《擺一擺想一想》教學設(shè)計

1、擺一擺想一想教學設(shè)計一、教學目標1 1 知識和技能：(1)(1)運用數(shù)位、計數(shù)單位、進率、記數(shù)的概念，掌握用1 1 9 9 個點子有序擺出兩位數(shù)的方法，并能根據(jù)結(jié)果發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(2)(2)通過橫向、縱向、斜向多角度觀察每一組數(shù)的特點，提高觀察、歸納、概 括的能力。2 2、過程和方法：經(jīng)歷擺一擺，寫一寫，想一想，說一說的活動過程，掌握有序操作、觀察的思考方法。3 3、情感、態(tài)度、價值觀：在挑戰(zhàn)中，體驗成功的喜悅，感受數(shù)學的規(guī)律美。二、重、難點分析教學重點：掌握用 1 1 9 9 個點子有序擺出兩位數(shù)的方法，并能根據(jù)結(jié)果發(fā)現(xiàn) 規(guī)律。教學難點：多角度觀察每一組數(shù)的特點并概括規(guī)律。三、教學過程教學內(nèi)容：

2、擺一擺想一想教學流程教師活動學生活動媒體一、問題情境3 31 1、準備這是數(shù)位表：1老師拿 1 1 個可以放在哪兒？表示幾？2為什么同 1 1 個在不同回答問題白板顯示板書：1 1、1010的數(shù)位上表示的數(shù)不 同呢？今天，老師就和你們一出示課題起用點子擺擺，想想。2 2、遷移在擺的過程中看誰最先發(fā)現(xiàn)有序擺的方法，同時邊擺邊想擺出的數(shù)與點板書：方法規(guī)子數(shù)之間有什么規(guī)律。 引導(dǎo)：我們先來看看用 2 2 個 可以在個位和十位上擺 出什么數(shù)？誰來試著擺一 擺？為了一會兒觀察方便，我們把擺出的數(shù)也按從小 到大的順序排列，應(yīng)該怎操作演示律么寫呢？記錄答案二、建立模型分析比較：2020我們剛才用 2 2 個

3、擺（一）掌握方法出了 3 3 個數(shù)，可是沒有順板書1 1、找方法序，后來我們又按從小到 大的順序把它們記錄下 來，但是太麻煩了，有沒有什么方法可以直接把這 些數(shù)按順序擺出來呢？我 們起來看看。演示：按順序用 2 2 個擺 數(shù)。提問：老師剛才是怎么擺的？你能自己按順序再擺遍 嗎？引導(dǎo)：我們剛用 1 1 個擺出 了2 2 個數(shù)，又用 2 2 個擺 出了 3 3個數(shù)，我們再試試 用 3 3 個可以擺出幾個 數(shù)？是什么數(shù)？你發(fā)現(xiàn)擺出的數(shù)有什 么規(guī)律？悄悄和同伴說一 說。如果我們接著擺疋不 是還有你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律呢？回憶并歸納：第一步：先將 2 2 個 放在個位上； 第二步：從個位移 動 1 1 個到十位；

4、第三步：繼續(xù)移動 1 1個到十位，直 到移完為止。嘗試操作：按順序擺一遍，邊擺邊說邊記。你可以從 4 4、5 5、6 6 個中，任選一個你喜歡的點子 數(shù)，擺一擺，記錄下來， 看誰做得快？實踐操作匯報交流記錄答案對擺的過程和記錄的2 2、用方法結(jié)果有什么評價或建議？引導(dǎo)：發(fā)現(xiàn)規(guī)律我們用 2 2 個、3 3 個互相交流6 6 個擺出了這些不同的數(shù)，學會了有序擺的方法，接下來我們觀察這些數(shù)之間，數(shù)與點子數(shù)之間隱含著哪些規(guī)律？獨立操作（二）發(fā)現(xiàn)規(guī)律觀察的時候也要有按 4 46 6 的順序交1 1、觀察規(guī)律序，我們可以橫著看、豎流答案。記錄答案辛#zl辛#著看、斜著看?；ハ嘣u價小結(jié)：橫：1 1）擺出的數(shù)

5、比點子數(shù)多 1 1;2 2）個位與十位上數(shù)字的和與點子數(shù)相同（點子數(shù)是幾，個位、十位上的數(shù)字和就是幾）。2 2、概括規(guī)律豎.、/,.1)1)相鄰兩個數(shù)都相差1 1;2)2)第一列數(shù)與點子數(shù) 相同。斜：1)1)最后一個數(shù)都是幾十(用幾擺就是幾十)；2)2)相鄰兩個數(shù)都相差1010。引導(dǎo) 1 1：發(fā)現(xiàn)規(guī)律有什么用 呢？看誰能不用點子擺， 而用剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，直 接寫出用 7 7、8 8、9 9 個擺 出的數(shù)。如果直接寫不出來， 也可以先擺后寫。如果已經(jīng)寫出來了， 可以再選別的數(shù)繼續(xù)寫， 也可以用擺的方式進行驗 證。討論交流任選其一完成板書顯示提示信息三、應(yīng)用拓展17171 1、應(yīng)用規(guī)律說說你是怎樣

6、寫的？為什么這么寫？ 小結(jié)：運用規(guī)律就可以免去 操作用的時間和學具，又 快又準的找到答案。引導(dǎo) 2 2：發(fā)現(xiàn)規(guī)律還可以幫助 我們解決什么問題呢？看 誰能夠運用規(guī)律快速發(fā)現(xiàn) 這些同學錯在哪兒了？ 用 6 6 個能夠擺出的所有 數(shù)是：1)1) 6 6、 1515、 2424、 3333、 4242、5151、2)2) 6 6、 1515、 2424、 4242、 5151、60603)3) 6 6、 1515、 2424、 3333、 4343、5151、6060小結(jié)：運用規(guī)律還可以幫 助我們快速發(fā)現(xiàn)問題。1 1、如果繼續(xù)用在十位和 個位上擺數(shù)，還會具有這匯報交流判斷、討論，解決問題記錄答案白板顯

7、示樣的規(guī)律嗎？2 2、擺一個兩位數(shù)，最多要 用多少個？是不是越多，擺出的數(shù)就越多呢？2 2、拓展思考板書設(shè)計：擺一擺 想一想橫方法規(guī)律 豎斜數(shù)位順序表擺出的數(shù)擺一擺想一想教學反思盈南小學 李莉群通過這節(jié)課的學習，學生幾乎都掌握了用在數(shù)位表的十位和個位上有 序擺數(shù)的方法，體驗到成功的快樂，達到了活動的目的。在課上，我努力遵循“教師為主導(dǎo)，學生為主體”的原則，使學生能夠 積極主動地參與教學全過程，讓學生學的輕松，學的愉快，充分發(fā)揮主體作 用，發(fā)覺自己的聰明才智，提高數(shù)學素質(zhì)，真正成為學習的主人。“擺一擺，想一想”就是先擺后想，邊擺邊想，在擺的過程中想，在想 的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學生在擺和想的過程中，

8、鞏固了對 100100 以內(nèi)數(shù)的認識， 加深了對數(shù)位、位值等概念的理解，使學生的觀察能力，探索意識，形象思 維，歸納能力、抽象思維都不同程度的得到培養(yǎng)和提高。在這個活動中，我 注意盡量多給學生留一些活動的空間和時間，讓學生去觀察、思考，去發(fā)現(xiàn) 規(guī)律、歸納整理。努力做到：凡是學生能解決的問題，教師決不代替；動手 讓學生做，動口讓學生說。學生通過操作實踐，自主探索與合作交流等方式 去獲取知識，使學生體驗到數(shù)學學習的樂趣， 達到培養(yǎng)學生多種能力的目的。我本著“以活動為中心”的教學思想，由淺入深地設(shè)計了“掌握方法” “發(fā)現(xiàn)規(guī)律”“應(yīng)用規(guī)律”三個主要教學環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)都突出了學生的 自主探究性。探索擺

9、數(shù)方法時，讓學生經(jīng)歷了嘗試操作、實踐操作和獨立操 作的過程，很快掌握了有序擺數(shù)的方法；探索規(guī)律時，學生在擺的基礎(chǔ)上已 對數(shù)之間的規(guī)律有些體驗和感悟，再通過媒體的有效運用， 學生基本能較完 整地歸納整理出規(guī)律； 發(fā)現(xiàn)規(guī)律后， 我不失時機地提出問題：“不擺圓片， 能直接寫出用這些圓片擺出的數(shù)嗎？”面對挑戰(zhàn)，已掌握規(guī)律的學生興趣高 漲，思維也異常活躍， 并應(yīng)用規(guī)律順利地解決了問題。 讓每一位學生在探究、 發(fā)現(xiàn)中獲得了學習成功的體驗，激發(fā)了學習的興趣。 。新課程提出：“讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。 ”其意是學生個體間存在著差異，一節(jié)有效的數(shù)學課應(yīng)讓所有的學生比原有水平都有所提高。 因此，在本節(jié)課的教學過程中，我通過不同的活動使學生得到不同的發(fā)展。 如選擇 7979 個圓片根據(jù)規(guī)律寫數(shù)時， 我允許學生根據(jù)自己的思維能力和水平， 選擇完成 1 1 個，2 2 個或