中學班主任工作總結范文_1

1、中學班主任工作總結范文“衣帶漸寬終不悔，為學生而憔悴”非常恰當?shù)男稳菸?這一學期的班主任工作！抱著一腔熱情 ，憑著自己的責任 心，永不服輸?shù)木袢ヅ?，可結果沒我想象中的好，我是 失敗了還是成功了？該如何評價呢？我有積極、 自覺、主動地工作態(tài)度， 關心學生熱愛學生， 每個星期都想學生進行思想、班主任正確地評價學生是班主任工作中的一個重要任 務。它是保證班主任工作能否順利開展的關鍵。任何一個班 主任都希望能夠正確地評價自己班里的每一個學生，而要客 觀、公正地評價學生卻決非易事，在與其他的班主任交流時 普遍認為，只要抱著一顆公正的心去處理班級事務，就可以 做到正確地評價自己的學生。其實，我認為僅僅

2、如此還遠遠 不夠。在實際工作中我們可以看到，一些平時工作認真，處 事公正的老師卻得不到學生的認同，班主任對學生的評價存 在偏差，使師生關系緊張，為什么會這樣呢？這是我接任 xxxx 級 26 班班主任工作后的思考。 我也曾遇到這樣的問題， 為解決這個難題，我在對本班的工作過程中不斷地反思和總 結得到以下三種認識：一、坦誠相對、用心觀察 接手班級后的第一件事，就是要盡快地熟悉了解班里的 學生，在盡量短的時間里叫出班里每個學生的名字，這可大 大拉近師生之間的距離。我第一次走進班級時，不是站在講 臺上大講特講各種規(guī)章制度，而是走到學生中去，與學生親 切交談，這一點我覺的很重要，可以使學生消除緊張情緒

3、， 讓學生覺得班主任平易近人，可以成為他們的好朋友。之后 我在講臺上做自我介紹，以坦誠的態(tài)度提出自己的期望和要 求（以在學校秋季運動會上，班級在沒有班主任組織的情況 下，在班委會的積極組織下同學們積極參與取得了級部 26 個班級的總分第三名的好成績，以此為切入點展開說明，看 到的是學生們積極向上的態(tài)度，團結合作的優(yōu)秀集體等）這 樣使我在以后開展工作、了解學生有個良好的開端。其次，再以通過班級活動、勞動、課堂表現(xiàn)（如：主題 班會，這里需要說明一下，我接的 xxxx 級 26 班是美術班， 我并不擔任該班的授課任務，我采取主題班會學生主持的方 法。）等觀察了解學生， “聽其言，觀其行”是了解學生的

4、最 基本方法，特別要注意學生在自然狀態(tài)下流露出來的言行舉 止。絕不憑一句話一件事去給學生做出評價。與學生交談是我了解學生的另一重要手段，在談話前我 都有所準備，明確每次談話的目的和中心內容，并要以坦誠 的態(tài)度對待學生，這樣才可以聽到學生的真心話。我班有位 同學，上課愛睡覺、 講話，成績較差， 但專業(yè)課成績比較強。 初始我有意識地和他聊天，知道他家里生活條件比較好，我 發(fā)現(xiàn)該生有孝心、同時也非?？释忌弦凰玫拿涝海灿?一定的英語基礎。在第二次交談時，我跟他算了一筆帳，如 果一天記住十個單詞或者短語，等到高三畢業(yè)時我們還有五 百多天，到那時就會記住五千多個單詞或短語，而高考的要 求對于他們來說

5、三千足夠用。并幫助他分析了未來知識對他 的好處及利用知識卡片的形式學習的方法細節(jié)。這次談話點 中了他，使他產(chǎn)生了極大的震撼和欲望，我知道這是一次成 功的交談。 果然在以后的日子里， 他上課睡覺現(xiàn)象明顯減少， 整個人的精神面貌有了不小的改變。同時提出希望他幫助老 師管好周圍同學的紀律。從此之后，他上課不但沒有睡覺， 還不時會提醒旁邊講話的同學，受其影響，有的同學找到我 表示今后要好好學習。在工作中，我還發(fā)現(xiàn)通過對違紀學生寫“自省書” ，并 以此與學生交談，是了解學生的好方式，有了師生單獨交流 的話題，通過這樣的交流可以得到真情流露，使學生深深體 會到老師對他們的期望。在以往，當學生違紀的時候，往

6、往 是老師批評后的書寫保證書，而“自省書”的書寫和過后的 交流使師生間的距離拉近了，師生間有了相互的了解，教育 的效果較為顯著。二、兼聽則明、偏聽則暗 客觀地講，每個學生都有他的“閃光點” ，也有缺點， 不少的班主任（包括我有時候也是這樣，這是人之常情。 ） 存在偏愛優(yōu)等生、班干部，不信任后進生等錯誤觀念，在沒 有詳細了解事情的情況下，聽信一面之詞做出判斷，使一些 學生與班主任產(chǎn)生對立情緒。通過調查發(fā)現(xiàn)，對立情緒產(chǎn)生 的主要原因有：一、教師處事不公平；二、教師不尊重學生 的人格，特別是后進生；三、教師批評學生與事實有出入。 反之敢于承認錯誤的老師是最受學生歡迎的老師?？梢?，班 主任遇事要冷靜，

7、批評學生要掌握好分寸，即要嚴肅地指出 學生的錯誤做法，也要一分為二地肯定學生的優(yōu)點和進步。 這樣學生容易接受，老師的教育目的也容易達到，千萬不能 因為他是后進生而隨意批評，在學生眼里，不論是優(yōu)等生還 是后進生，他們都是同學，在人格上是平等的。在工作中，我通常會在一些平時表現(xiàn)不夠理想，甚至紀 律有些差，但在部分學生中有一定威信的學生以特殊的關愛。 其實這些人往往在某一方面有專長，我們只要給這樣的學生 多些表現(xiàn)自我的機會，理解他尊重他，他們一定會將班主任 安排的工作做好。比如接班后，我首先在那些難纏的學生入 手，談話過程中發(fā)現(xiàn)他們的不足和優(yōu)勢，引導他們如何做才 是正確的人生路徑，如何利用自己的優(yōu)勢

8、，如何維護班集體 的榮譽等等，并期望他們以自身的改變帶動好自己的朋友。 誰知這一招“以毒攻毒”收到奇效，不但個人紀律好了，就 連平時的跟隨者紀律也明顯好轉。其實對這一類學生很多教 師認定是“燒好的磚瓦”沒法變了，這種評價會使這一類的 學生產(chǎn)生“破罐子破摔” 的消極情緒， 極不利于學生的成長家長通過與學生家長建立聯(lián)系，了解學生在家的表現(xiàn)，可以 幫助班主任全面了解學生，對學生做出全面正確的評價（接 班主任一個月后，我統(tǒng)計了每位學生的父親、母親和家里座 機號碼，編輯成班級電話薄，隨身攜帶。同時利用一切可能 的機會與學生家長面談，如：家長送生活用品給學生時要通 過我找學生的機會；也有許多是家長主動找我

9、的，因為聽學 生回家說班級有了新班主任，并且覺得我這位班主任很好的 情況下來找我談其孩子，讓老師來了解其子女特點。 ）。 對班主任產(chǎn)生信任感，這對了解學生和教育好學生很重要。 做過班主任的都有這種感覺，家訪可以使很多家長、學 生跟班主任的感情往往有進一步加強，對班主任的工作，他 們也會積極配合與支持。由于全面了解學生，班主任給學生 的評價也比較準確，相互信任、相互尊重、相互理解就會形 成。三、用規(guī)范化管理促進學生自我評價 前面提到的一些評價學生的方法，主要是站在老師的角 度的經(jīng)驗式管理評價。其實要真正的、從根本上去完善、正 確評價學生，就一定要有規(guī)范化管理，更能促進學生的自我 評價。它與經(jīng)驗式

10、管理相比，具有更突出的優(yōu)點，主要表現(xiàn) 在以下幾個方面：1、管理目標清晰明確化。管理目標清晰明確化是保證管理行為自覺性的前提，將 管理行為目標化、具體化，可最大限度地避免了管理行為的 盲目性。比如我在對班干部工作的分工上，具有明確的指向 性，可使班干在工作上，避免重復、錯漏等現(xiàn)象出現(xiàn)，工作 的成績和失誤一目了然，可以為班主任評價班干部提供最好 的依據(jù)，減少主觀因素在其中的作用。2、管理行為可操作化 規(guī)范化管理的優(yōu)勢在于給班級提供了一套具體的行為 標準，使學生知道應當怎樣做。比如：我在接任 xxxx 級 26 班班主任后，第一個主題班會以學生學過的勸學中 的“君子生非異也，善假于物也”為主題展開，

11、目的就是借 助文化提高學生認識，以贈送“靜、勤、博、悟”指導學生 學習做法，以公布班規(guī)規(guī)范準則，以寫“自省書”為懲 戒，從思想上轉變學生以促進學生自我管理和自我評價。3、民主管理、評價客觀化 班級工作管理中令人心煩的問題很多，集中到一點就是 公正與否的問題，規(guī)范化管理的優(yōu)越性就在于，它為評價者 提供了嚴格的評價程序和數(shù)量化的顯示結果的方法，從而保 證了評價的客觀性，正如上面的例子，學生最終的行為在轉 變，這些都是學生有目共睹的，可以作為學生評三好、評先 進及德育考核的重要依據(jù)，從而避免了班主任工作中的主觀， 隨意和武斷等不公正問題的發(fā)生， 可提高班主任的威信。 （在 量化管理方面本學期由于時間

12、的關系做的不是很好。 ）總之，對學生的了解、研究和評價是班主任工作中的一 項重要內容。只有做到正確評價學生，班主任工作才能得以 順利開展，這是做好班主任工作的前提。世界上的愛各種各樣，教師對學生的愛是一種理智型的 愛，要讓這種愛深入學生的心里。班主任與學生朝夕相處， 深入細致地了解學生，真心實意地關心學生，充分尊重、信 任學生，嚴格地要求學生等都是對學生的愛。對學生的評價 是其中的一種愛。教育心理學家認為，班主任的愛不同于父 母對子女的天然之愛，不僅是個人之間的一種態(tài)度，它蘊含 更多的社會內容，具有廣泛的社會意義。班主任對學生的態(tài) 度常常反映學生所在集體，甚至是社會對他的某種評價。因 此，學生

13、往往把班主任對自己的關懷、愛護、信任、評價同 自己在集體中的地位和人格價值聯(lián)系在一起。班主任的這種 情感實際上就轉化為一種社會環(huán)境因素在每個學生心目中 不同尋常的心理份量。由此可見，班主任的愛對教育好學生 是多么重要！教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣。前蘇聯(lián)教 育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學生作為“教育的奧秘” 他的座右銘是“把整個心靈獻給孩子們。 ”有經(jīng)驗的班主任 都會有這樣的體會，當學生意識到班主任是真心愛護他、關 心他，為他操心時，無論你是耐心的幫助，還是嚴肅的批語 甚至是必要的斥責，學生都會樂意接受。這就是所謂“親其師，信其道” ，相反，如果班主任沒有取得學生的信任，那么即使你教

14、 育目標正確，教育方法科學，教育也無法達到期望的結果。 因為在教育過程中，學生既是老師作用的對象，又隨時顯示 一種“反作用”，這種反作用表現(xiàn)在： 班主任的教導和要求， 都要經(jīng)過他們情感的過濾或催化。如果師生沒有達成信任， 學生面對班主任教師的教導就無動于衷，嚴懲的還會產(chǎn)生抵 觸情緒和對抗行為。這種感情上的相悖，怎能教育好學生？ 我一般在班會上評價學生，有時在下課時當著部分學生的面 評價學生。填寫素質報告單、假期通知書時針對學生情況寫 出批語。當然寫評語也要講究藝術，要全面又要突出重點， 更多的要鼓勵，對于學生存在的缺點， 可通過“希望”、“相 信會越做越好”等詞來鼓勵，避免使用“態(tài)度惡劣” 、

15、“屢教 不改”等評語，從而使學生家長深深體會到老師的誠懇，這 樣的評語能得到家長的認可。教育學生要遵循因材施教的原則，內向和缺乏自信的學 生要給予鼓勵，對自己要求不嚴的學生要嚴肅批評。有位學 生膽小、羞怯，學習勤奮總擔心考不好，擔心同學們對其有 看法等等，寫評語時我激勵她： “不要忘記，快樂并非取決 于你是什么人，或你擁有什么，它完全來自于你的思想。因 此，每天早晨，先想想你應該感恩的事。你的未來大半由你 今天的思想所決定。所以，讓你的心中注滿希望、自信、真 愛與成功的想法。 ”經(jīng)常性的關注其學習、生活，后來她學 習有了很大進步，臉上經(jīng)常有燦爛的笑容。沒有愛便沒有教育，班主任唯有心里時刻裝著學生，尤 其是后進生心里才能有你這個老師，愛之深切，才能喚起他 們奮發(fā)向上的勇氣、信心和激情。老師即使學生的朋友，又 是學生的師長。班主任對學生