讓鮮活的生命跳起來

1、讓鮮活的生命跳起來摘要:教育的最終目的不是要消除學(xué)生的差異性和獨特性，而是要使其最充分、最完善地顯露出來。所以，在實際的教學(xué)中應(yīng)針對學(xué)生的實際情況，創(chuàng)造出充滿生機活力的課堂氛圍，促動學(xué)生的個性發(fā)展。教師要保護學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的爭強好勝心，提倡合作探究，引導(dǎo)學(xué)生在寬松、和諧的課堂氛圍中能說、能爭、能提、能議，讓他們的個性得到張揚，讓鮮活的生命跳起來。關(guān)鍵詞:能說能爭能提能議個性傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師總是不停地說，學(xué)生則不停地忙著或聽或記，教師依據(jù)事先設(shè)計好的教案教，學(xué)生沿著教師的思維緊緊跟上，課堂似乎井然有序。不過這種“齊步走”的課堂模式，很大水準上壓制了學(xué)生的個性，把原本鮮活的生命給禁錮了

2、，所以，我們應(yīng)該走出傳統(tǒng)教學(xué)觀點的束縛，依據(jù)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，面向全體，落實個性教育，培養(yǎng)個性品質(zhì)，使每位學(xué)生的個性獲得充分的發(fā)展，讓鮮活的生命跳起來。那么，怎樣才能在語文課堂上落實個性教育，讓學(xué)生原本鮮活的生命個體跳起來呢？我認為應(yīng)該從一下幾點出發(fā):一、注重學(xué)生的水平差異，讓鮮活的生命體“能說”俗語云:“一母生九子，九子各不同。”所以每個人都有每個人的特點當(dāng)然每個人的水平也是有所不同的。注重學(xué)生的水平差異意味著要承認學(xué)生的個別差異，并將其作為個性化教育的依據(jù)，教師不能用同一個教學(xué)目標(biāo)、同一個教學(xué)模式和同一個教學(xué)策略來要求和馴化學(xué)生具有不同個性的學(xué)生個體，更不能

3、輕率地把一時達不到要求、跟不上教學(xué)進度的學(xué)生歸為“問題學(xué)生”或“差等生”，而應(yīng)把每個學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能和潛質(zhì)挖掘出來。在教學(xué)實踐中教師可根據(jù)學(xué)生性格互補、語文成績好差搭配的原則，把全班分成若干個小組，采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，或者在班內(nèi)依據(jù)學(xué)生水平的不同組成互助小組，激發(fā)學(xué)生在人數(shù)相對較少，氣氛寬松的組內(nèi)實行表達的愿望。為了最有效地引導(dǎo)學(xué)生“能說”，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)做好以下幾點:1、明確合作任務(wù)，合理使用時間課堂的時間是有限的，所以在學(xué)生合作期間應(yīng)讓他們首先明確任務(wù)，只有這樣他們才能合理的使用合作時間，以達到充分利用整合資源，提高學(xué)習(xí)效率的效果。同時小組內(nèi)合作范圍窄，人員集中那么在集體榮

4、譽感和責(zé)任心被激發(fā)出來后，學(xué)生的合作意識也隨之會被喚醒，學(xué)生們無論性格內(nèi)向與否，也無論語文成績優(yōu)劣與否，都會積極主動地去和其他組員交流看法、表達意見，能主動說出自己的意見和看法。另外，在合作期間應(yīng)讓他們有時間觀點，如果為合作所留出的時間過于匆忙，不但容易使合作流于形式，而且強硬的中斷可能會澆滅學(xué)生交流表達的熱情。總來說之，只有任務(wù)明確、時間合理才能提高效率，充分展示學(xué)生的個性。2、改進教學(xué)方法，營造融洽氛圍信任和贊賞是對學(xué)生的最大協(xié)助。美國有位心理學(xué)家曾經(jīng)做過這樣一個試驗:他將學(xué)生分成三組，對第一組表示信任并予贊賞和鼓勵；對第二組采取不管不問放任自流的態(tài)度；對第三組不斷給予批評。實驗表明，被經(jīng)

5、常鼓勵的第一組進步最大，總是挨批的第三組有些進步，而被漠視的第二組則在原地踏步不動。為提高小組合作的效率，教師應(yīng)注重合作方法的指導(dǎo)，比如，剛開始，小組長可讓學(xué)習(xí)成績較好、組織水平較強的學(xué)生充當(dāng)，起到模范帶頭的作用，過段時間后，也可讓語文學(xué)習(xí)成績較差，或組織水平較差的學(xué)生來嘗試擔(dān)當(dāng)，以加強其自信心。同時做到讓學(xué)生明白人與人之間是存有個性、知識、水平等方面的差別的，不能一味的表揚說的好的，也不能一味的批評說的不好的，更不能用某某組說的還行還湊合、馬馬虎虎，而是教師讓組內(nèi)成員以好帶差，以強幫弱，在寬松、融洽的氛圍中真正做到人人參與，個個敢說、能說。二、引入競爭機制，激發(fā)表現(xiàn)心，讓學(xué)生在課堂上“能爭”

6、俗語有云:“話越說越清，理越爭越明。”課堂教學(xué)中，學(xué)生的情感若處于興奮、激情之中，學(xué)習(xí)效率就高。所以，教師應(yīng)把握時機，激勵學(xué)生，讓他們的情感火花迸發(fā)出來。小學(xué)生有很強的自我表現(xiàn)心里，課堂上教師可使用好表現(xiàn)這個心里，引入競爭機制，巧設(shè)話題，讓學(xué)生處于對手的競爭中，從而最大水準地調(diào)動其積極性，讓學(xué)生自己發(fā)揮所長充分展示自我、炫耀自我。在平時的教學(xué)中每講完一篇課文我都會準備一個小練筆，讓學(xué)生們說出自己的看法，記得我在講四年級語文下冊將心比心這個課時，針對“我陪患病的母親去醫(yī)院輸液，年輕的護士為母親扎了兩針也沒有扎進血管，眼見針眼處鼓起青包，我正要抱怨幾句，一抬頭看見了母親平靜的眼神她正在注視著護士額

7、頭密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴邊的話。”這兩句時學(xué)生們說出了各自的看法，有的說:“親眼看到自己的母親被扎成那樣了竟然不說出來，一點也不孝順?！庇械恼f:“這個孩子真懂事只是看見了母親的眼神就知道母親真實的心意不然話到嘴邊了還能收住?！碑?dāng)我把這兩種意見讀出來時同學(xué)們根據(jù)自己的觀點展開了激烈的辯論，學(xué)生很是投入、發(fā)言積極，竭盡全力地在腦海搜索著相關(guān)的信息和依據(jù)，并運用正確的語句恰當(dāng)?shù)乇磉_出來，課堂氣氛十分活躍，同時在辯論的過程中學(xué)生的自我表現(xiàn)心被調(diào)動出來，從而使得學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維也得到了一定的發(fā)展。三、保護好奇心，培養(yǎng)主動性，鼓勵學(xué)生“能提”好奇是孩子的天性，是孩子發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的開端

8、，孩子如果得到問的自由，才能發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。記得我在講解四年級語文下冊記金華的雙龍洞時說從狹窄的空隙拉小船進內(nèi)洞有這么一句話：“船的兩頭都系著繩子，管理處的工人先進內(nèi)洞，在里邊拉繩子，船就進去，在外洞的工人拉另一頭繩子，船就出來?！痹拕偰钔暧袑W(xué)生就提出：“老師，你不是說洞很狹窄，只能靠人拉船才能進去嗎？那管理處的工人咋進去里呀？對于這樣的疑問，我沒有自己作答，而是把討論的空間留給學(xué)生，在討論的過程中又引發(fā)了學(xué)生許多的奇思妙想，而同學(xué)們暢快地表達著自己的疑惑，讓思維插上了想象的翅膀，盡情地飛翔在自由的天空里。所以發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要，因為提出新的問題需要有創(chuàng)造性的想象力。所以我認為

9、在平常的教學(xué)中老師應(yīng)該保護學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)主動性，鼓勵學(xué)生“能提”。 四、加強引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在語文課上“能議”有些學(xué)生在本小組討論結(jié)束，其他小組展示合作結(jié)果的時侯會不自覺地松懈下來，因為自己小組的合作任務(wù)已經(jīng)完成，又還未輪到表演或匯報，便會有些心不在焉，甚至于在課上玩樂，覺得他人的成果展示和自己關(guān)系不大。這個時候就要求教師加強引導(dǎo)，讓學(xué)生去換位思考、將心比心，正所謂：“想被尊之必先尊之”讓她們明白人與人之間應(yīng)相互尊重，學(xué)會傾聽，只有這樣才能在評議的過程中給出正確的自我評價，那樣的話學(xué)生就自然地會參與到課堂中。那么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生大膽地進行“能議”呢？1、大膽質(zhì)疑，說出自己的見解，不要講關(guān)系、身

10、份等等有些同學(xué)不敢在課堂上評議他人，是因為覺得在評議中：一是同學(xué)之間這樣赤裸裸地指出錯誤或不足之處會讓對方很沒面子，弄不好會搞僵同學(xué)間的關(guān)系，二是同學(xué)中有的是班干部這樣不顧后果的指出干部身份的他，弄不好會得罪“領(lǐng)導(dǎo)“，對于有這樣的心結(jié)和顧慮的學(xué)生，老師要耐心地幫他們分析，告訴他們評議是一種思想與另一種思想的交換，評議的作用在于評議雙方都得到了兩種思想，用官方話說是一種“雙贏”，而決非賣弄炫耀自己或是諷刺打擊他人，所以，只有才能讓學(xué)生暢所欲言，大膽去評議。2、讓學(xué)生在充分展示自我的同時老師給出評議方法并作出點評為了更好地開展評議，教師應(yīng)給予學(xué)生必要的評議方法的指導(dǎo)：一要引導(dǎo)學(xué)生一定要真正、恰當(dāng)?shù)谋磉_個人的看法，在作評議時不隨波逐流，不受人左右，當(dāng)感覺別人的觀點不具體時，可以補充自己的見解，從而加深對問題的理解。二要在評議他人時，可以先肯定他人的優(yōu)點，然后再指出他的不足之處，這樣更容易讓別人接受?？傊?，在學(xué)生相互評議的過程中，作為教師，決不要放任自流，而是要耐心引導(dǎo)，給予必要的方法上的指導(dǎo)，只有這樣，學(xué)生才能彰顯自己的個性，敢于做出個性化的評價，