(部編)人教版小學(xué)語文三年級上冊《15搭船的鳥》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計_1

1、搭船的鳥教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1.會認(rèn)5個生字，會寫11個生字。2.正確流利地朗讀課文， 能通過作者的描寫想象課文描繪的畫面和場 景。3.緊扣關(guān)鍵詞句理清作者的寫作思路， 初步學(xué)習(xí)觀察和描寫事物外形、 動作的方法。4.感受人與動物和諧共處的美好境界， 培養(yǎng)親近自然、 熱愛自然的積 極情感。教學(xué)時間：2課時教學(xué)準(zhǔn)備：課件，翠鳥捕魚的視頻。教學(xué)過程：第一課時 板塊一：“搭”字入手，整體感知一、讀題激趣。1.師：同學(xué)們，今天我們一起來認(rèn)識一個新字。 （教師板書“搭”） 交流：你認(rèn)識這個字嗎？是如何認(rèn)識的？ 預(yù)設(shè)1：:與已經(jīng)認(rèn)識的“塔”字十分相似。預(yù)設(shè)2：隨父母旅游經(jīng)常搭車搭船，所以認(rèn)識了“搭”字。2.師：

2、你真棒，不僅認(rèn)識字，還會給字組詞搭車、搭船。你能帶 大家讀一讀字詞嗎？ 同學(xué)們，你們能用這兩個詞各說一句完整的話嗎?總結(jié):從剛才大家說的句子中，我們發(fā)現(xiàn)無論搭車還是搭船，主人公 一般都是人，可今天老師要帶領(lǐng)大家一起認(rèn)識一個搭船的特殊乘客， 那是一只鳥。教師板書，齊讀課題。3.師：一只飛翔的小鳥成了乘船的客人，從中，你能感受作者對這只 鳥懷著怎樣的情感嗎？ 學(xué)生交流，感悟人對鳥的喜愛和人與鳥之間的和諧。二、整體感知。1.這到底是一只什么樣的小鳥， 它為什么來到我們的船頭， 作者是如 何描寫它的？讓我們放聲讀讀課文， 到字里行間去體會文字的美妙與 鳥兒的可愛吧！2.學(xué)生初讀后,教師引導(dǎo)賞讀文章開頭

3、與結(jié)尾。（1）說說從文章開頭結(jié)尾中獲取的信息。（2）重點理解為什么到文章末尾才交代鳥兒的名稱.提示：從鳥兒出現(xiàn)起，作者的注意力都集中在鳥兒身上，作者關(guān)注的 是鳥兒的美麗外形及它捕魚時快速而優(yōu)美的動作， 而鳥兒的名稱并不 是關(guān)注的焦點。因此學(xué)習(xí)本文的重點應(yīng)放在課文的第二至四自然段。 板塊二：圖片引路，說我所見一、群鳥共舞，感悟可愛。 師：一朵花，一片云，一棵草，一株苗，一只狗，一群鳥，都能吸引 我們的眼光，牽住我們的思緒，今天老師給大家?guī)砹藥孜圾B類朋友， 讓我們走進他們的世界，去感受這群小精靈的美麗與可愛。 課件展示群鳥圖片。二、緊扣特點，引導(dǎo)交流。 師：從大家發(fā)光的眼神老師感受到了你們對鳥兒

4、的喜愛， 讓我們閉上 眼睛，在腦海中回放剛才的畫面， 想想哪只鳥給你留下的印象最為深 刻。學(xué)生自由說話。預(yù)設(shè)1：老鷹（要點：展翅高飛）預(yù)設(shè)2：燕子（要點：剪刀似的尾巴）預(yù)設(shè)3：翠鳥（要點：鮮艷的羽毛） .三、畫面再現(xiàn)，引導(dǎo)說話。在總結(jié)學(xué)生交流的基礎(chǔ)上課件出示翠鳥圖片， 指導(dǎo)學(xué)生看圖， 說說翠 鳥的特點（要點：羽毛美麗，紅色長嘴）。1.填上合適的詞語，將翠鳥的特點說具體。（ ）的嘴巴 （ ）的背 （ ）的翅膀 （ ）的腹部2.用一段話向同學(xué)們介紹翠鳥。四、圖文對照，學(xué)習(xí)寫法。 師：讓我們回到課文，看看作者是怎樣寫的。 課件展示課文相應(yīng)段落，學(xué)生放聲讀一讀。 指名讀一讀課文，其他學(xué)生畫出表示顏色的

5、詞語，教師相機板書。 師追問：翠鳥明明還有眼睛、爪子等，作者為什么只寫翅膀、羽毛和 它的嘴巴？學(xué)生討論： 作者抓住了翠鳥和別的鳥不同的地方來寫， 寫 出了翠鳥的特點。師總結(jié)：介紹一種小動物，一定要抓住它最與眾不同的地方，細(xì)致地 描寫。這樣才能寫好它的特點。合上書本，用上教師板書的表示顏色的詞語介紹翠鳥。提示：這是一只（）的翠鳥。板塊三：引導(dǎo)質(zhì)疑，說我所想一、結(jié)合背景，引導(dǎo)質(zhì)疑。師：大雨初停，小船飄蕩，就在這寧靜的時刻，一只美麗的鳥兒突然 出現(xiàn)在船頭，頓時吸引了作者的注意力。作者盯著小鳥，浮想連篇， 換作是你，你會想到什么呢？學(xué)生展開聯(lián)想并提出疑問，用一句完整的話表達(dá)出來。二、小組合作，說我所想

6、。前后四人組成一個學(xué)習(xí)小組，將各自的問題集中起來，寫成一段通順 的話。提示：問題可多可少，但不能重復(fù)。注意寫話時問題之間的銜接。三、全班交流，討論修改。選二至四個小組交流疑問，并重點圍繞句子是否通順、問題銜接是否 合理進行修改。四、課文對照，朗讀悟情。師：讓我們走進課文，看看面對突如其來的一只美麗的翠鳥，作者的 內(nèi)心又會產(chǎn)生怎樣的波瀾呢？學(xué)生自由朗讀課文第三自然段。師：誰愿意將作者的疑問用你動聽的聲音表現(xiàn)出來呢？指名朗讀課文第三自然段。板塊四、感悟表達(dá)，遷移運用一、言語引導(dǎo)，視頻激趣。師：就在小作者浮想聯(lián)翩的時候，一件有趣的事情發(fā)生了一一播放翠鳥捕魚視頻，學(xué)生觀看。二、交流說話，嘗試表達(dá)。師：

7、如果讓你用一個詞來形容翠鳥捕魚的過程，你會選擇什么詞語 呢？學(xué)生討論交流，教師重點向“快”引導(dǎo)。師：你能用自己的話說一說翠鳥捕魚的畫面嗎？課文又是如何描述的 呢？請打開課本讀一讀吧！三、緊扣動作，感悟表達(dá)。指名讀讀課文第四自然段。 師：作者是怎樣將翠鳥捕魚、吃魚的過程寫得細(xì)致傳神的呢？ 學(xué)生圈畫并交流表示動作的詞語，教師相機板書（沖-飛-銜-站-吞）。 師：你們能用這些詞語將翠鳥捕魚的過程完整地說一說嗎？ 學(xué)生用上五個表示動作的詞復(fù)述。 師：我們身邊的事物很多都是處于運動變化之中，如何把這樣復(fù)雜多 變而又轉(zhuǎn)瞬即逝的連續(xù)動作描述清楚呢？作者給我們做出了示范， 你 能說說作者是怎么做到的嗎？ 要點

8、：在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，用“動作分解法”來描述，就是把連續(xù) 的幾個動作一一分解開， 把每一個動作寫清楚， 然后再將分解的動作 連接起來。四、觀察描述，遷移運用。 教師表演一個連續(xù)動作，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，再口頭描述。 板塊五、夯實基礎(chǔ)，讀寫生字一、我會認(rèn)。 課件出示五個生字。1.說說五個生字中你熟悉的老朋友， 引讀“父”字，并用其組一個詞。2.采用字族識字方法學(xué) “鸚、鵡”兩個字：展示“嬰、武”兩個字-加“鳥字邊”為“鸚、鵡”字指名讀讀這兩個字說說類似構(gòu) 字法構(gòu)成的表示鳥名的其他生字（如鴿、鷗、鴉、鵑） 。 二、我會寫。1.正確書寫筆畫較多的生字：翠、嘴。 （1）課件出示兩個字，學(xué)生放聲讀一讀。 （2）微課展示兩個字的寫法。 指導(dǎo)書寫要點：“翠”上中下結(jié)構(gòu)， 三部分高度基本相等， 下部“十” 字一橫較長托住上部，一豎注意不能穿插進兩個人字中間， “嘴”字 注意合理安排“口字旁”的位置。2、認(rèn)真寫好左右結(jié)構(gòu)的生字：搭、悄、沙。 （1）課件出示三個生字，齊讀。（2）學(xué)生比較三個生字的共