春向小學“特色高效課堂”教學達標活動實施方案

1、春向小學 “特色高效課堂”教學達標活動實施方案根據(jù)春向第六實驗小學“特色 +高效課堂”及落實“三個十”教師評選要求，為了進一步促進我校教師課堂教學向特色高效發(fā)展， 在我校已有學科骨干教師引領的基礎上再抓整體教師課堂教學提升，抓學生良好學習習慣的養(yǎng)成教育，充分調動學生在課堂上的主觀能動性，大幅度提高教育教學質量，轉變部分教師低能低效的工作作風。經研究確定 年 3 月 27 日到 5 月中旬；結合“四月分課堂教學活動月”活動的落實，開展“以特色促提高，以達標促高效”為目標的特色高效課堂達標提升活動。具體制定本實施方案如下。一、指導思想以特色高效課堂”達標活動實施方案為計劃指導，明確教學目標，理清教

2、學思路。以課堂教學為主陣地，以課堂教學效益的顯著提升為核心，以學生良好學習習慣的養(yǎng)成和自主學習能力的顯著增強為重點， 在學科骨干教師引領幫促下全面提升我校教師整體課堂教學水平。二、特色高效課堂達標活動意義1、教師層面，促進教師教學理念和角色的轉變，遵循教學規(guī)律，優(yōu)化課堂教學策略，改進教學方法， 通過學科骨干引領， 提升教師的學科專業(yè)知識和課堂教學能力。2、學生層面，落實學習習慣培養(yǎng)，結合學科作業(yè)設計與批改，培養(yǎng)自主、合作、探究的學習精神和良好的學習習慣，提升學生綜合素質。3、教師備課業(yè)務學習層面，轉變教師的備課、教學方式，減輕教師備課負擔和學生學業(yè)負擔，提高課堂教學效率，提升學科教學質量。三、

3、特色高效課堂活動內容1、抓教師備課常規(guī)落實，增強備課的針對性。在學期初認真學習課程標準，教學策略、教學用書和通讀教材的基礎上，整體把握教材重難點。抓好書頭備課與備課本備課兩個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)教師備課的實用性，促使教師在備課過程中加強專業(yè)知識的學習。2、通過學科骨干教師的引領與名師錄像可鑒賞等教研活動。借鑒和學習優(yōu)秀教師的不同課型課例，結合自己的教學實踐，優(yōu)化教學方法，提升教學效果。課堂中布置給學生定時定量的任務并督促、指導學生保質保量完成目標學習，做到“當堂清”。注重調動學困生的學習積極性，實現(xiàn)輔導計劃的目標要求。3、在常態(tài)課堂上，教師要有針對性地精選習題，讓學生在規(guī)定時間內當堂完成，及時掌握最基本

4、最主要的基礎知識。練習和作業(yè)題要有層次性，有必做題，選做題和思考題，滿足不同層次學生的要求，實現(xiàn)由一般作業(yè)向特色作業(yè)邁進。4、引導學生養(yǎng)成良好的預習與復習習慣，注重學生學習自覺性的培養(yǎng)。結合張秀春的課前預習，孫學林的數(shù)學問題預習解決和孟寧寧的作文 +日記，伊妮妮的英語實踐作業(yè)等學習交流。各學科教師必須采取切實可行的措施，做好培優(yōu)補差工作。5、認真做好學科教后反思總結，對自己的教學過程設計和實施及時進行回顧和小結，將經驗教訓或自我體會記錄在新備課本中。結合單元自測分析，要求教師重視并做好每次測試分析，結合備課或年級組教研活動認真剖析學生學習和自己教學情況，并根據(jù)具體班級情況制定切實有效的教學改進

5、策略，不斷促進自己教學水平、教學能力的提高。6、組織教師繼續(xù)學習新課程標準和學科教學策略相關的教育理論著作，提升教師專業(yè)理論水平。開展教師備課設計介紹和教材學習領會解讀活動。解讀以教學實踐為基礎，全面把握教學內容；有教學理論依據(jù)或本人在教學實踐中總結的成熟觀點、教法、學法及教學程序設計，要根據(jù)學情，堅持以能力為本位的教學指導思想，充分體現(xiàn)對學生的能力培養(yǎng)，彰顯自己的特色。7、開展形式多樣的聽評課活動。定期組織新任學科教師外出培訓聽課活動、在學校舉行匯報課，組織青年教師上觀摩課、研討課，骨干教師上特色引領課，中老年教師上研究提升課，做到講課教師有說課，聽課教師有評課，小組總結有建議。通過課例打磨

6、、點評、改進建議等反饋，提高教師課堂教學能力。舉辦優(yōu)秀教學案例設計展示活動，教學設計要突出課堂教學的特色。要求教師積極撰寫有關課堂教學的論文或心得體會，主要展現(xiàn)教師在課堂教學理念和策略、學科教學創(chuàng)新、學生素質培養(yǎng)、課堂教學方式方法改革等方面的理論研究或經驗總結。四、實施步驟1、引領學習（今年 3 月）。在 2 月份骨干教師示范課的基礎上再組織教師學習觀摩名師錄像課，正確理解把握高效課堂教學規(guī)律及其基本方法，認真學習先進經驗，深入了解不同學科“高效課堂”教學精神，明確高效課堂教學改革的方向。2、展示研討（今年 4 月）。組織特色高效課堂教師展示匯報研討活動，人人上匯報課，開展研討評議，針對問題和

7、不足提出改進策略，再二次修改實踐。3、落實提高（今年 4 月下旬）。每位教師要認真總結實踐經驗，進行理性思考，形成一定的高效課堂教學特色，推出一些成功的課例，撰寫有價值的反思、打磨報告或經驗總結。（四）成果展示（今年 5 月上旬）。全校教師在內組織開展“特色高效課堂”教學達標比賽活動，教學研究指導中心對每位教師的“特色高效課堂”進行總結量化。推選先進，申報春向第六實驗小學 “三個十” 特色課堂教學評選， 申請領導來我校驗收。五、活動過程具體策略要求教師要進一步增強提高課堂教學效益的緊迫感和責任感， 充分認識課堂教學在提高教學質量中的關鍵作用，把提高課堂教學效率作為解決學生厭學、不會學和教學質量

8、不高等問題的突破口，向課堂要質量。教學研究指導中心要充分發(fā)揮職能作用，以教研組（備課組）為單位，以校本教研為依托，以骨干教師為引領，組織引導全體教師積極參與活動。教學研究指導中心對教學有困難的教師多聽課、多點評、多幫扶，建立課堂教學跟蹤指導檔案，促弱科教師盡快提高教學能力。學校將教師特色課堂教學成績納入學校評估， 兌現(xiàn)教師課堂教學量化分值。 在“特色高效課堂”活動中，落實激勵考核制度，在注重結果評價的同時，加大過程性評價的力度。同時根據(jù)各教研組工作推進情況及時總結交流，對好的經驗進行宣傳報道并加以推廣。對在“高效課堂”活動中作出突出成績的教研組和個人，給予適當獎勵，對于工作不積極，只為了積累材料，沒有實際意義的達標活動和應付學校檢查的教研組和教師，給予全校通報批評，限期整改，五月中旬單獨再舉行“二次達標活動” 。六、組織領導組長：成員：七、特色高效課堂活動