動(dòng)，會講述自己的操作過程和要求、結(jié)果，并按要求檢查自己的活動(dòng)結(jié)果。4、學(xué)習(xí)按某一物體特征進(jìn)行分類，建立初步類概念。5、學(xué)習(xí)目測數(shù)群，學(xué)習(xí)不受物體空間排列、物體大小因素干擾，正確判斷10 以內(nèi)數(shù)量，感知和體驗(yàn)10 以內(nèi)數(shù)序、數(shù)差關(guān)系。6、有初步的方位感。7、認(rèn)識正方形、三角形，練習(xí)三角形、正方形的變換、拼拆和分類計(jì)數(shù)。第三篇、幼兒園中班數(shù)學(xué)活動(dòng)幼兒園中班數(shù)學(xué)專題總結(jié)幼兒園中班數(shù)學(xué)活動(dòng)誰輕誰重活動(dòng)目標(biāo)1 、學(xué)習(xí)用掂一掂、試一試、比一比的方法比較物體的輕重。幼兒園中班數(shù)學(xué)專題總結(jié)2、在探索過程種，引導(dǎo)幼兒用語言表達(dá)物體的輕重。3、培養(yǎng)幼兒在操作活動(dòng)中的合

8、作能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備小兔子圖片、操作卡片、小積木、蘋果、橘子、蘋果樹、橘子樹活動(dòng)過程一、教師講述故事，引出課題，比較兩樣物體的輕重。秋天來了，果園里各種水果都成熟了，小朋友們，我們一起來看一看吧。都有哪些水果成熟了？（課件出示情境圖。）這時(shí)候小兔子，跑來了，它說“我肚子餓了，想吃東西，你愿意把你的水果分給我吃嗎？”小兔子說“可是我想吃比較重點(diǎn)的水果，你可以在蘋果和橘子之間，找出那個(gè)重，哪個(gè)輕嗎？幼兒園中班數(shù)學(xué)專題總結(jié)小朋友，老師這里有蘋果和橘子，你覺得那個(gè)更重？（學(xué)習(xí)詞匯掂一掂）幼我們可以把兩樣水果分別放在自己的手里，用小手去掂一掂，并告訴老師掂完之后是那樣水果重？幼兒操作簍子里的兩樣物體，激發(fā)幼

9、兒比較這兩樣物體的輕重。教師總結(jié)原來兩樣物體比較輕重的時(shí)候，不能光用眼睛看，有時(shí)候是要用小手來幫助才能比較出物體的輕重。二、繼續(xù)欣賞故事，引導(dǎo)幼兒比較小鴨和小雞身體的輕重。1 、咦，什么聲音？（，比較誰輕誰重）2、小朋友，你們可以幫助他們嗎？可以用什么方法比較它們身體的輕重？通過使用蹺蹺板的天平來比較小鴨小雞身體的輕重。3、在出示的天平秤上秤出兩塊不同形狀的小積木的輕重，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察天平兩邊的變化，提問你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)沉下去的一邊是重的，蹺起來的那邊是輕的。4、引導(dǎo)幼兒猜測小鴨小雞誰輕誰重。你是怎么知道的？三、繼續(xù)引導(dǎo)幼兒比較三樣物體（小鴨、小雞、母雞媽媽）的輕重。引導(dǎo)幼兒相互商

10、量怎樣才能比出三樣物體的輕重呢？幼兒討論得出結(jié)果先兩樣兩樣比，找出重的，再拿走輕的，把剩下的兩樣再 比，再找出最重的，最后把兩樣輕的再比，得出最輕的。操作時(shí)引導(dǎo)一幼兒幫忙，幼兒和老師一起說出它的好辦法，一幼兒操作，引 導(dǎo)幼兒判斷出到底誰最輕、誰最重。四、分組操作。教師介紹操作活動(dòng)第一組用掂一掂的好辦法比較簍子里任意兩樣物體，并在重的后面打上U。第二組引導(dǎo)幼兒看圖找出誰最輕誰最重，并進(jìn)行記錄。五、評價(jià)幼兒的操作活動(dòng)。第四篇、幼兒園數(shù)學(xué)教研活動(dòng)總結(jié)幼兒園中班數(shù)學(xué)專題總結(jié)幼兒園數(shù)學(xué)教研活動(dòng)總結(jié)一、問題的提出教育部新頒布的幼兒園教育指導(dǎo)綱要，明確指出 “能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦探究問題；能從生活和游戲

11、中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣” ；還要求我們“提供豐富的可操作材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用各種感官，多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。 ”誠然， 21 世紀(jì)的科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，各類競爭也日趨激烈，不斷地發(fā)展與提高幼兒的思維已成為培養(yǎng)幼兒適應(yīng)未來社會的一條重要的、行之有效的途徑。而幼兒數(shù)學(xué)教育對促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展尤其是早期智力開發(fā)，有不可忽視的作用和特殊的意義，因此受到幼兒教育機(jī)構(gòu)與幼兒家長的普遍重視。皮亞杰的兒童發(fā)展理論說明，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是通過對事物的反復(fù)操作，從中抽象出事物的“數(shù)”、 “形”、 “序”等結(jié)構(gòu)關(guān)系。眾多實(shí)踐也證明，材料是操作的物質(zhì)支柱，為幼兒設(shè)計(jì)提供適宜的數(shù)學(xué)活動(dòng)材

12、料，對發(fā)展幼兒的思維尤為重要。在傳統(tǒng)的幼兒數(shù)學(xué)教育模式中，教師習(xí)慣于直觀形象的演示與講解，幼兒習(xí)慣于被動(dòng)地觀摩與接受，這樣做雖然重視幼兒思維形象性，卻忽視了幼兒在獲得數(shù)學(xué)知識時(shí)思維動(dòng)作的獨(dú)特作用，忽視了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因而雖然能在一定 程度上促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)，但并不能使幼兒在掌握知識的過程中發(fā)展思維，增進(jìn)智 慧。要提高幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的質(zhì)量，打破傳統(tǒng)模式勢在必行。為此，我園從改革教學(xué)方法入手，在課堂、區(qū)域等活動(dòng)中創(chuàng)造機(jī)會投入材料，讓幼兒參與操作，讓原本抽象、深?yuàn)W、枯燥的數(shù)學(xué)，變得有趣、美麗、形象，讓幼兒喜歡數(shù)學(xué)，親近數(shù)學(xué)，通過數(shù)學(xué)活動(dòng)促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。二、研究對象本園大班、中班、小班幼兒共計(jì)

13、180 名三、研究的策略（1） 研究的原則1 、 目標(biāo)性原則投放材料的合適與否往往直接關(guān)系到幼兒獲得什么樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),獲得哪些方面的發(fā)展。因此，只有把教育意圖和要求融入材料之中，才能使之更好地為教育目標(biāo)服務(wù)，發(fā)揮最大的功效。如我們用透明的冷飲盒制成了一個(gè)搖搖盒，然后準(zhǔn)備設(shè)計(jì)兩個(gè)六面均為數(shù)字的骰子放在搖搖盒中，使之兩兩相和湊成指定的數(shù)字。那么，骰子的六個(gè)面究竟應(yīng)怎樣分配，才最有利于操作呢？以鞏固5 以內(nèi)數(shù)的組成及其分合關(guān)系為例，如果骰子上的數(shù)字為16 ，則兩兩相合的數(shù)字常常超過 5。 如果我們將四面的數(shù)字定為14 ， 其余的兩面數(shù)仍在14 中選擇， 那么數(shù)字 1 能與 14 中任一數(shù)合成5 以內(nèi)

14、數(shù)，數(shù)字2 也有百分之八十的合成概率，為此我們將六面數(shù)字分別確定為1 、 1 、 2、 2、 3、 4。這一材料的投放因其組成方式的不確定性而增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，使活動(dòng)達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)。2 、趣味性原則根據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律（色彩鮮艷、可以變化的事物較易引起幼兒的興趣）， 我們在完成某一教育目標(biāo)時(shí)設(shè)計(jì)、提供的材料力求做到角度不同，充分多樣，使其具有一定的趣味性，以滿足幼兒反復(fù)練習(xí)操作的需要。如幼兒玩“搖搖盒”做加法的過程就充滿趣味性，因?yàn)閾u出的數(shù)字各不相同，所以幼兒能饒有興趣地做自己搖出的題。又如，為了增強(qiáng)加減法練習(xí)的趣味性，我們根據(jù)幼兒喜愛拼板游戲的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了難度不同的智力拼板，

15、使不同水平的幼兒在玩耍中得到了發(fā)展，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂。3、層次性原則幼兒的發(fā)展是有個(gè)體差異的，投放的材料也應(yīng)滿足不同發(fā)展水平幼兒的操作需要。 教師按幼兒的發(fā)展水平，提供多種具有不同功能、不同難度的材料，允許他們從不同的起點(diǎn)按不同的要求、不同的速度選擇，逐步達(dá)到發(fā)展目標(biāo)。對于同一目標(biāo)內(nèi)容，材料的難度也應(yīng)有層次差異。以滿足每一個(gè)幼兒的需要，開發(fā)每一個(gè)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。4 自主性原則相對知識的學(xué)習(xí)與掌握，我們更應(yīng)注意幼兒思維發(fā)展的主動(dòng)性、自主性的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)活動(dòng)中要多為幼兒提供投放不同花樣、不同類型的操作材料，并鼓勵(lì)幼兒自由選擇、自由結(jié)伴和獨(dú)立思考、獨(dú)立操作。如；我們在“搖搖盒”這一游戲中，投放了

16、可以表示方向的骰子、瓶蓋、雙面紐扣等。讓幼兒在對各種材料操作后能按自己的意愿編題、算題， 充分滿足了自己的需要，發(fā)揮了其主動(dòng)性，思維非?；钴S。（2） 研究的方法1 、 文獻(xiàn)法查閱 94 年以來幼教雜志關(guān)于數(shù)教育方面的資料，了解最新研究動(dòng)態(tài)，吸取其中有價(jià)值的東西，為我園課題的研究提供參考和借鑒。2 、 行動(dòng)研究法在“探索數(shù)教育模式”的思想指導(dǎo)下，對材料投放過程中的教育管理工作、幼兒發(fā)展等方面進(jìn)行診斷、提出問題、加以討論、擬定具體的計(jì)劃、行動(dòng)、評價(jià)總結(jié)，在評價(jià)總結(jié)的基礎(chǔ)上再次開展診斷等一系列步驟，形成一個(gè)反饋循環(huán)的體系，使我園的研究系統(tǒng)不斷地處于一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展之中。3 測查法、設(shè)計(jì)前測試卷，測查小

17、、中、大班幼兒在數(shù)學(xué)習(xí)方面的發(fā)展情況，為課 題的開展奠定基礎(chǔ)。、設(shè)計(jì)后測試卷，測查小、中、大班幼兒在數(shù)學(xué)習(xí)方面的發(fā)展情況，了解 課題研究的效果。4 討論法凡是在課題中遇到的問題，都充分讓教師們?nèi)ビ懻?，鼓?lì)教師發(fā)表自己不同的認(rèn)識和看法。大到課題計(jì)劃的制定、實(shí)施任務(wù)的分配、獎(jiǎng)懲辦法，小到一個(gè)教案的設(shè)計(jì)、個(gè)別幼兒的教育方式，都經(jīng)常采用討論方法。5 案例分析法選取教師在教育教學(xué)過程中的典型案例，對案例中教師的教育觀念、教育行為進(jìn)行具體細(xì)致的剖析，找出問題的癥結(jié)所在，進(jìn)而提出改進(jìn)的方式方法，促使教師將教育觀念轉(zhuǎn)化為有效的教育行為。四、課題的實(shí)施我園對幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中材料投放的研究進(jìn)行深入的、可操作性

18、強(qiáng)的研究，為使該課題再進(jìn)行分解，不斷地融入其他相關(guān)的課題，并使課題的研究更加深入化、細(xì)致化，在這兩年中，我們重點(diǎn)落實(shí)了以下幾個(gè)步驟。1 、層層落實(shí)，保證課題研究我園成立由園長負(fù)責(zé)，骨干教師為核心的課題研究小組，按課題組的精神和要求制定研究方案，及時(shí)調(diào)整課程，保證時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐探索，堅(jiān)持每月召開兩次課題研究會議，每周進(jìn)行課堂實(shí)錄和現(xiàn)場實(shí)錄，在會議中，人人發(fā)表見解，個(gè)個(gè)出謀劃策。充分啟迪了眾人智慧，讓大家出主意、想辦法，使研究工作扎扎實(shí)實(shí)地展開。2、為幼兒投放多元化的活動(dòng)材料第五篇、幼兒園中班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案幼兒園中班數(shù)學(xué)專題總結(jié)幼兒園中班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案打扮月亮姐姐活動(dòng)目的1 、引導(dǎo)幼兒按一定的規(guī)律排序。

19、2、發(fā)展幼兒觀察、推理能力。3、培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作興趣。活動(dòng)重點(diǎn)幼兒園中班數(shù)學(xué)專題總結(jié)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律，學(xué)習(xí)按規(guī)律排序?；顒?dòng)難點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作興趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備1 、教學(xué)課件。2、顏色、大小不同的氣球若干。3、彩條等各種材料若干。活動(dòng)過程、開始部分利用各種材料進(jìn)行有規(guī)律的布置環(huán)境，引起幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒觀察。對幼兒進(jìn)行提問彩條氣球是怎樣排列的？小結(jié)氣球的排列有兩種規(guī)律，一種是按顏色，另一種是按大小。、基本部分1 、出示課件（ 1 ）通過乖乖熊去智慧宮，引起幼兒學(xué)習(xí)按規(guī)律排列的興趣。（ 2 ）魚缸中有按規(guī)律排列的顏色不同的小魚，通過提問哪只小魚站錯(cuò)隊(duì)？ 激發(fā)幼兒認(rèn)真仔細(xì)觀察的興趣，積

20、極找出站錯(cuò)隊(duì)的小魚，從而讓幼兒認(rèn)識物體可以按顏色有規(guī)律的排列。（ 3 ）墻上的小紅花被氣球擋住了，被擋住的小紅花是什么樣子的？讓幼兒 認(rèn)識物體既可以按顏色來有規(guī)律的排列，又可以按數(shù)量有規(guī)律的排列。（ 4）小老鼠面前的箱子里裝的是什么水果？培養(yǎng)孩子的推理能力，從易到 難，步步深入。（ 5 ）小老鼠面前的箱子里裝的是什么水果？同樣的提問，內(nèi)容難度加深一 步，相同的顏色，數(shù)量也相同，讓幼兒推理認(rèn)識。（ 6 ）小老鼠面前的箱子里裝的是什么水果？難度進(jìn)一步加深，相同的顏色，數(shù)量遞增，讓幼兒推理認(rèn)識。2、教師小結(jié)課件內(nèi)容我們認(rèn)識到，物體可以按顏色來有規(guī)律的排列，也可以按大小、數(shù)量，還可以既有顏色又有數(shù)量的

21、有規(guī)律排列。3、游戲組織幼兒按規(guī)律排隊(duì)。目的（ 1 ）動(dòng)靜交替。（ 2 ）鞏固復(fù)習(xí)按規(guī)律排序。（ 3 ）激發(fā)幼兒按規(guī)律排序的興趣。玩法一男孩一女孩站隊(duì)，兩男孩兩女孩站隊(duì)。4、幼兒操作以月亮姐姐引出操作內(nèi)容，月亮姐姐要去參加舞會，讓小朋友打扮一下月亮姐姐，幼兒按照自己的意愿，利用老師準(zhǔn)備的材料，有規(guī)律的幫月亮姐姐做項(xiàng)鏈做手鏈。通過客串月亮姐姐，激發(fā)了幼兒動(dòng)手操作的興趣。三、結(jié)束部分1 、小結(jié)幼兒操作結(jié)果，分別讓幼兒說出自己是按什么規(guī)律幫月亮姐姐做的。2、伴隨著輕快的音樂，老師與幼兒一同參加舞會。第六篇、幼兒園中班數(shù)學(xué)活動(dòng)按規(guī)律排序（帶反思）幼兒園中班數(shù)學(xué)專題總結(jié)設(shè)計(jì)意圖最近， 晨間活動(dòng)小朋友特別

22、喜歡幫花片積木排隊(duì)、串珠、 穿項(xiàng)鏈等。通過孩子的談話交流，我了解孩子對排列規(guī)律的正確感知，但缺乏對排列規(guī)律的認(rèn)知。因此，我就根據(jù)我們班近期發(fā)現(xiàn)的問題設(shè)計(jì)了這次活動(dòng)。想通過這次活動(dòng)使幼兒對有規(guī)律的排序有一個(gè)正確的認(rèn)知，讓孩子能根據(jù)圖形的排列進(jìn)行排序?；顒?dòng)目標(biāo)1 、能根據(jù)圖形的排列規(guī)律進(jìn)行排序。2、培養(yǎng)幼兒初步的觀察與比較能力，提高幼兒的判斷推理能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備1、各種圖形若干，膠水2、幼兒操作紙 活動(dòng)過程1 、 老師 “今天我收到了圖形王國送來的禮物， 你們想看嗎？”（想）“好， 我么一起來看，是什么禮物？”出示一個(gè)自制頭飾，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)這一飾物，從而激發(fā)他們自制頭飾的興趣。老師打開第一個(gè)禮物

23、盒 “哇！ 是一個(gè)漂亮的頭飾?！保ɡ蠋煷髟陬^上） “好看嗎？這漂亮的頭飾是用什么顏色的圖形做的？我們一起來看看?！?小紅旗紅色正方形黃色圓形紅色正方形黃色圓形小結(jié)圖形王國送來的頭飾是用圖形有規(guī)律的排隊(duì)的。2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖形排列規(guī)律接著排圖形。 “我們來看看第二個(gè)盒子里的禮物是什么？哇！ 也是漂亮的頭飾。但是它還沒做完，圖形國王請你們來幫忙呢！你們愿意嗎？”小紅旗黃三角形藍(lán)圓形黃三角形藍(lán)圓形小紅旗黃圓形綠三角形綠三角形黃圓形綠三角形綠三角形 小結(jié)原來圖形王國的頭飾是用圖形有規(guī)律排隊(duì)的，所以很漂亮。3、操作活動(dòng) （裝飾頭飾）啟發(fā)幼兒依樣接著給圖形排序。我們再來看看第三個(gè)盒子里的禮物是什么？（一張

24、請柬） “上面寫得是什么？我來讀一下。 ”老師讀請柬， “小朋友今天圖形國王邀請你們?nèi)⒓右粋€(gè)舞會，但是你們要打扮一下自己。每個(gè)小朋友要按照圖形有規(guī)律的裝飾自己的頭飾。戴上頭飾才能進(jìn)去參加舞會?！?“小朋友， 你們想去參加舞會嗎？”（想） 老師出示為幼兒準(zhǔn)備的操作材料，有頭帶、各種圖形，請幼兒按照圖形規(guī)律依樣接著有規(guī)律的排序。老師 “好，我們開始做好，做好了，請雙面膠幫忙?！?4、幼兒操作活動(dòng)。5、活動(dòng)評價(jià)。老師展示個(gè)別幼兒的作品，請幼兒說說，他是怎樣做的？表揚(yáng)做的好的幼兒。帶領(lǐng)幼兒一起去參加舞會。6、老師“好，舞會開始了，我們一起去參加吧！ ” 教學(xué)反思 這個(gè)活動(dòng)按規(guī)律排序，目的在于訓(xùn)練幼兒

25、靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，整個(gè)活動(dòng)以收到禮物貫穿主線。分三個(gè)環(huán)節(jié)完成，層次清晰，第一個(gè)環(huán)節(jié)通過讓幼兒自己觀察去發(fā)現(xiàn)圖形排隊(duì)是有規(guī)律的。通過圖形的對比引導(dǎo)幼兒感知圖形排隊(duì)的基本特征。這是對幼兒進(jìn)行初步判斷推理能力的訓(xùn)練。第二個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上采用啟發(fā)法、提示法，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步掌握并概括圖形的排列特征。讓幼兒感受了不同顏色，不同圖形按規(guī)律排序的樂趣，也訓(xùn)練了幼兒的觀察力， 思維的敏捷性。在活動(dòng)中還設(shè)置一些分難易層次不同的操作材料，以滿足不同幼兒的需求。第七篇、中班三維操作數(shù)學(xué)活動(dòng)總結(jié)幼兒園中班數(shù)學(xué)專題總結(jié)中班三維操作數(shù)學(xué)活動(dòng)總結(jié)中班“數(shù)學(xué)插板課程”是孩子們剛接觸到的一門新知識，所以在本

26、學(xué)期里我?guī)е羞@由16 名幼兒組成的操作數(shù)學(xué)班，從常規(guī)開始，在操作中游戲，在游戲中學(xué)習(xí)。三維操作數(shù)學(xué)是一門將抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維的課程，它的特點(diǎn)是讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中手腦并用。愉快輕松的教學(xué)方法讓幼兒能在玩耍中學(xué)到知識。從而養(yǎng)成學(xué)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。在常規(guī)上；我一開始教學(xué)的重點(diǎn)是怎樣讓幼兒在學(xué)習(xí)中能按照老師的要求操作.萬丈高樓平地起，要讓幼兒在這塊有所突破,就是要將最基礎(chǔ)的常規(guī)學(xué)好。三維操作數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)就是怎樣讓幼兒在教學(xué)過程中不亂動(dòng)棋子并學(xué)會整理棋子。為此，我運(yùn)用了形象的游戲。比如在拿棋子時(shí)我告訴幼兒“今天小兔要去種紅蘿卜，我們小朋友去幫幫它好嗎？”接著出示蘿卜教具請幼兒仔細(xì)觀察它的特征， “開始比賽了， 看誰先把小兔的紅蘿卜找出來，找出來的小朋友就把小手拍起來。拍手的目的是為了讓先找出的幼兒沒空去玩棋整理棋子時(shí)，我告訴幼兒現(xiàn)在有一座小房子（插板） ， 它剛蓋好，可是棋子寶寶們找不到自己的家