幼兒教育課件

1、1幼兒思維潛能開發(fā)幼兒思維潛能開發(fā)教育活動(dòng)內(nèi)容的研究教育活動(dòng)內(nèi)容的研究The study of the education activities of the The study of the education activities of the childrens potential development of thinkingchildrens potential development of thinking2015-05-282思維是一種復(fù)雜的、高級(jí)的認(rèn)知活動(dòng)，具有概括性和間接性等特點(diǎn)。思維包括比較、分析、綜合、歸納、演繹、判斷、推理等能力，是大腦對(duì)外界輸入的信息進(jìn)行分析、綜合、比

2、較、抽象和概括的過程。大腦是思維的物質(zhì)基礎(chǔ)，遺傳奠定了孩子發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，后天的教育和影響能夠改變孩子的人生軌跡。3幼兒期是思維發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒的思維從具體形象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)化。良好的思維方式和思維品質(zhì)直接關(guān)系到孩子未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展，我們所要做的就是幫助他們完成這樣的轉(zhuǎn)化和發(fā)展，使他們的思維品質(zhì)達(dá)到未來競(jìng)爭(zhēng)的要求和不斷獲得優(yōu)先的優(yōu)勢(shì)。4一、教育活動(dòng)內(nèi)容選擇的目標(biāo)首先，教育內(nèi)容要立足于未來，著眼于現(xiàn)在；既要不同于平?；顒?dòng)，又要略高于幼兒的原有基礎(chǔ)；以促進(jìn)孩子的思維發(fā)展為目的，為孩子的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其次，教育內(nèi)容既能激發(fā)幼兒的思考興趣，又能引發(fā)幼兒的探索欲望。（附）活動(dòng)內(nèi)容的序列表

3、5年齡段思維能力小班中班大班 比較 軟和硬、哪邊聲音響、摩托車和助動(dòng)車、稱輕重、水果與干果、找位置分析分析媽媽和女兒分析媽媽和女兒假如你是盲人、滑滑梯、神秘的小屋、今天是誰的生日、巧取硬幣、小小收銀員、假如世上沒有害蟲、報(bào)紙的利用、他們?yōu)槭裁粗?、他們?cè)摰日l、 綜合 擺放水果猜水果、食物的儲(chǔ)存、小松鼠的房子、 歸納拍、誰的辦法多、新年禮物、 整理貨架、線斷了會(huì)怎樣、統(tǒng)計(jì)、吹、變、新年禮物、演繹 站起來有趣的數(shù)字、常用的工具、手套、鞋、藏起來、水搬家、拷貝不走樣、量的分割、巧記數(shù)字判斷取暖、動(dòng)物喜歡吃什么、學(xué)拼六面圖、購物、誰的辦法好、找關(guān)系、有和沒有、動(dòng)物化妝舞會(huì)、戴眼鏡的人、找局部、他們需要

4、什么工具、他們到哪里去、啞巴說數(shù)、巧包裝、學(xué)看示意圖、宇宙怪獸、找長椅、滾動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、爺爺?shù)男」?、中?jiǎng)、哪杯最甜、我們的家、記憶連點(diǎn)畫、糊涂畫家、搭城堡、過橋洞、單槍匹馬、說相反的話、爺爺病了、量的守恒、推理引導(dǎo)、啟發(fā)先后變化、假如天不下雨、嘟嘟龍上學(xué)、粗心的設(shè)計(jì)師 烏鴉與狐貍、六個(gè)小矮人、怎么過河、6活動(dòng)設(shè)計(jì)例舉：活動(dòng)一：軟和硬（小班）活動(dòng)目的：在活動(dòng)中感知物體的軟、硬特性，并能將物體按軟、硬的特性分類?；顒?dòng)準(zhǔn)備：（一）軟的布娃娃、硬的塑料娃娃、海綿、棉花、皺紙、木版、蛋糕、蘋果、香蕉、毛衣、牛仔衣、被子或棉衣、襪子、皮鞋、布包和皮包各一個(gè)，放在教室中間的筐里。（二）幼兒坐成講話隊(duì)形，面朝中心

5、。（三）教室的前面分開放兩張桌子，一張做布娃娃軟軟的家；另一張做塑料娃娃硬硬的家。7活動(dòng)過程：一、娃娃分家（一） 老師出示兩個(gè)娃娃，請(qǐng)幼兒上來抱抱、親親娃娃，然后說說這兩個(gè)娃娃有什么不一樣的地方（幼兒會(huì)說大小、顏色、漂亮不漂亮等）。（二） 老師請(qǐng)幼兒捏捏他們的身體，說說：有什么不一樣的地方（軟、硬不同）。（三） 老師將兩個(gè)娃娃分別放在教室的前面的兩張桌子上，并告訴幼兒：這是軟軟的家，那是硬硬的家。8二、觀察物體（一） 老師那起籮筐說：“這些都是娃娃的東西，我們來看看是些什么東西？”（老師邊拿，邊讓幼兒說出物體的名稱）（二） 請(qǐng)幼兒上來，看看、摸摸、捏捏，并說說，它們是軟的，還是硬的。三、物體分

6、類（一） 先請(qǐng)部分幼兒上來，找出軟的東西，送到軟軟的家。（二） 在請(qǐng)另一部分幼兒上來，找出硬的東西，送到硬硬的家。9四、發(fā)散思維（一）請(qǐng)幼兒找找自己身上什么是軟軟的？什么是硬硬的。（二）找找教室里有沒有軟軟的，或硬硬的東西。分析說明：軟和硬（小班）這個(gè)活動(dòng)主要是培養(yǎng)幼兒比較、分析、判斷事物的能力，活動(dòng)中幼兒使用摸摸、看看、捏捏的方法感知物體的軟、硬的特征，并能夠進(jìn)行區(qū)分，同時(shí)能夠從自身和周圍環(huán)境中尋找軟和硬的東西。通過幼兒感知比較，形成軟、硬的概念，引發(fā)幼兒關(guān)注身邊的事物。10活動(dòng)二：線斷了會(huì)怎樣（中班）活動(dòng)目的：（一）了解線的多種用途，并能根據(jù)圖意想象線斷了會(huì)怎樣。（二）發(fā)展觀察力和想象能力

7、?；顒?dòng)準(zhǔn)備：（一）每組一盤粗細(xì)不同的線、小棒、木珠，示范用電線、絲線等。 （二）線斷了會(huì)怎樣的圖一幅?；顒?dòng)過程：一、交流經(jīng)驗(yàn)（一）請(qǐng)幼兒觀察桌上的物體，并設(shè)法用線把他們捆綁或穿連在一起。（二）讓幼兒說說：自己用了哪種線，是用來捆綁小棒的，還是用來穿木珠的？（三）請(qǐng)幼兒說說：還看到過哪些線？（老師告訴幼兒：很粗的線，我們通常叫它為“繩”）。11二、拓展經(jīng)驗(yàn)（一） 讓幼兒想一想：線還有哪些用處？（細(xì)的線可以縫衣服，毛線可以打貿(mào)易，做紙花也要用到線，扎氣球，捆壞人）。（二） 老師出示電線、絲線等，請(qǐng)幼兒觀察后說:說這些是什么線？它們有什么用處？12三、豐富想象（一）老師出示線斷了會(huì)怎樣的圖片，請(qǐng)幼兒

8、觀察后說:說圖片上哪些地方用到了線。（二）讓幼兒想象一下：這些地方的線如果斷了，會(huì)怎樣？（泛談）（三）老師簡(jiǎn)單小結(jié)：生活中有許多地方要用到線，如果沒有線許多地方會(huì)亂套。（如幼兒插話說可以用其它東西代替，應(yīng)贊同）。13四、質(zhì)疑（一） 老師舉例說：“有依次，我被繩子拌了一跤，那是繩子不好?”（自己不小心）。（二） 老師問幼兒：如果線使用不當(dāng)，會(huì)傷害人嗎？（不能用來打人）。分析說明：線斷了會(huì)怎樣（中班）這個(gè)活動(dòng)主要是發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。在活動(dòng)中通過老師一連串的提問：線有哪些用處？你看到過哪些線？幼兒一邊觀察圖片一邊說說：圖片上哪些地方用到了線？想象一下如果線斷了會(huì)怎樣？等最后的質(zhì)疑，使幼兒對(duì)生

9、活中事物的兩面性有了初步的了解。14活動(dòng)三：怎么過河（大班）活動(dòng)目的：（一）在操作活動(dòng)中尋找過河的最佳方案，引發(fā)探索的興趣。（二）發(fā)展判斷能力和簡(jiǎn)單的推理能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：（一）畫有樹、小河的背景圖一幅。（二）劃小船的老爺爺貼絨教具一個(gè)，青菜、狼和羊的貼絨教具個(gè)六個(gè)。（三）分別貼有青菜、狼、羊的積木和小紙船，每組一套。15活動(dòng)過程：一、導(dǎo)入活動(dòng) 老師講述老爺爺過河故事的前半部分。 二、操作與思考（一） 請(qǐng)幼兒想一想老爺爺怎么攜帶物品過河，才能讓羊吃不掉青菜；狼吃不掉羊；羊又跑不掉。（二） 讓幼兒邊操作邊討論：爺爺要走幾個(gè)來回才能順利地過河。16三、演示與探討（一）請(qǐng)各組派代表上來演示他們討論的結(jié)

10、果，老師把他們每次攜帶過河的物品按次序貼在黑板的右冊(cè)。（二）讓幼兒說:說這些方法都能做到羊吃不掉青菜；狼吃不掉羊；羊又跑不掉嗎？（指出哪里有漏洞）。17四、歸納與小結(jié)（一） 老師簡(jiǎn)單歸納各小組操作、演示中好的一面，及有哪些考慮不周的地方。（如：把羊帶過去了，但沒拴好等）。（二） 向幼兒公布最佳的過河方案。18分析說明：怎么過河（大班）這個(gè)活動(dòng)是培養(yǎng)孩子的推理分析判斷的能力。由于雙重條件的限制，使問題的解決遇到了挑戰(zhàn)。通過這個(gè)活動(dòng)讓孩子推理能力得到發(fā)展，同時(shí)教會(huì)孩子進(jìn)行逆向思維即“過河”可以指從河的這邊到河對(duì)岸，也可以指從河對(duì)岸到這邊。19二、選擇教育活動(dòng)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意的問題由于不同年齡的幼兒思考

11、的范圍、特點(diǎn)、方式都不一樣，因此內(nèi)容選擇就必須考慮不同年齡幼兒的興趣及其關(guān)注點(diǎn)。同時(shí)，每個(gè)教育內(nèi)容應(yīng)該包含多方面的能力培養(yǎng)和知識(shí)技能，而且結(jié)論應(yīng)該是開放性的，能引發(fā)幼兒多角度思考的。20在內(nèi)容選擇時(shí)必須注意以下幾個(gè)問題：1.活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)符合幼兒的年齡特點(diǎn)，不同年齡選擇不同的教育內(nèi)容。(1) 小班：幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，動(dòng)手能力弱，思維方式的單一化。所以，選擇內(nèi)容就應(yīng)從生活入手，在情景游戲中活動(dòng)。21案例：媽媽和女兒這個(gè)內(nèi)容來自于生活，小班幼兒能夠分清自己是爸爸媽媽的女兒（或兒子），知道媽媽的媽媽（爸爸）叫外婆（外公），但是不知道外婆（外公）的女兒是誰？通過游戲“找女兒”，使孩子在游戲中了解相互間的稱

12、呼。幫助幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)，鍛煉幼兒思維的廣闊性。(2) 中班：幼兒漸漸積累了一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，能夠在操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題。因此，教育內(nèi)容應(yīng)具有操作性。22案例：中班的“什么東西會(huì)滾？”是通過幼兒對(duì)各種材料的反復(fù)操作中，發(fā)現(xiàn)問題產(chǎn)生靈感。提供方形、圓形、球形的物體，在光滑、粗糙等不同材質(zhì)的斜坡、平面上滾動(dòng)，通過多次的操作中孩子們發(fā)現(xiàn)了“滾”的不同之處。比如：球形、圓形的物體可以滾，方的不可以滾；在斜坡上滾比在平面上滾得快，在光滑的地方滾比在粗糙的地方滾的快。而且不同的孩子有不同的解釋方式：有的拿著物體來操作演示，有的用語言描述，動(dòng)作比劃。這個(gè)活動(dòng)由于注重操作性。在活動(dòng)中允許幼兒以自己的方式來表達(dá)自己

13、的思想，幼兒的個(gè)體差異都能一一體現(xiàn)和展示，了解每個(gè)幼兒的強(qiáng)項(xiàng)。23(3) 大班：幼兒已經(jīng)積累了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的操作能力，喜歡問“為什么？”可以通過小實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)的情景，以探索活動(dòng)為主，用一些兩難的問題來引發(fā)幼兒嘗試和進(jìn)一步探索的。24案例：水是孩子最熟悉、最喜歡的東西，并且對(duì)水的特性有一定了解。水搬家這個(gè)活動(dòng)通過各種的操作材料：勺、瓶、細(xì)管子、吸管、塑料袋、海綿、棉花、籃子、水、盆等，讓孩子把裝在桶里的水搬到盆里。幼兒在操作、實(shí)驗(yàn)的過程中，發(fā)現(xiàn)各種不同的讓“水搬家”的方法，在互相交流中引發(fā)幼兒進(jìn)一步探索的欲望，同時(shí)關(guān)注生活中水搬家的現(xiàn)象，如：魚缸換水、汽車加油等。252.活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)關(guān)注幼兒

14、的個(gè)體差異。強(qiáng)調(diào)以強(qiáng)項(xiàng)帶動(dòng)弱項(xiàng)，倡導(dǎo)“以人為本”。案例： 整理貨架（中班）每個(gè)幼兒一張“小小理貨員”的練習(xí)紙，明明問：“練習(xí)紙上的這些數(shù)字有什么用？”聽了明明的話，慧慧說：“那是價(jià)錢，我在超市里看到過的?！薄澳巧厦嬉慌偶t的數(shù)字哪？”“可能也是價(jià)錢吧?！薄安粚?duì)，價(jià)錢不會(huì)1、2、3、4、9地按順序排的?！标魂徽f?！皶?huì)不會(huì)是什么號(hào)碼？”佳佳說?！笆蔷幪?hào)，我聽大人說過的?！焙⒆觽?cè)谟懻撝懈闱辶司幪?hào)與價(jià)格。接著，請(qǐng)孩子按自己的意愿整理貨架，將貨物的編號(hào)填入貨架。26可以是三層貨架，也可以是兩層貨架。樂樂說：“我把這些貨放入兩層貨架，一層大的一層小的?！薄拔乙舶堰@些貨放入兩層貨架，一層有蝴蝶結(jié)的其余的放在

15、另一層。”哲哲說：“我按價(jià)格放把這些貨放入三層貨架，5元的放一層，6元放在另一層、7元放在第三層?！鼻дf：“我按顏色的不同放入三層貨架?！焙⒆觽兺ㄟ^按自己的意愿整理貨架，用編號(hào)替代貨物，按貨物的各種特征進(jìn)行三維或兩維的分類。滿足了不同能力幼兒的需求。273.活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)來源于生活的、自然的、科學(xué)的及回歸生活。案例：過橋洞（大班）引導(dǎo)幼兒看圖片“過橋洞”，“這艘船為什么過不了橋洞？”“怎么才能過橋洞？”東東說：“把上面的烏蓬拆了不就行了！”超超說：“在船上裝石頭，讓船往下沉。”“等退潮的時(shí)候再過橋洞?！痹皆秸f。成成說：“在船尾裝一個(gè)象飛機(jī)一樣的螺旋槳，讓它飛過橋?！边@一活動(dòng)結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，想

16、出船過橋洞的多種方法。引發(fā)對(duì)周圍事物的興趣，提高分析與判斷能力。284.活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)綜合內(nèi)容、方法、能力、情感等各方面。案例：小班“拍”的活動(dòng)內(nèi)容就是從孩子的生活出發(fā)，了解“拍”有不同的方式和方法、“拍”的對(duì)象也可不同，讓孩子知道通過拍可以表達(dá)不同的情感。如：拍球；拍自己身上的任何部位；媽媽輕拍寶寶，哄寶寶睡覺；高興時(shí)拍手；看見蚊子等害蟲用手（也可用拍子、鞋底）重重地拍；與人打招呼時(shí)輕輕地拍一下對(duì)方的肩膀；爸爸生氣時(shí)會(huì)重重地拍孩子的屁股；忘記事情時(shí)輕拍腦袋；摔倒后爬起拍拍身上的灰等。這個(gè)活動(dòng)很貼近孩子的生活。在模仿情景游戲中幫助幼兒歸納、整理一些生活經(jīng)驗(yàn)?！芭摹钡膭?dòng)作包容了人的情感、能力及其方法

17、等，從而提高幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力。295.活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)有多種結(jié)論，有利于引發(fā)幼兒從不同的角度來思考問題。案例：大班的續(xù)編故事“烏鴉與狐貍”則是通過創(chuàng)設(shè)問題情景，如：第二次狐貍得到烏鴉嘴里的肉嗎？它是用什么方法的？繼而引發(fā)幼兒思考，激發(fā)幼兒想象，培養(yǎng)幼兒分析、判斷、概括、推理的能力。因此，幼兒的結(jié)論呈現(xiàn)百花齊放。浩浩說：“第二次狐貍騙烏鴉下來做游戲，烏鴉就從樹上飛下來，狐貍把肉搶掉了。30”凱凱說：“烏鴉已經(jīng)上了一次當(dāng)，不會(huì)再上狐貍的當(dāng)了，所以不管狐貍怎么說，烏鴉就是不理它。站在樹上把肉吃掉了，狐貍只好餓著肚子回家了?！绷崃嵴f：“狐貍得到肉了。第二次狐貍是請(qǐng)烏鴉分一半給自己，它知道騙人是不好的，還向?yàn)貘f道歉了，烏鴉看它改正了就給它肉了?！庇捎诮Y(jié)論是開放的，所以幼兒的思維具有想象