世界各國教師待遇

1、當(dāng)今世界多數(shù)國家的教師平均工資，都高于類似的或同等資格的其他職業(yè)的平均工資，如日本的中小學(xué)教師平均工資比同期畢業(yè)的其他行業(yè)世界各國一般都實(shí)行教師工資加 各種津貼及附加待遇職員平均工資高16批右；英國中小學(xué)教師的平均工資比一般職員的平均工資高35%;法國中小學(xué)教師平均工資比高級熟練工平均工資高由近一倍；美國中小學(xué)教師的工資一般高于普通企業(yè)職員工資額的25%-35%也高于政府工作人員平均年薪，在全國13大行業(yè)中排名第六位。止匕外，各個國家在不同時期強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)也會根據(jù)本國的 實(shí)際情況有所不同。如法國、意大利就是根據(jù)“一般公務(wù)員 工資指數(shù)”來確定教師工資并與物價指數(shù)桂鉤。日本、古巴 則規(guī)定，教師的工資

2、待遇應(yīng)高于國家公務(wù)員。而亞洲的馬來 西亞、新加坡以及西亞一些石油由國的教師工資水平均高 于一般公務(wù)員工資的水平。瑞典瑞典教師的工資收入在同的地區(qū)有不同的標(biāo)準(zhǔn)。斯德哥爾摩地區(qū)屬偏高的，一個剛從學(xué)校畢業(yè)的新手，頭一年每月 能拿1.5萬瑞典克朗，第二年以后可增加到1.7萬克朗，以后逐年加薪，一般月工資在1.7萬至2.5萬克朗之間，其中男教師比女教師工資高，教熱門課（如電腦、科技、心理課）的比教基礎(chǔ)課的收入高，在郊區(qū)任教比在市區(qū)任教收入高。校長們的收入比較可觀，月工資平均在3.5萬克朗左右。每個老師每周工作時間為 45小時，其中35小時必須在學(xué)校， 不管有沒有課。其余 10小時可以在家改作業(yè)等。法國法

3、國作為世界聞名的文化大國，對教育自然是很重視的教師們的薪金等待遇及社會地位都是不錯的。單就薪金而言，小學(xué)教師月薪一般都能在1萬法郎左右（遠(yuǎn)高于政府規(guī)定的6000多法郎的最低工資標(biāo)準(zhǔn)，100瑞士法郎=616.64元人民幣）；中學(xué)教師月薪在1.5萬法郎上下；大學(xué)教師月 薪大約2萬至3萬法郎。自然，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)有公立私 立之分，名校普校之別，上下可以相差許多，這個數(shù)額也只 是個大概。日本教師工資制度是教育財政制度中最重要的部分。在教育財政預(yù)算中，教師工資所占的比例最大，目前大約占到80%在日本，教師為公務(wù)員，義務(wù)教育學(xué)校教職員的工資必須高 于普通公務(wù)員的工資標(biāo)準(zhǔn)。韓國在韓國，教師受到了全社會的普

4、遍尊重。韓國教師的工資最高可到四百萬韓幣以上，根據(jù)韓元兌換人民幣匯率（匯率現(xiàn)在大概130150韓元換1人民幣），新教師每月收入一 萬人民幣，以后每年漲一次工資，由漢城教育廳直接打到個 人的工資卡上。那么，這些教師的收入在漢城是個什么水平 呢？在漢城的一個四口之家，每月生活費(fèi)只要八十萬到一百萬韓元就夠了，一人做了教師之后，一家人一輩子衣食無憂。 而且，教師可以有兩個孩子免費(fèi)上高中，教師的孩子上大學(xué) 可以申請無息貸款。也就是說，在韓國做教師，自己子女的 教育費(fèi)用也基本解決了。韓國的教師工作雖然緊張，但是取 得職位以后，基本上沒有競爭，終生都有工作可做，一輩子 的生活都有保證。而且，處處受人尊重，實(shí)

5、在是一個令人羨 慕的職業(yè)。日本的教師待遇在全國任何學(xué)校都是一樣的。城市與農(nóng)村，最南與最北都沒有差別。而且所有的教師都是政府公務(wù) 員待遇。中小學(xué)教師不評職稱。 一經(jīng)當(dāng)上教師，就是終身制o 享受公務(wù)員待遇，而且是公務(wù)員身份。教師之間工資的差別， 只存在于工作年限之間，既不存在不同地區(qū)，也不存在不同 學(xué)校，更不存在所謂的先進(jìn)與落后教師之間。日本中小學(xué)教 師沒有級別，只有資格新老之別。日本的教師與學(xué)生都不評 任何先進(jìn)與等級。大家從學(xué)生到教師都是一視同仁。法國法國早在120年前即1889年就通過立法確定小學(xué)教師 為國家公務(wù)員，其工資由國家財政負(fù)擔(dān)。法國在19世紀(jì)末以前，其小學(xué)教師的狀況與我國目前 的農(nóng)村

6、教師的處境相似：由市鎮(zhèn)政府雇傭，社會地位不高, 工資待遇低下，市鎮(zhèn)之間差別很大，而且常常得不到保障。法國小學(xué)教師國家公務(wù)員身份的確立，有效地保障了教師的 社會地位和各種合法待遇，對教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和質(zhì)量的提高 發(fā)揮了明顯的作用。世界很多國家都將教師列為公務(wù)員，比如韓國就有教 育公務(wù)員法，公立學(xué)校的教師屬于教育公務(wù)員，而比較體 現(xiàn)教育資源合理分配的輪換制來自于日本。但中國的國情和 日韓有很大區(qū)別，我國要實(shí)現(xiàn)教師待遇提高以及教育資源的 合理分配，體現(xiàn)教育公平，要解決的問題很多，除了重視并 嚴(yán)格更遵守教師法，還必須解決廣大“代課教師”等非 正規(guī)編制教師的待遇問題，只有先行解決了教師隊(duì)伍內(nèi)部待 遇差距過大的問題，教師變身公務(wù)員才不至于讓“代課教師” 更受傷，才不會加重階層分化。另一方面，公務(wù)員隊(duì)伍內(nèi)部的待遇問題，也不容忽視, 日本之所以可以搞輪換制，因?yàn)樗麄兇蟪鞘信c小城鎮(zhèn)之間的教師待遇相差不多，而在我國，同樣是公務(wù)員，廣州市內(nèi)的 公務(wù)員的