新部編版(人教版)四年級上語文25《王戎不取道旁李》優(yōu)質課比賽課教學設計

1、王戎不取道邊李教學設計教材分析王戎不取道邊李講述的是一個善于觀察、分析的機智少年的故事，全文 僅四句話，表現(xiàn)出了王戎觀察仔細，善于動腦筋，能根據(jù)有關現(xiàn)象進行理智推理 判斷的好品質，告訴我們遇到事情要多想，多思考，不能盲目的跟從的道理。 學情分析：小學生剛接觸文言文，對于文言的停頓、斷句無意識，不能讀出文言文的韻 律和節(jié)奏。所以在學生讀準字音的前提下，教師可以進行適當?shù)姆蹲x，學生模仿， 以達到更好的效果。教學目標1. 認識“戎、諸”等3個生字，會寫“戎、競”等5個字。2. 能正確、流利地朗讀課文。3. 能結合注釋、插圖理解課文內容，并能用自己的話講述故事大意。4. 能解釋“樹在道邊而多子，此必苦

2、李”的原因。教學重難點1. 重點：體會文中王戎的善于思考，通過閱讀課文，學習王戎善于觀察、善于 分析的品質。2. 難點：理解文言文中實詞和虛詞的意思，讀懂句意。課時劃分：一課時教學過程一、回顧舊知，導入新課同學們，我們剛剛學過一篇文言文，還記得嗎？對，第13課精衛(wèi)填海。今天的文言文是中國古代的一種書面語言，即“文言”組成的文章叫文言文。文 言文精煉、簡短，但比較難理解字面意思，一定要動腦筋，經(jīng)過反復思考才能知 道所表達的意思，所以我們今天繼續(xù)學習文言文，習得讀文言的方法，以便我們 能閱讀更多中國古代文化瑰寶。我們今天要學習的一篇文言文一王戎不取道旁李。（板書課題，齊讀課題）1. 讀后釋題 王戎

3、不取道旁李課題中“取”的意思是什么？“道”的意思是 什么？連起來的意思是王戎不去摘道旁樹上的李子。2.交流自學字詞的情況。教師檢查、指導。（1）教師用生字卡片檢查讀音，并組詞語。戎諸競 認讀生字“戎”字 這個字由兩部分組成一一“戈”指的是長柄兵器，“十”是鎧甲的“甲”，是上戰(zhàn)場時所穿的盔甲，合起來表示爭斗、戰(zhàn)爭的意思。師：同學們齊讀課題，在讀課題時，你們發(fā)現(xiàn)課文主要寫的是誰？（王戎）師：王戎是什么人呢？誰來給大家介紹一下？（學生介紹王戎，教師課件出示王戎的簡介。）課件出示：王戎（234 305），字濬沖?，槴e臨沂（今屬山東）人。晉朝名士，“竹林七賢” 之一，自幼聰慧。這個故事都選自世說新語。（

4、教師簡介世說新語）3. 分析題意，先理解詞語意思，再連詞成句的譯文方法。4. 讓我們一起走進故事，了解一下王戎是一個怎樣的人，他身上有什么值得我們 學習的地方。過渡：學習文言最重要的方法就是讀，今天我們將采用“三步朗讀法”來學習 （學習文言的第一步就是讀準字音）、一讀，讀準字音1. 師：這是一篇文言文，看看有沒有不認識的字，自己試著讀一讀，注意讀準字 音。（出示課件：一讀，讀準字音）2. 檢查幾個字詞的朗讀：戎 唯嘗折競學生讀課文，教師巡視 王戎王戎七歲（戎字來源）唯/戎不動諸 諸小兒 嘗/與諸小兒/游折枝 多子折枝（注意多音字“折”的讀音是“ Zh，不要讀錯。競走競走取之3. 放到文中你還會

5、讀嗎？試讀一遍。指名四位同學讀 三、二讀，讀好停頓1. 師:讀文言不僅要讀音準確，更重要的是能讀出節(jié)奏。一句話中該如何停頓呢？ 自由讀，試一試。（出示課件：一讀，讀準字音；二讀，讀好停頓）2. 老師來考考你們！指名讀，其余生認真聽，說說停頓準確的地方。3停頓方法指導。出示：看道邊李樹多子折枝 此句應如何停頓？理解“折枝”，結合圖片引導，這里指樹枝被壓彎了。是什么 把樹枝壓彎了 ？怎樣的情況才會把樹枝壓彎？ “多子折枝”意思緊密關聯(lián)的詞可 以劃為一個節(jié)奏。出示：看/道邊李樹/多子折枝，諸兒/競走取之，唯/戎不動。停頓有兩種：一是句子間停頓，也就是根據(jù)標點符號來確定句之間的停頓； 二是 句子中詞與

6、詞之間的語意停頓?，F(xiàn)在我們請四位同學來讀，每人讀一句。其他同學仔細聽，看他們讀得是否準確（指名讀）4. 請看老師的提示，用鉛筆在課本上劃出停頓。課件出示：王戎/七歲，嘗/與諸小兒/游。看道邊/李樹多子折枝，諸兒/競走取之，唯/ 戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李?！比≈?，信然大家可以再試著根據(jù)朗讀停頓來讀一讀。（學生自讀課文）3. 采用各種形式讀課文。男生讀，女生讀，男女生比賽讀，分組讀，指名學生 讀。在讀文過程中，教師相機正音，指導讀出語氣。學生邊讀邊思考，畫出自己 不理解的語句。4. 齊讀。三、三讀，讀懂句意，領悟道理（出示課件：一讀，讀準字音；二讀，讀好停頓；三讀，讀懂

7、句意）【實詞】實詞是有實在意義且能夠單獨充當句子成分的詞語，一般能單獨回答問 題?！咎撛~】虛詞沒有實在意義，一般不能充當句子成分，不能單獨回答問題.（少數(shù) 副詞如“不” “也許”“沒有”等可以單獨回答問題），只能配合實詞造句，表示 種種語法關系。1. 師提示：借助注釋，聯(lián)系上下文理解意思是學習文言文的一種好方法過渡：逐句朗讀，理解。（1）師出示第一句：王戎/七歲，嘗/與諸小兒/游。指名讀。A. 理解：嘗（曾經(jīng)）諸，諸位（眾多）方法小結：借助注釋，聯(lián)系上下文猜一 猜，B. 感悟古文的簡潔。（“諸位同學”，可以是“諸生”就解決了，那么“諸位老 師”怎么說？）結合生活實際C出示：王戎七歲，嘗與諸小兒

8、 O （學生嘗試填空）理解：游（玩耍）D.練讀，體會王戎和孩子們自由自在玩耍的快樂。聽到你的快樂（2）出示第二句：看道邊/李樹多子折枝，諸兒/競走取之，唯/戎不動。師讀，哪 個詞不懂？A. 自由讀，說說他們看到了什么，做了什么。B. 這是一棵怎樣的李樹？學生嘗試描述李樹的樣子，在描述中領會“多子折枝” 的意思。C結合注釋理解“競走”，爭著跑過去。競，爭著；走：跑。“兔走觸株，折 頸而亡”聯(lián)系舊知。“走馬觀花”，意思是指騎在奔跑的馬上看花。后多指粗略地觀察一下。教師談話：同學們，在這一課中有三個“之”，它們的意思有區(qū)別嗎？“諸小兒競走取之”時心理是怎么想的？怎樣讀好這句話？（學生說，練讀）D.

9、王戎也跑過去了嗎？理解“唯戎不動”。E. 王戎靜靜地站在那里看，小朋友對此有什么看法呢？（交流看法） 說出大意人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李°”A. 指名讀。你若在場，會怎么問王戎呢？ “之”指代王戎不去摘李子這件事（先 用現(xiàn)代文說，而后嘗試用小古文的方式來表達 ）B. 指一二名讀王戎的回答，你回答的這句是什么意思呢 ？能你給我接解釋一下 嗎？讀出他判斷的那份篤定：此必苦李！你相信他的判斷嗎？（4）出示第四句：取之，信然。果然和他判斷的一樣。為什么路邊李樹多子， 就是苦李？ 你覺得他是一個怎樣的孩子？此時，面對王戎你想對他說什么？佩 服他什么？能說具體一點嗎？C思考：王

10、戎是隨便猜的嗎？請你聯(lián)系生活實際說說他是如何推斷的。預設：因為李子樹在路邊，如果李子是甜的，早就被別人摘光了。（好東西，必被知，早被取）小結：能根據(jù)現(xiàn)象進行理智推理判斷。道旁苦李，道路旁的苦李，走過的人不摘 取。比喻不被重視的人。（5）出示第四句：取之，信然。理解“之”，在文言中經(jīng)常出現(xiàn)，往往用于指某一樣事物，具體句子指代的內容 不同。出示：諸小兒競走取之（指代李子） 人問之（指代王戎不去摘李子這件事）取之，信然。A. 小伙伴們開始信不信王戎的話？后來為什么又信了呢？B. 評價一下你心目中的少年王戎。生1王戎是一個善于觀察、善于動腦的孩子。生2:王戎是一個聰明機智、冷靜理智的孩子。你若在場，會怎樣稱贊王戎？（先用現(xiàn)代文說，而后嘗試用小古文的方式來表達） 鼓勵多種表達。預設：戎善思也。教師小結：王戎觀察仔細，善于動腦筋，能根據(jù)有關現(xiàn)象進行理智的推理判 斷。文章最后講“取之，信然”，說明王戎的推理是正確的，他是一個聰明、機 智、善于動腦的孩子。（板書：觀察仔細、聰明機智、善于動腦）2. 將文言詞匯轉化成現(xiàn)代漢語，與旁邊的同學說說每個句子的大意。一生說。 出示相應的注釋和翻譯。五、講述故事師：講述故事與講故事大意不同，不僅要求講文言轉化為現(xiàn)代漢語， 還要按照一 定的順序完整講述。1. 第一個層