大變革的時(shí)代余年榮

1、第三界全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案評選參賽者：余 年 榮工作單位：廣西來賓市興賓區(qū)大灣中學(xué) 郵編： 546103第 7 課 大變革的時(shí)代大灣中學(xué) 余年榮教材分析：春秋戰(zhàn)國時(shí)期是我國從奴隸社會過渡到封建社會的大變革時(shí)期。 本課簡要介紹了社會性質(zhì)發(fā)生 變化的根本原因生產(chǎn)力的發(fā)展（鐵器、牛耕的推廣、水利工程的修筑） ；生產(chǎn)力的發(fā)展使大量 荒地被開墾為私田， 私田主人改變剝削方式，封建剝削方式出現(xiàn)； 新興地主階級產(chǎn)生，他們?yōu)闋幦?政治、 經(jīng)濟(jì)利益， 先后在各國掀起變法運(yùn)動， 以商鞅變法為代表的變法運(yùn)動使各國封建制度得到確 立。教材從七年級學(xué)生的年齡特征及知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，通過較多圖片、小故事、

2、小常識等資料，使學(xué) 生在探究過程中更容易掌握本課內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能 ：了解春秋戰(zhàn)國時(shí)期鐵器和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況， 掌握商鞅變法的主要內(nèi)容 和歷史作用。引導(dǎo)學(xué)生分析春秋戰(zhàn)國時(shí)期社會制度的根本性變化， 提高學(xué)生初步運(yùn)用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的理 論解釋歷史現(xiàn)象的能力。 通過分析戰(zhàn)國時(shí)期農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的原因， 培養(yǎng)學(xué)生理解、 分析問題的能力， 并認(rèn)識到生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步是推動社會前進(jìn)的動力之一。通過角色扮演及小組討論，讓學(xué)生掌握商鞅變法的背景、內(nèi)容、結(jié)局、意義，使學(xué)生認(rèn)識到變 法是新興地主階級為鞏固自身利益而進(jìn)行的政治改革，并認(rèn)識到變革在歷史發(fā)展進(jìn)程中的必要性、 曲折性，認(rèn)識到改革

3、求發(fā)展、改革求進(jìn)步，是社會的需要、時(shí)代的需要，從而培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷 史唯物主義的基本觀點(diǎn)評價(jià)變革及歷史人物的能力。2、過程與方法：運(yùn)用大量圖片，使學(xué)生直觀感受到鐵器、牛耕的推廣和水利工程的修筑對農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要性； 通過角色扮演等更多課堂活動機(jī)會， 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；通過查找資料、討論，引導(dǎo)學(xué)生培 養(yǎng)探索性學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的精神。3、情感態(tài)度價(jià)值觀： 生產(chǎn)工具的改進(jìn)、農(nóng)業(yè)技術(shù)和農(nóng)業(yè)科學(xué)的領(lǐng)先地位、聞名世界的都江堰，說明我國古代經(jīng)濟(jì)、 技術(shù)都處于世界先進(jìn)行列， 也說明我國勞動人民有著高度智慧， 激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國情感 通過對都江堰防洪灌溉工程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水等環(huán)保意識。通過學(xué)

4、習(xí)商鞅變法， 激勵(lì)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)、 大膽創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的精神，并理解到改革不是一帆 風(fēng)順的，有時(shí)甚至要付出生命的代價(jià)，樹立“實(shí)現(xiàn)抱負(fù)不怕挫折和犧牲”的觀念。設(shè)計(jì)思路1、 重點(diǎn)： 商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用。 難點(diǎn)：我國封建社會的形成。2、課前導(dǎo)學(xué)：解商鞅變法的相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)資源1、 書籍：中國歷史第一冊教師教學(xué)用書 中華上下五千年 中國古代史 中國歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與案例 中國歷史新課標(biāo)全解全析2、 網(wǎng)站：、 3、圖片：自制生產(chǎn)工具圖片讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，查找相關(guān)資料，根據(jù)平面圖分析都江堰的工程原理，了、戰(zhàn)國時(shí)期的鐵制農(nóng)具人教版） 延邊人民出版社） 北京師范大學(xué)出版社） 人教版） 南方出版社）、戰(zhàn)國

5、時(shí)期牛耕圖 、自制都江堰平面圖、都江堰現(xiàn)狀全景圖 、商鞅舌戰(zhàn)舊群臣板書構(gòu)思：教學(xué)方法：講授法、啟發(fā)式引導(dǎo)法、多媒體演示法、討論法等。 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程：導(dǎo)入：教師引用導(dǎo)入框中小故事“立木為信”， 這個(gè)故事說明商鞅為變法創(chuàng)造了“取 信于民”的條件，從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再引入主題：戰(zhàn)國時(shí)期是我國社會制度發(fā)生 巨大變化的“大變革的時(shí)代”，而生產(chǎn)力的發(fā)展是引發(fā)這場“大變革”的重要原因。下面 我們就一起來看一下當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力的發(fā)展情況。新課教學(xué)：鐵農(nóng)具和牛耕的使用1、春秋時(shí)期，我國開始出現(xiàn)鐵農(nóng)具。到戰(zhàn)國時(shí)，鐵農(nóng)具使用范圍擴(kuò)大。2、投影：北京人的石器、半坡人的石器、河姆渡人的骨耜、戰(zhàn)國時(shí)期 的鐵農(nóng)

6、具圖片，提問：如果給你一塊實(shí)驗(yàn)田，讓你親手耕種，你會選用哪種農(nóng)具？為什 么？接著提問：鐵農(nóng)具為什么能較快推廣？3、鐵農(nóng)具的推廣，大大提高了社會生產(chǎn)力。當(dāng)時(shí)標(biāo)志著生產(chǎn)力提高的另一個(gè)因素是牛耕。那么我國大約在什么時(shí)期就開始使用牛耕了？用牛耕以前人們是怎樣耕地的？請兩組同學(xué)上臺演示： 一組演示用耒耜翻地 （倒退）、另一組表演人拉犁翻地 （前進(jìn)）， 不久，拉犁者腳步變得吃力，并不斷用手擦汗。提問：看完表演你有什么體會？怎樣解決人體力不足的問題好呢？總結(jié)：鐵農(nóng)具和牛耕的推廣，提高了勞動效率，為精耕細(xì)作、開發(fā)山林、擴(kuò)大耕地創(chuàng) 造了條件，也為開山鑿渠提供了便利，因此，戰(zhàn)國時(shí)期各國紛紛興修水利。其中最著名的

7、是秦國的都江堰。二、著名的都江堰1、課前我們已經(jīng)做了準(zhǔn)備，哪位同學(xué)愿意展示一下你的成果，向大家介紹一下都江堰 的工程原理？為什么李冰要在這個(gè)地方修建都江堰呢？大家根據(jù)課前準(zhǔn)備的資料，小組討 論一下，然后進(jìn)行回答。（學(xué)生小組討論后，指圖講解原因）所以治理岷江，人們早已望眼欲穿。公元前 3 世紀(jì)，李冰被秦王任命為蜀郡郡守，成 為這個(gè)地方的最高長官。李冰有著遠(yuǎn)見卓識、又通曉天文地理知識，而且是一個(gè)關(guān)心百姓 疾苦的官員。為解除水患，造福百姓，他深入高山峽谷，觀山勢，察水情，寒來暑往，日 夜操勞，制訂治水方案。假如這時(shí)你是李冰的參謀，你會給他怎樣的參考方案？（學(xué)生小組討論，并由各組代 表說出各自治水方案

8、。）李冰的治水方針是“分洪以減災(zāi)，引水以灌田”，他精心設(shè)計(jì)，調(diào)動大量民工投入修 建，終于完成了集防洪、灌溉，航運(yùn)于一體的綜合性水利工程。由 2-3 名學(xué)生介紹2、總結(jié)：剛才通過幾位同學(xué)的演示和講解，我們了解了都江堰的工程原理，它根據(jù)防 洪灌溉的需要，因地制宜、因勢利導(dǎo)，科學(xué)而合理地利用自然資源來控制內(nèi)江、外江的江 水流量，使原來“旱澇多變”的成都平原變成“沃野千里”的“天府之國”。兩千多年了， 至今還在造福于人民，這樣高超的設(shè)計(jì)和工程質(zhì)量不能不令人贊嘆！從這里，我們也要知 道：水對人類是很重要的，所以我們應(yīng)該怎么做呢？（生：珍惜水資源，增強(qiáng)節(jié)約用水意 識。）三、商鞅變法1、春秋以來，由于鐵農(nóng)具

9、和牛耕的使用和推廣，大量荒地被開墾出來，一些奴隸主將 開墾出來的田地變成私產(chǎn)并出租?；叵胍幌?，前面我們講過，奴隸主本身擁有誰分給的田 地呢？（生：國家分給的“公田”）這時(shí)，高效率的工作速度使大量荒田被奴隸們開墾出 來，而新開墾出來的荒田就變成了部分奴隸主“私田”，和“公田”相比，“私田”的產(chǎn) 品不繳納給國君。這時(shí)的奴隸主們擁有了更多田地。大量的勞動壓在了奴隸身上，奴隸生 活更加悲慘。而這一時(shí)期，各國之間的戰(zhàn)爭也相當(dāng)頻繁，奴隸們開始趁機(jī)逃亡。面對這種 部分奴隸出逃、而手中奴隸則無心勞動的情況，如果你是當(dāng)時(shí)的奴隸主們該怎么辦呢？小組討論，教師引導(dǎo)（邊講邊圖示）： 這樣看來，奴隸們的身份發(fā)生了變化，

10、他們有了人身自由，以種田為生， 所以這部分租種田地的奴隸和平民的身份也就轉(zhuǎn)變?yōu)槭裁茨兀?（生：轉(zhuǎn)變?yōu)榉饨ㄞr(nóng)民。 ） 而私田的主人也就是奴隸主則轉(zhuǎn)變?yōu)槭裁?？（生：新興的封建地主。）這就使舊的剝削方 式被封建剝削方式所取代。他們轉(zhuǎn)化為封建地主。租種地主土地的人，變成農(nóng)民。到了戰(zhàn) 國時(shí)期，新興的地主階級為了確立封建統(tǒng)治，發(fā)展封建經(jīng)濟(jì)，先后在各國掀起變法運(yùn)動。 其中，以秦國的商鞅變法效果最顯著。課下同學(xué)們一定搜集了不少關(guān)于商鞅及其變法的資料，下面請同學(xué)們根據(jù)你所掌握的 資料分別揣測一下：假如你是以商鞅為代表的新興地主階級，你將怎樣推行改革？假如你 是將要被廢除世襲貴族特權(quán)的舊貴族，你對改革會是什么態(tài)度

11、？假如你是秦孝公，面對國 家外受強(qiáng)敵欺壓，內(nèi)有貴族專橫的落后局面，你對改革又會是什么立場？（分組討論）多媒體出示問題組，進(jìn)一步理解和鞏固商鞅變法的內(nèi)容及意義：1. 商鞅變法采取了哪些措施？（用多媒體展示商鞅變法內(nèi)容）2、請看課本第 39頁“動腦筋” ，討論一下：商鞅變法是成功了還是失敗了？為什么？ （引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出商鞅變法的歷史意義）教師小結(jié)：一場變革的成功或失敗的標(biāo)準(zhǔn)，不在于變法的人的生與死，而在于變法的 目的是否達(dá)到。守舊貴族的反對，商鞅被處死，說明了守舊勢力的猖狂和統(tǒng)治者的昏庸。 商鞅雖死，變法還是獲得了成功。因?yàn)榻?jīng)過商鞅變法，秦國的經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力 不斷加強(qiáng)，發(fā)展成為戰(zhàn)國后期最富強(qiáng)的封建國家這為秦始皇統(tǒng)一中國奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)反思： 本課重點(diǎn)是商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。各國的變法運(yùn)動，是春秋戰(zhàn)國以來，封 建制度代替奴隸制度的社會變革的最集中反映，反映了這個(gè)時(shí)代的最主要特征。這一次變 法運(yùn)動的最根本的原因在于社會生產(chǎn)力的發(fā)展。變法運(yùn)動最大的歷史作用，在于促進(jìn)了我 國封建社會的形成。其中商鞅變法的效果最顯著，為秦的統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。地主階級和農(nóng) 民階級的矛盾成為社會的主要矛盾， 封建社會形成了。 這樣的交待很抽象， 學(xué)生不好理解。在教學(xué)商鞅變法的內(nèi)容這塊，讓學(xué)生觀