搭建教研平臺提升教學水平

1、搭建教研平臺提升教學水平池淮清（三明市尤溪七中）校本教研是以教師作為實踐的主體， 以課堂為陣地， 以教學為中心， 是一種指向教育實踐問題的解決和教師自身素質提升的行動方式。 校本教研實際上是把學校的教育實踐過程變成一種研究的過程，實現(xiàn)教育理論與教育實踐的雙向構建。下面結合我校校本教研情況， 談一談采取哪些措施提高教師專業(yè)理論知識和實踐能力。一、學校強化常規(guī)教研，讓教研組成為校本教研的共同體教研組是承擔校本教研任務的最小而又最主要組織機構。 學校充分利用教研組這個平臺促進教師整體素質的提高。教研組主要任務就是組織本組教師做好“十個一”工作，即，每周至少聽一節(jié)課。聽課過程記錄要翔實，包括聽課班級、

2、地點、時間、課題、隨同聽課老師姓名和教學過程重要環(huán)節(jié)實錄等，聽課、評議要有針對性和啟發(fā)性。 每月讀一本專著， 并撰寫一篇心得體會傳到個人博客上。每學期開設一堂研討課（包括說課、聽課、評課連成一體） 。說課、聽課、評課連成一體就是要把每一次的研討課活動當成創(chuàng)新設計， 執(zhí)教者和評教者精心鉆研教材，認真研究學生，努力尋找最佳切入點， 設計恰當?shù)膯栴}和檢測題。特別是執(zhí)教者課前，認真琢磨挖掘課本資源，具體分析學生狀態(tài)；課中，教學重心下移，激活學生思維， 捕捉學生資源， 在師生積極有效互動過程中推進教學縱深發(fā)展；課后，積極地與其他教師互動交流，在說課、評課過程中尋找教學中的亮點和不足，撰寫教學反思，提升自

3、己對教學理論的認識，實現(xiàn)自我發(fā)展。教研組內的研討課對于教師個人來說， 人人都是執(zhí)教者和評教者， 大家通過研討分析，反思交流，真誠地指出別人的成與敗， 總結自己的得與失， 分享經驗，理清思路，改進教學，全組成員互動，分享智慧，給每個人帶來了切實的幫助。每學期開設一次講座。 講座者可根據學生學習、 生活等情況有針對性地組織一場講座， 使聽者有所獲益。 每學年主持研究一個課題。 以一學年為一個研究周期， 研究過程分階段完成：開題論證和和制訂實施方案（ 9-10 月）、實踐探索（ 11 月至學年末）、個人總結和課題結題報告（第二學期 6 月，要附相關案例、論文、獲獎證書）。為了督促各課題組成員深入推進

4、課題研究，學校要求各課題組通過“二一一”形式開展課題研究活動，在活動中真研究、深交流。 “二一一”即各課題組每學期要召開兩次課題研究經驗交流會； 開好一堂研究匯報課； 舉辦一場傳經送寶交流會，請往屆優(yōu)秀課題研究教師到場做經驗報告， 為在研課題老師傳授經驗。為了強化落實，學校對每場活動都嚴格考勤， 要求各課題組認真總結、 全面反思，及時撰寫課題交流研究報告。 交流活動中， 各課題組還要結合 教師小課題研究手冊要求，按課題實施方案的研究進程，做好相關研究資料，如學習資料、教學設計、教育教學（研究）日記、評課稿、案例、隨筆、活動記錄、獲獎成果等的整理歸檔工作。 通過課題研究交流活動， 有力推進了各課

5、題組的研究進程， 也促進了課題組間的相互交流、 相互學習、 相互借鑒和共同提高， 進一步提高了教育科研效益， 推動了學校教研工作的發(fā)展， 也提升了教師們的課題研究水平。 每學年指導一名青年教師。 青年教師是學校教師隊伍的后繼骨干力量， 為了促進青年教師專業(yè)成長， 提高他們的教育教學水平， 學校采取拜師制的方式培養(yǎng)青年教師專業(yè)成長， 要求青年教師自愿選擇教育教學水平高的， 且具有中級以上職稱的同專業(yè)老師做為自己指導老師。 通過以老帶新、 多向聽課、相互評議等途徑來培養(yǎng)青年教師教育教學能力。 教研室通過建立拜師輔導跟蹤檔案， 對青年教師專業(yè)成長過程進行動態(tài)管理。學校要求師徒每學期互聽 10 節(jié)課以

6、上，每次聽課時要到教研室填寫聽課登記表， 聽完課后要填寫聽課評議表， 并于當天內上交到教研室，教研室對于聽課情況進行一天一統(tǒng)計， 逾期不予認可。 學校把以老帶新的工作納入年度考評中， 聽課節(jié)數(shù)未達要求， 年度考核不予加分。 每學年撰寫一篇教育教學論文。為了促進教師及時總結教育教學經驗， 提高教師教育教學水平，學校要求每位教師每學年認真撰寫一篇教育教學論文， 并把撰寫論文情況納入年度考核。 每學年承擔一項第二課堂活動。 為了培養(yǎng)學生愛好和特長， 學校要求每位教師要認真實施第二課堂活動，學期初，認真制定活動計劃，認真?zhèn)湔n，撰寫教案，注意知識性、趣味性和教育性相結合，每次組織活動時，要準時到場，檢查

7、出席人數(shù)， 認真開展活動， 并指導學生參加各級各類教育部門組織的競賽活動，以培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實踐的能力。 每學年編寫一本校本教材。 學校要求老師要根據本專業(yè)理論知識，結合當?shù)厣a、生活、生態(tài)環(huán)境等實際情況，編撰校本教材做為第二課堂活動教材使用。 每學年指導學生撰寫一篇研究性論文。 學校要求教師利用每學年“社會實踐活動周”時間，帶領學生進工廠、下農村、走社區(qū)等，參加各種社會實踐活動， 指導學生撰寫研究性論文， 并以年段為單位進行評審，對于優(yōu)秀論文予以匯編成冊。 學校通過加強教研組建設， 強化教研組教研活動的理論學習和教育實踐來促進教師的專業(yè)發(fā)展。二、學校強化主題活動，提高教師專業(yè)發(fā)展為了促進教師

8、專業(yè)發(fā)展，每年11 月份，學校舉辦一次以“崗位練兵月”為主題活動。活動安排：第一周，舉辦師生“同讀一本書”活動。讀書學習是教師“學高”的直接途徑。學校開展教師和學生“同讀一本書”的活動，要求師生撰寫讀后感，發(fā)表在教師個人博客上，組織專家評選，給予獎勵。第二周，開展教師教學基本功比賽。為提高教師教學基本功，舉辦演講、說課、書法、普通話、課件制作等比賽， 以年段為單位通過初賽， 選拔優(yōu)秀選手參加學校大賽， 最終評選一、二、三等獎給予獎勵。第三周，開展優(yōu)質課比賽。為提高教師教學水平，以教研組為單位通過初賽， 選拔優(yōu)秀選手參加學校舉辦的說課、 片斷教學、同課異構等多種課型比賽。優(yōu)秀選手將被學校推薦參加更高級別組織的比賽。 第四周，教師業(yè)務水平考核。為調動教師研究業(yè)務的積極性， 學校舉辦學科業(yè)務水平考核，要求 50 歲以下的