大學(xué)心理學(xué)期末復(fù)習(xí)題

1、第一章1 心理學(xué)研究的對象是什么？心理現(xiàn)象有哪些方面？答：心理學(xué)研究的對象是：人的心理現(xiàn)象及其規(guī)律。心理現(xiàn)象包括：1） 心理過程：A認識過程（基礎(chǔ)）：包括感覺、知覺、記憶、想象、思維（核心是思維）B 情感過程（動力）：人對客觀事物是否符合需要愿望觀點而產(chǎn)生的體驗；C 意志過程（調(diào)控作用）：人在行動中自覺地克服困難以實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程；2） 個性心理（簡稱個性）：A個性傾向性（動力因素）：需要、興趣、志向、世界觀；B 自我意識：自我認識、自我體驗、自我監(jiān)控；C 個性心理特征（個別性集中表現(xiàn)）：能力、氣質(zhì)、性格。3 怎樣理解人的心理是客觀現(xiàn)實在人腦的主觀映象？答1、客觀現(xiàn)實是人的心理活動產(chǎn)生的

2、源泉； 2心理是客觀現(xiàn)實的主觀能動的反映：a心理一方面反映客觀現(xiàn)實的性質(zhì)特性，一方面反映著人對現(xiàn)實的關(guān)系和態(tài)度。b個人經(jīng)驗左右著對現(xiàn)實的反映。C人的主觀能動性還表現(xiàn)在它能支配和調(diào)節(jié)人的行為，能反作用于客觀現(xiàn)實。3人的心理是在社會實踐中發(fā)生、發(fā)展的。A人的各種心理現(xiàn)象是人的行動的必要條件。B人的心理現(xiàn)象都是在活動中發(fā)生，形成的。C人腦對客觀現(xiàn)實的反映是否正確，也可在實踐活動中接受檢驗和校正。4 了解和研究人的心理有哪些方法？答：研究的方法：觀察法（主要）、測驗法、實驗法、個案法、調(diào)查法、個案研究法、產(chǎn)品分析法、教育經(jīng)驗總結(jié)法、跨文化研究法。5 人的心理實質(zhì)是什么？答：科學(xué)的心理觀認為：腦是心理的

3、器官，心理是腦的機能，心理是人腦對客觀現(xiàn)實的主觀能動的反映。6 簡述馮特對心理學(xué)發(fā)展多做的貢獻？答： 1879年，德國著名心理學(xué)家馮特，在德國萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了第一個心理學(xué)實驗室，開始對心理現(xiàn)象進行系統(tǒng)的實驗室研究。在心理學(xué)史上，人們把這個實驗室的建立，看成是心理學(xué)走上獨立發(fā)展道路的標(biāo)志，馮特又是構(gòu)造主義心理學(xué)的奠基人，他主張心理學(xué)研究直接經(jīng)驗，心理學(xué)的方法只能是實驗性的自我觀察或內(nèi)省。馮特用這種方法研究了感覺、知覺、注意、聯(lián)想等過程，提出了統(tǒng)覺學(xué)說，還根據(jù)內(nèi)省觀察提出了情感三維說。他還主張用民族心理學(xué)的方法研究高級心理學(xué)現(xiàn)象，這對社會心理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展有重要的影響。第二章1、注意概念和注意的品

4、質(zhì)答：注意是心理活動對一定對象的指向與集中。注意的品質(zhì)包括：注意的范圍、注意的穩(wěn)定性、注意的分配、注意的轉(zhuǎn)移。2、無意注意的特點及其在教學(xué)中的運用。答：無意注意的特點：事先沒有預(yù)定的目的、不需要作任何意志努力。在教學(xué)中的運用：新穎、有趣的教學(xué)內(nèi)容；多樣化的教學(xué)方法，善于組織學(xué)生注意；安排好的教學(xué)環(huán)境，防止學(xué)生分心避免無關(guān)刺激，減少分散注意力。3、有意注意的特點及其在教學(xué)中的運用。答：有意注意的特點：事先有預(yù)定目的、必要時還需作一定意志努力。在教學(xué)中的運用：幫助學(xué)生樹立明確學(xué)習(xí)目的；利用間接興趣；合理安排一節(jié)課的時間；引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考；對學(xué)生提出嚴格而適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)要求；鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)。第

5、三章1、什么是感覺和知覺？它們的區(qū)別是什么？感覺：腦對直接作用于是感覺器官的客觀事物個別屬性的反映；知覺：指人腦對直接作用于是感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。區(qū)別：感覺是對個人刺激物個別屬性的反映，知覺是事物的整體在人腦中的反映。聯(lián)系：都是刺激物直接作用于是感覺器官產(chǎn)生的，都是對現(xiàn)實的感性反映形式。2、什么是感受性？影響感受性變化發(fā)展的因素有哪些？答：感受性是指各種感覺器官對適宜刺激的感覺能力。引起感受性變化發(fā)展的因素主要的有：感覺適應(yīng)、感覺對比、感覺的相互作用、聯(lián)覺、感覺補償、生活條件和勞動實距等。3、根據(jù)感知覺規(guī)律怎樣提高直觀效果？答：保持和提高感官的功能；培養(yǎng)觀察能力；1）明確觀察的

6、目的任務(wù)，激發(fā)觀察的興趣；2）掌握觀察的方法3）加強觀察訓(xùn)練4、什么是觀察？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力？答：觀察是有目的、有計劃的知覺過程，是人從現(xiàn)實中獲得感性認識的主動積極的活動形式。1）、要明確觀察的目的任務(wù)。2）要有相應(yīng)的知識準備。3）指導(dǎo)觀察的方法，培養(yǎng)觀察的技能：加強觀察方向的引導(dǎo)；充分調(diào)用感官，勤于思考；觀察時要細致耐心，學(xué)會運用比較。4）要重視觀察結(jié)果的處理和運用。第四章1、記憶過程包括哪些基本環(huán)節(jié)？答：記憶是過去經(jīng)歷過的事物在人腦中的反映。記憶是一個復(fù)雜的過程，包括識記、保持、再認或重現(xiàn)三個環(huán)節(jié)。記憶是信息的輸入和加工、儲存、提取和輸出的過程。2、簡述三種記憶系統(tǒng)的區(qū)別與聯(lián)系？答：

7、區(qū)別：感覺記憶（0。252秒）、短時記憶（2秒1分鐘）、長時記憶（1分鐘 終生）。3、試述遺忘的基本規(guī)律及現(xiàn)象。根據(jù)遺忘規(guī)律如何組織復(fù)習(xí)？答：遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進程不是均衡的，呈現(xiàn)“先快后慢”的趨勢。在學(xué)習(xí)停止的短時期內(nèi)，遺忘特別迅速，后來逐漸緩慢，到了相當(dāng)時間，幾乎不再遺忘了。根據(jù)遺忘規(guī)律組織復(fù)習(xí)及時、適量；復(fù)習(xí)計劃要科學(xué)；適當(dāng)超額學(xué)習(xí)；做到經(jīng)常性和多樣化。4、遺忘的原因有哪些？答：衰退說，記憶痕跡得不到強化而逐漸而逐漸減弱；干擾說，學(xué)習(xí)和回憶之間到其它材料的干擾而導(dǎo)致遺忘；壓抑說，遺忘是由于是情緒或動機的壓抑作用而引起的；提取失敗，存儲在長時記憶中的信息不會消失，遺忘是因為沒有找到合適

8、的提取線索。5、簡述遺忘規(guī)律的，遺忘的進程不是均衡的，呈現(xiàn)“先快后慢”的趨勢。在學(xué)習(xí)停止的短期時期內(nèi)，遺忘特別迅速，后來逐漸緩慢，到了相當(dāng)?shù)臅r間，幾乎不再遺忘了。第五章1、想象是人腦對已有表象進行加工改造而創(chuàng)造新形象的地程。想象的形成方式有：無意 想象、有意想象、再造想象、創(chuàng)造想象、幻想、理想、空想。2、思維的特點是什么？答：思維的特點是：間接性（通過其他事物為媒介去認識客觀事物）、概括性（把同一類事物的共同屬性和本質(zhì)特征抽取出來加以概括）3、什么是問題解決，它有哪些基本階段？影響問題解決的心理因素有哪些？答：問題解決是思維活動的方式之一。它是由一定的情景所引起，按一定的目標(biāo)，應(yīng)用各種認知活動

9、、技能等，經(jīng)過一系列心理活動階段，使問題得以解決的活動過程。問題解決的心理階段包括：提出問題、分析問題、提出假設(shè)檢驗假設(shè)。影響問題解決的因素：問題情境、思維定勢、功能固著與功能變通、原型啟發(fā)、情緒與創(chuàng)造性動機、問題解決的策略、認知結(jié)構(gòu)、遷移、個性。4、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力？答：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力從以下幾個方面著手：培養(yǎng)好奇心；豐富想象；訓(xùn)練發(fā)散思維；鼓勵直覺思維；培養(yǎng)創(chuàng)造性的個性。第六章1、什么是情緒情感？情緒情感之間是怎樣的關(guān)系？答：情緒情感是指人對于是客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。1）區(qū)別：情緒：與生理需要相聯(lián)系的體驗。如由飲食而引起的滿意或不滿意的體驗，因此有

10、情景性、明顯性、外在性。情感：與人的社會性需要相聯(lián)系的體驗。如由精神文化生活的需要引起體驗，由人與人交往需要引起的體驗。所以是持久性、穩(wěn)定性、內(nèi)隱性。2）聯(lián)系：情緒是情感的基礎(chǔ)；情感通過情緒表現(xiàn)出來；情緒是情感的具體表現(xiàn)。2、情緒和情感的分類：答：情感的種類：1）按情感的狀態(tài)分：激情（猛烈，迅速爆發(fā)，短暫）、心境（微弱，平靜而持久）、應(yīng)激（緊張情緒）；2）按社會性內(nèi)容分：道德感、理智感、美感。第七章1、什么是意志？意志行動有哪些基本特點？請舉例說明。答：意志人在行動中自覺地克服困難以實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。特點：明確的目的性；對行動活動具有調(diào)動作用；克服內(nèi)外部困難。2、意志過程和認識過程、情感

11、過程有什么關(guān)系？答：1）與認識的關(guān)系：認識是基礎(chǔ)，意志有反作用；2）與情感的關(guān)系：情感可以成來意志的動力，也可以成為意志的阻力；意志可促入的行為服從于是理智活動。3、意志行動包括哪些過程？請舉例說明。答：意志行動包括：1）采取決定階段；A開展動機斗爭；B確定行動目的，C選擇達到目的的行動方法；2）執(zhí)行決定階段。4、意志有哪些基本品質(zhì)？舉例說明。答：意志品質(zhì)包話：自覺性（獨立主動）、果斷性（當(dāng)機立斷）、自制力（抵制誘惑、堅持性（不屈不撓）。5、如何培養(yǎng)青少年良好的品質(zhì)？答：1、加強正確的世確觀教育；2、進行克服實踐困難的鍛煉：A向?qū)W生提出的活動任務(wù)要有一定的難度，同時又是他們力所能及的，B、根據(jù)

12、學(xué)生意志品質(zhì)上的差異，采取不同的鍛煉措施。3、發(fā)揮班集體和榜樣的模范作用。4、啟發(fā)學(xué)生加強意志的自我鍛煉。第八章1、需要對人的活動起什么作用？答：需要是一切身行為的根本原因，當(dāng)產(chǎn)生心理緊張的狀態(tài)時，產(chǎn)生尋找滿足需要的目標(biāo)，進行滿足需要的行動，需要滿足緊張消除后，產(chǎn)生新的需要，所以它對人的活動起到誘因作用。2、簡述馬斯洛的需要層次理論。答：最低層的需要是生理需要，其他依次為安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要（包括自尊與人尊），最高層是自我實現(xiàn)的需要（指個人天賦、自我潛能的極度發(fā)揮）。3、結(jié)合實際，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機？答：提了明確而具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)；創(chuàng)設(shè)“問題”情境，激發(fā)起學(xué)生的求知欲和學(xué)

13、習(xí)積極性；及時運用學(xué)習(xí)反饋；開展有效的學(xué)習(xí)競賽。第九章1、能力、知識和技能之間的區(qū)別和聯(lián)系是什么？答：區(qū)別：1）三者的概念不同：能力是心理水平的概括；知識是認知經(jīng)驗的概括；技能是活動方式的概括；2）知識技能的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展。如：“高分低能”的現(xiàn)象。聯(lián)系：1）能力是掌握知識技能不可缺少的前提。2）人的能力是在掌握知識，技能的過程中形成的。發(fā)展起來的。3）能力的高低影響掌握知識，技能的難度，速度與程度并影響對知識技能的運用。4）知識技能的掌握也會對能力的發(fā)展起到促進作用。2、能力的差異表現(xiàn)在哪里？答：能力的差異表現(xiàn)在：1）一般能力的個別差異：智力發(fā)展水平的差異；智力類型的差異。2）特殊

14、能力的差異。3）能力表現(xiàn)早晚的差異。3、在實踐中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力？答：1）重視早期教育，正確進行早期教育；2）通過教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的能力：3）通過課外興趣的培養(yǎng)，促進能力發(fā)展；4）注意能力的個別差異，因材施教。4、試分析王安石這篇文章-傷仲永，指出它說明了什么問題？答：王安石這篇文章傷仲永，指出它說明了：先天素質(zhì)只能為能力的形成與發(fā)展提供可能性，閾不能預(yù)定或決定能力的發(fā)展的方向，同樣的先天素質(zhì)可以發(fā)展多種不同的能力，而良好的先天素質(zhì)由于沒有受到良好的教育和培養(yǎng)，能力也得不到應(yīng)有的發(fā)展。第十章1、試用巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型學(xué)說解釋氣質(zhì)的生理機制。答：巴甫洛夫發(fā)現(xiàn)的神經(jīng)活動有兩個基本過程：興

15、奮過程和壓抑過程，這兩中過程有三個基本特性：強度、平衡性和靈活性，有機體的不同的行為表現(xiàn)是其神經(jīng)過程基本性的差異性造成的。按照這些特性，巴甫洛夫確定了高級神經(jīng)活動的四種基本類型：膽汁類（行為易興奮、不易平靜、動作急）；多血質(zhì)（行為易興奮、耐受性強、適應(yīng)性強）；粘液質(zhì)（行為遲緩、不易興奮、而受性強）抑郁質(zhì)（行為緊張、刻板、不靈活、耐受性低）。2、如何分析一個人的性格？答：從以下四個方面進行分析：1）對現(xiàn)實的態(tài)度方面的性格特征：對待勞動、工作、學(xué)習(xí)的態(tài)度；對待他人和集體的態(tài)度；對待自己的態(tài)度；2）意志方面的性格特征：行動的自覺性方面的特征（自覺性）（如：獨立或依賴）；自我控制方面的特征（自制性）（

16、勇敢與怯懦）：3）情緒憤怒感的性格特征：強度方面的特征；穩(wěn)定性方面的特征，持久性方面的特征；主導(dǎo)心境方面的特征；4）理智方面的性格特征。3、影響性格形成和發(fā)展的因素主要有哪些？請舉例說明。答：影響性格形成和發(fā)展的因素：1）家庭環(huán)境：父母的教育方法（民主型、專制型、溺愛型、放任型、暴虐型）；家庭成員的品行；父母之間的關(guān)系；2）學(xué)校環(huán)境（失當(dāng)表現(xiàn)：忽視品德教育；違反教育原則；學(xué)校和家庭、社會教育脫節(jié)）3）社會實踐和自我教育等環(huán)境的影響。例子略。填空題1、 德國堡大學(xué)心理學(xué)家馮特于是1879 年在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個心理實 驗室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生。2、 1917年陳大齊 在 北京大學(xué)

17、建立 第一個心理實驗室，標(biāo)志我國的心理學(xué)進入 嶄新時期。3、 心理學(xué)的主要分支學(xué)科分：普通，發(fā)展，教育，社會，認知心理學(xué)。4、 人的心理實質(zhì)心理是人能對客觀實際，觀能動性的反映。5、 記憶分識憶，保持，與遺忘，再認 各 再現(xiàn)。6、 思維是人腦對客觀 現(xiàn)實間接 和 概括 的反映。7、 思維過程包括：分析綜合，比較和分類，抽象概括和具體化。8、 想象的品質(zhì)：想象的清晰性，深刻性，實踐性，差異性。情緒的種類分為心境，激情，應(yīng)激。9、 意志的品質(zhì)：自覺 性，果斷性，自制力，堅持性。10、注意是人的心理活動對特定對象的指向 和 集中。11、注意的功能：選擇功能，保持功能，調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能。12、注意的品質(zhì)

18、：范圍，穩(wěn)定性，分兵配，轉(zhuǎn)移。13、個性的心理分為：個性傾向性和個性心理特征。14、個性心理特征表現(xiàn)在能力，氣質(zhì)，性格。15、動機是直接推動一個人進行活動的內(nèi)部動因各動力。16、興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，在生活實踐中形成和發(fā)展起來的。17、興趣的品質(zhì)：傾向性，廣闊性，持久性，效能。18、氣質(zhì)的類型：多血質(zhì)，膽汁質(zhì)，粘液質(zhì)，抑郁質(zhì)。名詞解釋感覺：是刺激物作用于感覺器官，經(jīng)過神經(jīng)系統(tǒng)的信息加工所產(chǎn)生的對刺激物個別屬性的反映。知覺：是直接作用于感覺器官的事物的整體在頭腦中的反映，是人對感覺到信息的組織和解釋的過程。記憶：是個體對其經(jīng)驗的識記保持和回憶（再現(xiàn)和再認），是過去經(jīng)驗在人腦中的反映。機械記憶：是對沒有意義的材料或?qū)κ挛餂]有理解的情況下，依據(jù)事物的外部聯(lián)系而進行的識認。意義識記：意義識認是在對事物理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系，并運用已有的知識經(jīng)驗而進行的識認。想象：是人在頭腦里對已儲存的表象進行分析與綜合，加工改造而形成新形象的心理過程。再造想象：是根據(jù)語言，文字的描述或圖樣的示意，在人腦中再造出相應(yīng)事物的新形象的心理過程。