“引導(dǎo)—探究”模式論文：“引導(dǎo)

1、_論文發(fā)表專家一 曬酬中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)www.qikanwang. net“引導(dǎo)一探究”模式論文：“引導(dǎo)摘要 通過“引導(dǎo)一探究”模式在“氯水成分”教學(xué)中的具體應(yīng)用，闡述了“引導(dǎo)一探究”教學(xué)模式是以布魯納認 知心理學(xué)學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以問題解決為中心，注重學(xué)生獨 立鉆研，著眼于思維能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教學(xué)模式，展示 了在新教材中采用“引導(dǎo)一探究”模式的作用和意義。關(guān)鍵詞“引導(dǎo)一探究”模式氯氣教學(xué)實踐與思考1問題的提出傳統(tǒng)教學(xué)方法把學(xué)生當成知識的接收器，學(xué)生的學(xué)習(xí)處 于被動狀態(tài)，學(xué)習(xí)知識缺乏深化加工，組織、分析、解決問 題的能力難以進一步提高。當前我國素質(zhì)教育的重要目標是 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

2、。隨著新一輪國家基礎(chǔ)教育 課程改革的實施，必須倡導(dǎo)學(xué)生主動參與的探究式學(xué)習(xí)。在 國家科學(xué)課程標準中，科學(xué)探究不僅被作為重要的理念強 調(diào)，而且被列入了課程目標和內(nèi)容標準之中，作為必須實施 的重要內(nèi)容?，F(xiàn)代教學(xué)應(yīng)從以教師為中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生為中 心，從以傳授知識為中心轉(zhuǎn)移到以培養(yǎng)能力為中心，全面提 高學(xué)生素質(zhì)。因此，化學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)改革，必須加強“引 導(dǎo)一探究”教學(xué)模式的實踐。2問題研究2.1“引導(dǎo)一探究”教學(xué)法的概念_論文發(fā)表專家一顧中國學(xué)術(shù)期刊洌wwv/所謂“引導(dǎo)一探究”教學(xué)模式，旨在通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的探索，讓學(xué)生獲得知識，提高能力，體驗成功。在教 學(xué)活動中，不僅要學(xué)生掌握概念、原理及規(guī)律性

3、教學(xué)內(nèi)容，更要讓學(xué)生體驗知識、原理的學(xué)習(xí)過程，把感受內(nèi)化為認知 結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、解決問題的能力以及進行科 學(xué)研究的態(tài)度和方法。美國教育心理學(xué)家布魯納認為：“認識是一個過程，而不是一種產(chǎn)品”。他以智力發(fā)展為主線研究兒童的認知過程， 提出了發(fā)現(xiàn)法的學(xué)習(xí)模式，即讓學(xué)生像科學(xué)家工作那樣學(xué) 習(xí)?！鞍l(fā)現(xiàn)”，并不限于尋找人類尚未知曉的事物，它包括用 自己的頭腦親自獲得知識的一切方法。對學(xué)生來講，像科學(xué) 家那樣學(xué)習(xí)化學(xué)，比從事別的學(xué)習(xí)容易得多?！耙龑?dǎo)一探究”教學(xué)模式是以布魯納認知心理學(xué)學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以問題解 決為中心，注重學(xué)生獨立鉆研，著眼于思維能力和創(chuàng)新精神 培養(yǎng)的教學(xué)模式。它注重發(fā)揮學(xué)生的主

4、動性，依照科學(xué)家探 究未知領(lǐng)域知識的途徑，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問 題、創(chuàng)造性地解決問題等步驟掌握知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng) 新精神和創(chuàng)造能力。教學(xué)實踐表明，有些學(xué)生對某門學(xué)科或某學(xué)科中的部分 內(nèi)容不能正確地掌握，而對其他學(xué)科則掌握得很好。這顯然 不能單純用性格、動機、興趣等非智力因素來解釋，只能認_論文發(fā)表專家一顧中國學(xué)術(shù)期刊洌wwv/為這些學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上有部分缺損。既然承認學(xué)生存在差 異，教師就要適時調(diào)整教學(xué)策略，讓每位學(xué)生都能從課堂教 學(xué)中獲益?！耙龑?dǎo)一探究”教學(xué)法比較符合高中生認知發(fā)展 和心理發(fā)展的客觀規(guī)律，符合現(xiàn)代素質(zhì)教育提出的“以學(xué)生 發(fā)展為本”的基本要求。2.2“引導(dǎo)一探究”教學(xué)模式基本結(jié)構(gòu)“引導(dǎo)一探究”教學(xué)法以啟發(fā)式教學(xué)思想為指導(dǎo)，充分 發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。學(xué)生帶著問題，運用已有的知識，在 探索過程中研究和領(lǐng)悟，得出結(jié)論，從而達到既獲得知識又 發(fā)展了智能的目的。3成果與案例3.1教師根據(jù)教學(xué)目標、重點、難點設(shè)計問題課堂上，教師可通過各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，設(shè)置問題情 境，從問題情境出發(fā)，構(gòu)造學(xué)科模型，提供科學(xué)想象，把學(xué) 科知識嵌入認知過程之中。思維是由問題啟動的，有了問題，學(xué)習(xí)才主動。只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)才有動機、興趣，正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的教師，它有時要勝過責任感?！备咧谢瘜W(xué)氯氣一節(jié)中“氯水成分”的教學(xué)，可以提醒學(xué)生