八下論文 讓“小組合作學(xué)習(xí)”更有效

1、 讓“小組合作學(xué)習(xí)”更有效  “小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)能夠提升單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題水平的發(fā)展。但把握不好就變成了課堂上穿著“新課程”的外衣戴著“四環(huán)節(jié)”帽子的精美的擺設(shè)。為了避免把這個(gè)環(huán)節(jié)流于形式而忽視實(shí)質(zhì)，使教學(xué)效果低效甚至無效，通過反復(fù)實(shí)踐。作者發(fā)現(xiàn)“小組合作學(xué)習(xí)”的有效性策略涉及到方方面面，實(shí)在難以在兩三千字的論文中將其敘述詳盡，只好贅述如下：一個(gè)原則；兩點(diǎn)思考；三個(gè)注重；四種形式。一、一

2、個(gè)原則 要讓學(xué)習(xí)合作交流更有效，首先分組得合理。根據(jù)教室里座位的編排特點(diǎn)，我以八人或九人為一小組，小組內(nèi)男女生合理搭配，優(yōu)中差生合理搭配，并且班級各小組的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)大致均衡，這樣便于組內(nèi)合作，組間競爭。 小組分好以后，為了合作方便，也為了節(jié)省課堂時(shí)間，我告訴學(xué)生：“乒乓球比賽中有種子選手一說，即去年的冠軍為一號種子，亞軍為二號種子，季軍為三號種子。我們小組內(nèi)也來確定一下你們誰為一號種子，誰為二號種子，三號、四號種子?！庇谑牵餍〗M根據(jù)學(xué)習(xí)情況分別成為種子選手，為以后的合作學(xué)習(xí)，合作交流做好了準(zhǔn)備。 之后的“分組學(xué)習(xí)，合作交流”我往往堅(jiān)持一個(gè)原則一個(gè)人能完成的不在小組內(nèi)合作，小組合作能夠解決的問題

3、不在全班合作交流；學(xué)生合作就能夠完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我決不講解。二、兩點(diǎn)思考1、怎樣培養(yǎng)學(xué)生合作意識？   “四環(huán)節(jié)”課改剛剛開始，學(xué)生剛剛從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，獨(dú)立思考、一問一答的學(xué)習(xí)方式在學(xué)生心中根深蒂固，突然間要讓學(xué)生在課上課后以小組合作的形式去解決某些問題，學(xué)生定感疑惑。所以，要想在課上課后有效地展開小組合作學(xué)習(xí)，我們應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。  對于學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，我經(jīng)過三年的實(shí)踐，總結(jié)出以下幾種方法：  、建立長期合作小組。這是最基本的條件，小組成員一般控制在8到9人。經(jīng)過長期的合作學(xué)習(xí)之后，使之感覺到我們是一個(gè)學(xué)習(xí)小組，我是這個(gè)小組的一員，我們“

4、一榮俱榮，一損俱損”，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。 、在班級中經(jīng)常為學(xué)生“洗腦”，告訴學(xué)生世界諾貝爾獎(jiǎng)獎(jiǎng)項(xiàng)多是幾人合作共同奪取，而我們中國迄今為止還是空白。還有幾篇文章指出，中國的孩子們?nèi)狈献饕庾R，故而一定水準(zhǔn)上制約了中國教育的發(fā)展，乃至整個(gè)中國某些領(lǐng)域的發(fā)展。向?qū)W生宣傳各種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，其中介紹小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)，一般的操作策略，使學(xué)生產(chǎn)生自主、合作、探究的欲望。 、以小組為單位展開一些小組合作學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)，定期不定期的實(shí)行評優(yōu)，強(qiáng)化學(xué)生的集體觀點(diǎn)，提升小組的內(nèi)聚力。隨著合作學(xué)習(xí)策略的進(jìn)一步使用，使學(xué)生逐漸理解到合作的重要性，從活動(dòng)中體會(huì)到互助帶來的智力樂趣和同學(xué)間的友愛，對合作學(xué)

5、習(xí)過程本身就會(huì)產(chǎn)生積極的態(tài)度，對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望。2、什么時(shí)候合作學(xué)習(xí)最合適？三、三個(gè)注重1、注重學(xué)生自學(xué)水平的培養(yǎng)。  自主、合作、探究是新課程積極提倡的有效學(xué)習(xí)方式，其中自主應(yīng)該是基礎(chǔ)。舉個(gè)很簡單的例子，幾個(gè)人合作開辦公司，各合作者自己必須要有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)或水平基礎(chǔ)，也就是他們的合作必須建立在個(gè)人努力的基礎(chǔ)上才能實(shí)行。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也是如此，如果小組成員沒有一定的自主學(xué)習(xí)水平，那么他們的合作也是虛無實(shí)效的。所以，要想有效地展開小組合作學(xué)習(xí)，我們還應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的自主水平，而這種水平的培養(yǎng)絕非一朝一夕之功。2、注重對學(xué)生合作的指導(dǎo)。明確學(xué)習(xí)任務(wù)，充分自學(xué)在每次“分組學(xué)習(xí)、合

6、作交流”之前，我都要給學(xué)生出示“自學(xué)提示”，明明白白告訴學(xué)生怎樣自學(xué)，如讀什么，想什么，劃什么，批什么，讓“自學(xué)提示”具有可操作性。在“合作交流”之前給足學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，在學(xué)生充分學(xué)習(xí)、思考之后再實(shí)行小組合作交流。規(guī)范小組合作交流的程序。小組合作學(xué)習(xí)要注重方法和過程的指導(dǎo)，教給學(xué)生怎樣合作，避免小組長一人唱“獨(dú)角戲”。我在指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，要求每個(gè)小組的成員都必須參與。交流時(shí)我明確規(guī)定由各組的四號種子（即學(xué)困生）先發(fā)言，之后三號種子、二號再到一號種子依次補(bǔ)充或反駁。如果四號種子遇到了困難，小組成員就協(xié)助他解決，直到他學(xué)會(huì)為止。合作交流后，由一號種子（即小組長）作總結(jié)評價(jià)，為每次小組合作交

7、流時(shí)表現(xiàn)有進(jìn)步的同學(xué)加“”。此舉改變了以往小組合作時(shí)學(xué)生相互推辭，有兩個(gè)優(yōu)生發(fā)言，其他人陪聽，使優(yōu)生更優(yōu)，差生更差的弊端，給了每個(gè)學(xué)生展示自己的舞臺(tái)，使學(xué)困生在小組合作交流中持續(xù)提升，培養(yǎng)自信，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能各有所得。 教給學(xué)生合作技能。 小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，一開始實(shí)施時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法上不免有些生疏，合作時(shí)要么七嘴八舌亂講一通，要么干脆不說坐享其成，要么人云亦云盲目隨從，對小組內(nèi)的意見根本無法提出真正意義上的贊成或反對。因此，要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，作為教師，應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的合作技能。比如：在小組合作分工學(xué)習(xí)時(shí)，要教給學(xué)生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成。在小組合作討論、交流學(xué)習(xí)時(shí)，教給學(xué)生要尊重對方，理解對方，善于傾聽對方的意見；有不同意見，也要等對方說完，自己再補(bǔ)充或提出反對意見；碰到分歧或困難，要心平氣和，學(xué)會(huì)反思，建設(shè)性的解決問題。3、注重對小組合作情況的評價(jià)。 此外，學(xué)生的合作交流是否有效，同教師的參與指導(dǎo)和評價(jià)是分不開的。學(xué)生進(jìn)行“分組學(xué)習(xí)，合作交流”時(shí)，我往往會(huì)走到學(xué)生中間，一邊巡視，一邊適時(shí)指導(dǎo)。比如，對開展很順利的小組予以及時(shí)表揚(yáng)并提出更高的要求，對合作中遇到困難的小組提供及時(shí)的點(diǎn)撥；對完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢