大學(xué)生暑假支教實(shí)踐參考報(bào)告的范文

1、大學(xué)生暑假支教實(shí)踐參考報(bào)告的范文大二學(xué)年的暑期如約而至，針對(duì)今年的暑期社會(huì)實(shí)踐，我有幸參加了文法與外語(yǔ)學(xué)院支教隊(duì)的招募，并從中脫穎而出成為了這支隊(duì)伍的一員。背起行囊，帶著最初的渴望，在張晶書(shū)記和閔文副書(shū)記的帶著下，同另外13名同學(xué)一起開(kāi)場(chǎng)了一場(chǎng)首踏京山支教行。在湖北省荊門(mén)市京山縣楊集鎮(zhèn)小學(xué)，從7月7日到8月7日這一個(gè)多月的時(shí)間里，我們一席九個(gè)女生和五個(gè)男生一起開(kāi)啟新的生活篇章。而與我們朝夕相對(duì)的即是一群00后學(xué)生，小至幼兒園，大至小學(xué)六年級(jí)。作為一個(gè)一般的班級(jí)，我參照著這所小學(xué)的課程表為這52個(gè)小學(xué)生量身打造了專屬于他們的課程表。所以， 也屬于我們這14個(gè)教師。由于有的學(xué)生的家間隔學(xué)校有好一段

2、間隔，因此我將課時(shí)從固定規(guī)格中的4+3方式濃縮為4+2方式。安排兩個(gè)班級(jí)的課表，可真是煞費(fèi)一番苦心。而我在這個(gè)支教過(guò)程中，那么是擔(dān)任高年級(jí)的作文教師和低年級(jí)的一般話教師，偶然由于低年級(jí)的學(xué)生太過(guò)淘氣而幫著體育教師代課。我們適應(yīng)將完好而有規(guī)律的一天安排為：上學(xué)、放學(xué)；吃飯、午休；上學(xué)、放學(xué)；吃飯、晚休，其中偶然穿插著數(shù)個(gè)同小學(xué)生們?cè)诓賵?chǎng)、教室、宿舍，總之在這個(gè)學(xué)校的角角落落里鬧騰的時(shí)間。不知是不是由于面對(duì)的人是一群00后的小孩們，我這個(gè)名副事實(shí)上的90后不曾感到一絲不好意思，甚至在第一次見(jiàn)面是就將手搭在他們的肩上，能夠說(shuō)在這個(gè)混熟的過(guò)程中，我如魚(yú)得水。所以這里面不乏有難以搞定的學(xué)生，或是上課時(shí)嬉

3、笑得不規(guī)不矩，或是一副不茍言笑的鎮(zhèn)定自假設(shè)。而在如此一個(gè)過(guò)程中，至始至終都要學(xué)會(huì)這不以大學(xué)生的姿勢(shì)來(lái)高高在上的對(duì)待這群小學(xué)生，我們需要的是一個(gè)平等交流與溝通的氣氛。而在這里，我也不得不在這一個(gè)月的支教活動(dòng)后對(duì)支教衍生出另外的看法。畢竟網(wǎng)絡(luò)上反對(duì)支教活動(dòng)的號(hào)召不絕于耳，由于覺(jué)得正處童年中的小孩們被硬生生的剝奪了假期，更甚至是在支教隊(duì)員瀟灑的離開(kāi)后徒留小孩們過(guò)多的想念。所以，我不否認(rèn)如此的說(shuō)法有其依照性，但是我也想用“利大于弊”四個(gè)字概括一下我眼中的支教。第一，學(xué)生們是自愿報(bào)名參加支教活動(dòng)，小學(xué)校方及參加支教行的我們并沒(méi)有硬性強(qiáng)求任何一人參與。第二，所以，其中不乏有家長(zhǎng)強(qiáng)迫要求本人的小孩在暑期進(jìn)展

4、上課，但這只占五分之一的比例。與小孩們參加培訓(xùn)班相比，也許我們帶不去太多的知識(shí)，但是我們帶給了他們更多的歡樂(lè)。我們也和學(xué)生們達(dá)成了協(xié)議，假如他們之中的部分人實(shí)在不想來(lái)，我們甚至能夠和其家長(zhǎng)進(jìn)展洽談，還小孩一個(gè)完好的暑期。第三，我們不教常規(guī)知識(shí)，例如數(shù)學(xué)和語(yǔ)文。年級(jí)和年紀(jì)的各不同造成了我們不想教他們已經(jīng)學(xué)過(guò)了的東西，也不想教他們馬上會(huì)學(xué)的東西，畢竟在某個(gè)時(shí)刻會(huì)減少他們的積極性。而是將手語(yǔ)、手工、魔術(shù)和日語(yǔ)這些他們鮮少接觸的東西帶進(jìn)他們的生活。第四，談?wù)勊^的“弊”。除了給校方帶去的日常煩惱之外，大概只剩和小孩們平日接觸中所積累的感情不曾被輕易的抹去。201X年的暑期社會(huì)實(shí)踐讓我收獲不少，我認(rèn)為以

5、下幾點(diǎn)是在與小小孩交往中必不可少的，更或者說(shuō)是在為人出的過(guò)程中必不可少的：一、擅長(zhǎng)與別人溝通不管何時(shí)何地，這一點(diǎn)都在與別人的交往合作中顯得至關(guān)重要。用一句耳熟能詳?shù)恼Z(yǔ)言解釋確實(shí)是：溝通是人與人之間思想與感情進(jìn)展傳遞和反應(yīng)的橋梁，以求思想達(dá)成一致和感情的通暢。由于和學(xué)生們的年齡存在差異，因此導(dǎo)致我們看咨詢題的角度有錯(cuò)不同。但是作為從小學(xué)階段過(guò)渡來(lái)的我們，多少能夠站在他們的角度分析咨詢題。但是年齡尚小的他們，卻不一定理解我們的做法，因此叛逆。這個(gè)時(shí)候，需要的那么是一種心平氣和的溝通。就像學(xué)生們不喜愛(ài)寫(xiě)作文，我卻會(huì)耐心的告訴他們：我希望從他們本人的文字中理解到他們是一個(gè)怎么樣的小孩，直觀而方便。因此

6、，他們就會(huì)想盡方法的用詞匯修飾本人的文章以便我更容易的記住他們。就像學(xué)生中的這么一段開(kāi)頭：我是一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)、花見(jiàn)花開(kāi)、車見(jiàn)車爆胎的活潑女孩。因此，我非常自然而然的記住了這個(gè)女孩叫做張碧輝。而每次聽(tīng)見(jiàn)這句話，在反射弧的作用下，腦袋里的第一映像也是她。二、耐心的與人交往頑皮是小小孩的天分，因此在與我們這群小大人交往的一個(gè)月中，難免會(huì)有磕磕碰碰的摩擦。沒(méi)有誰(shuí)從一生下來(lái)就注定了乖巧或是頑皮，性格的養(yǎng)成來(lái)自于生活的方方面面，家庭、學(xué)校、乃至個(gè)人。但是，歸根結(jié)底依然要找到咨詢題，才能分析咨詢題，直至處理咨詢題。這個(gè)時(shí)候，耐心就成了重中之重。當(dāng)成人的我們對(duì)著小孩苦口婆心的勸誘，如此的話多了那么顯得適得其反，

7、小孩們無(wú)非是“左耳朵進(jìn)，右耳多出”。支教活動(dòng)的第一次見(jiàn)面會(huì)，有一個(gè)特別沉默寡言的小男生坐在教室的角落，不言不語(yǔ)，甚至不曾將目光投向正前方。輕手輕腳的走到他的周圍坐下，溫順的詢咨詢卻照舊換來(lái)不理不睬，這個(gè)時(shí)候一定要將耐心挖掘出來(lái)，不然對(duì)小孩將是更大的打擊。不妨采取我咨詢你答的方式，哪怕只是一個(gè)點(diǎn)頭搖頭的回應(yīng)都是好的?！笆遣皇悄悴幌雭?lái)，爸爸媽媽偏要讓你來(lái)，因此你不快樂(lè)”、“事實(shí)上我小學(xué)時(shí)候成績(jī)也不好”之類的話來(lái)拉近兩人之間的間隔，有時(shí)候預(yù)備一個(gè)好心的謊話在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候用上，也是對(duì)小孩心靈的一種彌補(bǔ)。三、牢記團(tuán)隊(duì)合作的重要性所謂“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，大到一間上市公司，小到一個(gè)幾人小組，都是一個(gè)追求共同

8、利益和夢(mèng)想的團(tuán)隊(duì)。而這中間總會(huì)存在著一個(gè)猶如另領(lǐng)頭羊一樣起著關(guān)鍵作用的領(lǐng)導(dǎo)或隊(duì)長(zhǎng)，牽引著成員對(duì)其行為規(guī)那么進(jìn)展認(rèn)知和奮斗。只有牢記團(tuán)隊(duì)合作的重要性，才能在日常的工作和生活中找到樂(lè)趣。即便產(chǎn)生了與領(lǐng)導(dǎo)或隊(duì)長(zhǎng)不一樣的觀點(diǎn)，也要學(xué)著耐心的溝通，弄清晰孰輕孰重、孰是孰非，進(jìn)而站在以集體利益為根底的立場(chǎng)上同眾人商量決策，而不能任由本人的小性子我行我素。即便地球是圓的，也沒(méi)有人是中心，其別人更沒(méi)有必要圍繞著其旋轉(zhuǎn)。但是當(dāng)你有一絲不適時(shí)，卻成為這個(gè)團(tuán)隊(duì)其他成員所關(guān)注的焦點(diǎn)，滿是照顧與咨詢候。倘假設(shè)是如此，那又有什么理由不為這個(gè)團(tuán)隊(duì)奉獻(xiàn)本人的一份力呢？與別人合作，也就顯得不那么繁瑣與乏味了。四、不要吝嗇本人的

9、“對(duì)不起”勇于抱歉，即便相處的對(duì)象是一群不諳世事的小學(xué)生。就算本人在理，可在小孩面前，非常多事情都有可能變得無(wú)理可循。假如他想做一件事，聽(tīng)?wèi){“不許做”的惡言厲色，也不過(guò)是適得其反。為本人的粗魯行為道個(gè)歉，然后告訴為何“不能做”，是不是更有可能換來(lái)對(duì)方不許做的效果？作為教師，即便并非名正言順的真真教師，但是也不要擺出一副高姿勢(shì)，本人錯(cuò)了，依然得抱歉。就像我發(fā)覺(jué)一學(xué)生的作文存在抄襲現(xiàn)象，而在課堂上批判了他。事后覺(jué)得不妥，又當(dāng)著全班同學(xué)的面向該同學(xué)說(shuō)了一聲“對(duì)不起”。本是一件小事，為何要小題大做而鬧得一發(fā)不可拾掇呢？即便是小學(xué)生，也有著滿滿的自尊心，或者更甚于我們這群成年人。一句“對(duì)不起”，即便換來(lái)一個(gè)一般得不能再一般的笑臉，又何樂(lè)而不為