荷葉圓圓說課稿(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 荷葉圓圓說課稿 寶興縣磽磧藏族小學(xué)：陳繼蓉一、說教材 荷葉圓圓是一篇輕快活潑的散文詩，它運(yùn)用比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚兒的涼傘。課文語言生動(dòng)活潑，充滿童真童趣，有利于啟迪學(xué)生智慧，豐富情感體驗(yàn)，激發(fā)想像力。課文共有5個(gè)自然段，語言生動(dòng)優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第25自然段是本文的重點(diǎn)部分，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。通過多種方法朗讀，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生讀出畫面，讀出個(gè)性，讀出疑問，讀出思考，讀出情感。以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言，感悟語言，提高學(xué)生語文素質(zhì)。 根據(jù)新課

2、標(biāo)提出的“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，結(jié)合課文的特點(diǎn)和內(nèi)容，我設(shè)置了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)： (一)、知識(shí)與能力： 1、復(fù)習(xí)要求會(huì)認(rèn)的生字。 2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。 3、抓住中心句“荷葉是”，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)深入理解課文內(nèi)容，在閱讀中積累語言。(二)、過程與方法： 1、自主學(xué)習(xí)與交流合作相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法。 2、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及語言的運(yùn)用、表達(dá)能力。 3、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀與本課話題相同或相近的課外讀物，提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在朗讀中，感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往，從而樹立保護(hù)大自然的

3、意識(shí)。 二、說教法  本課的教學(xué)以“突出一個(gè)特色，遵循三個(gè)原則”為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教法、學(xué)法及教學(xué)流程。一個(gè)特色是：培養(yǎng)學(xué)生自讀、會(huì)讀。三個(gè)原則是：1、以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，語言文字訓(xùn)練為主線。2、是直觀性原則，充分利用直觀形象，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景。3、是內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外觀察研究，把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，又把語言文字的訓(xùn)練，與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來。在這一指導(dǎo)思想下，本課的教法主要采用情境法，朗讀式教學(xué)。三、說學(xué)法 興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中我采用自讀、自悟，交流討論。 四、說教學(xué)

4、流程本課教學(xué)時(shí)安排為二課時(shí)，第一課時(shí)主要進(jìn)行生字教學(xué)，下面主要說說第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是：復(fù)習(xí)檢查通過檢查生字詞的掌握，從而達(dá)到溫故而知新的作用。 第二個(gè)環(huán)節(jié)是：研讀課文，感悟表達(dá)通過圖畫、文字語言描述，就會(huì)給學(xué)生以真實(shí)感、輕快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)，情境法適合低年級(jí)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象能力。為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，安排以下幾個(gè)步驟： 第一步，圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景 同學(xué)們，咱們上一節(jié)課認(rèn)識(shí)了四位新朋友，他們都是誰呀？看圖細(xì)讀課文指導(dǎo)學(xué)生用“誰在哪兒”句型進(jìn)行說話訓(xùn)練，由淺入深的提問，讓學(xué)生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，穿插朗讀指導(dǎo)，老師適時(shí)糾正讀音。 第二步，把文中幾個(gè)小伙伴說的話找出來，小組交流討論，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生理解這4句中“我”指誰？并采用個(gè)別讀、分角色讀、比賽讀、以激發(fā)學(xué)生參與的積極性，滿足求勝欲望。 第三步；在熟讀的基礎(chǔ)上教師可趁熱打鐵，讓學(xué)生即興表演。表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解，加深印象，并受到感染。在這復(fù)雜的過程中，學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情，引起情感共鳴。這樣學(xué)生就不會(huì)只有“只能意會(huì)，不能言傳”的困境，而且達(dá)到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。 第四個(gè)環(huán)節(jié)，是拓展延伸 荷葉是小青蛙的歌臺(tái)，小水珠的