物理學(xué)核心素養(yǎng)

1、核心學(xué)科素養(yǎng)物理觀念科學(xué)思維具體表述從物理學(xué)視角形成的關(guān)于物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)與相互作用、能量等的基本認(rèn)識(shí)， 是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉和升華。 “物理觀念”包括物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)觀念、相互作用觀念、能量觀念及其應(yīng)用等要素。從物理學(xué)視角對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性、 內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)方式， 是基于經(jīng)驗(yàn)事實(shí)建構(gòu)理想模型的抽象概括過(guò)程； 是分析綜合、 推理論證等科學(xué)思維方法的內(nèi)化；是基于事實(shí)證據(jù)和科學(xué)推理對(duì)不同觀點(diǎn)和結(jié)論提出質(zhì)疑、批判，進(jìn)而提出創(chuàng)造性見(jiàn)解的能力與品質(zhì)。物“科學(xué)思維” 主要包括模型建構(gòu)、 科學(xué)推理、科學(xué)論證、理質(zhì)疑創(chuàng)新等要素。提出物理問(wèn)題，形成猜想和假設(shè)，獲取和處理信息，實(shí)驗(yàn)基于證據(jù)得出結(jié)論

2、并做出解釋， 以及對(duì)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程和探究結(jié)果進(jìn)行交流、評(píng)估、反思的能力。 “實(shí)驗(yàn)探究”主要包括問(wèn)題、證據(jù)、解釋、交流等要素?？茖W(xué)在認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，理解科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)·環(huán)境態(tài)度（STSE）的關(guān)系基礎(chǔ)上逐漸形成的對(duì)科學(xué)和技術(shù)應(yīng)有的與責(zé)正確態(tài)度以及責(zé)任感。 “科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”主要包括科任學(xué)本質(zhì)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)倫理、 STSE等要素。1物理核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受物理教育過(guò)程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。 學(xué)生通過(guò)物理學(xué)習(xí)內(nèi)化的帶有物理學(xué)科特性的品質(zhì)，也是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵成分。物理核心素養(yǎng)主要包括： 物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)

3、任。物理核心素養(yǎng)的四個(gè)方面是相互聯(lián)系、共同發(fā)展的。一、注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念。由“精英教育”改變?yōu)椤按蟊娊逃薄?義務(wù)教育階段的物理教學(xué)目的是培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，所以該階段基礎(chǔ)物理課程應(yīng)該滿足所有學(xué)生發(fā)展的需要，提升我國(guó)公民的科學(xué)素質(zhì)。 同時(shí)，課程的設(shè)置應(yīng)主要以學(xué)生的發(fā)展為主， 而非學(xué)科體系自身的完備。在教學(xué)中，教師要觀注全體學(xué)生， 而不能只盯著幾位尖子生。 無(wú)論上課提問(wèn)、輔導(dǎo)，還是課外活動(dòng)等教師都要關(guān)心弱勢(shì)學(xué)生。 耐心地幫助他們提高學(xué)習(xí)， 發(fā)展能力。同時(shí)，要優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容能促進(jìn)學(xué)生的能力提高，為他們的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，而不要顧及學(xué)科的自身體系是否完備。二、從

4、生活走向物理，從物理走向社會(huì)。課程設(shè)置應(yīng)貼近學(xué)生的生活， 讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，同時(shí)應(yīng)將學(xué)生認(rèn)識(shí)到的物理知識(shí)及科學(xué)研究方法與社會(huì)實(shí)踐及其應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到物理在生活與生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。 這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的能力。在物理教學(xué)中， 不僅要學(xué)生學(xué)到一定的物理基礎(chǔ)知識(shí)， 更要學(xué)生明白生活中的哪些現(xiàn)象可用什么物理知識(shí)來(lái)解釋； 同時(shí)會(huì)用物理知識(shí)指導(dǎo)生活、 為社會(huì)生活服務(wù)。三、注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化。物理學(xué)習(xí)的主要目的不僅是學(xué)習(xí)物理知識(shí)， 更重要的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究，形成正確的價(jià)值觀

5、。在教學(xué)中，教師要注重科學(xué)探究的教學(xué)。 要引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)物理的研究方法，掌握一定的實(shí)驗(yàn)技巧和用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力。 同時(shí)養(yǎng)成正確的科學(xué)觀和價(jià)值觀?？茖W(xué)探究不是唯一的課堂教學(xué)方式， 教師可根據(jù)具體內(nèi)容靈活地選用不同的教學(xué)方式。四、注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展。隨著認(rèn)識(shí)的深入， 人類把關(guān)于周圍世界的知識(shí)分成不同的學(xué)科。這種人為的劃分具有更方便地描述事物不同類別性質(zhì)的優(yōu)點(diǎn)，但也喪失了對(duì)于自然界的整體把握。然而，近代科學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，特別是本世紀(jì)以來(lái)的科學(xué)進(jìn)步，逐步揭示了物質(zhì)的不同存在形式和運(yùn)動(dòng)形式之間存在著的內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)了原來(lái)被分割開(kāi)的各門學(xué)科之間的聯(lián)系和共性， 以及各門學(xué)科共有的最基本、 最本質(zhì)的概念。在這種綜合中， 自然界的本質(zhì)進(jìn)一步得以顯示。因此，為了培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展需要的理想人才， 為了使學(xué)生全面發(fā)展， 要讓學(xué)生整體地了解科學(xué)的發(fā)展及其與社會(huì)科學(xué)的相互滲透等。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為人類帶來(lái)了福音，但也帶來(lái)了一些負(fù)面影響。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)整體的社會(huì)功能及必要的社會(huì)控制策略。在教學(xué)中，教師能以先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，將是事半功倍的。這不僅