水的組成教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載案例名稱水的組成科目化學(xué)教學(xué)對(duì)象九年級(jí)學(xué)生提供者課時(shí)1課時(shí)一、教材內(nèi)容分析水雖然是學(xué)生非常熟悉的物質(zhì)，但怎樣以化學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)水，學(xué)生是陌生和 不習(xí)慣的。本課題以人類認(rèn)識(shí)水的組成的簡要史實(shí)引入并展開，符合事物的認(rèn)識(shí) 規(guī)律，貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于縮小學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)的距離感，引起學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣。為了不沖淡本課題的主體知識(shí)水的組成，作為引入的史實(shí)很簡短，但 在課題之后提供了稍詳細(xì)些的資料，用作對(duì)這段引入的呼應(yīng)。對(duì)水的組成的認(rèn)識(shí)是通過水的電解實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的討論分析獲得的，它 既與史實(shí)相符，又體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)客觀世界的科學(xué)過程和方法。這樣展現(xiàn)知識(shí)具有啟 發(fā)學(xué)生思維的作用，同時(shí)也滲透了科學(xué)

2、思想方法的教育。在認(rèn)識(shí)了水的組成的基礎(chǔ)上，結(jié)合前一單元所學(xué)氧氣的知識(shí)，從它們組成上 的區(qū)別歸納出單質(zhì)、化合物的概念。結(jié)合水的分解反應(yīng)深化對(duì)化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)一 有新物質(zhì)生成，元素種類不變。一、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）知識(shí)與技能：復(fù)習(xí)元素、單質(zhì)、化合物、分子、原子等概念和氧氣的性質(zhì)。過程與方法：通過電解水的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解水的組成。情感態(tài)度價(jià)值觀：鞏固“在化學(xué)反應(yīng)里，分子可以分成原子，而原子卻不能再分”的認(rèn)識(shí)。二、學(xué)習(xí)者特征分析通過小學(xué)科學(xué)和中學(xué)物理課的學(xué)習(xí)，以及生活經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生不僅知道水 是我們身邊存在的最常見的物質(zhì)之一，而且對(duì)水的物理性質(zhì)有了一定的了解。 但 關(guān)于水的組成，學(xué)

3、生是完全陌生的。通過電解水的實(shí)驗(yàn)，可了解到水分解成氫氣 和氧氣，組成這兩種物質(zhì)的元素都來源于水，從而得知水是由氫、氧兩種元素組成的。學(xué)生在第二單元課題 2氧氣中所學(xué)習(xí)的氧氣的檢驗(yàn)方法是本課題的學(xué)習(xí)基 礎(chǔ)之一。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)在開始階段用先行組織者策略建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，接著運(yùn)用演示課件突 破重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后運(yùn)用操練法鞏固當(dāng)前所學(xué)知識(shí)，最后通過全班討論深化對(duì)當(dāng) 前所學(xué)知識(shí)的理解。五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備水電解器、6V低壓直流電源、木條、火柴、簡易氫氣發(fā)生裝置（含試劑）、 尖嘴導(dǎo)管、氫氧化鈉溶液（或1 : 10的硫酸溶液）、蒸餾水一瓶。八、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備

4、引入新課【引言】水是我們最熟悉，也 是地球上分布最廣的物質(zhì)之 一。地球表面約 3/4的地方 被水覆蓋，水資源極為豐富， 但可直接供人類生活、生產(chǎn)用 的淡水僅占總水量的千分之 一左右，十分有限。因此保護(hù) 水資源十分重要。在很長的一段時(shí)期內(nèi)， 水曾經(jīng)被看作是由一種元素 組成的，直到18世紀(jì)末，在 前人探究的基礎(chǔ)上拉瓦錫提 出了新的觀點(diǎn)。了解水在自然界的存 在與分布由生活中常見的水 來引入課題，讓學(xué) 生體會(huì)到化學(xué)與生 活息息相關(guān)水的物理性質(zhì)展示：一杯水【提問】你能說出水有哪些物 理性質(zhì)嗎？1. 無色無味的液體2. 在101kPa時(shí)，水 的凝固點(diǎn)是0C， 沸點(diǎn)是100 C3. 3.在4 C時(shí)，密 度最

5、大，為1g/cm觀察水，總結(jié)歸納 出水的物理性質(zhì)， 獲得成就感。準(zhǔn)備一杯水【演示】在水電解器玻璃管里 注滿水這里的水是用氧氣飽 和的、含有5%15%氫氧化 鈉溶液（或1 : 10的硫酸溶 液），接通直流電，一個(gè)電 極接電源正極，另一個(gè)電極接 電源負(fù)極。演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀 察實(shí)驗(yàn)，描述實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)象。準(zhǔn)備水電解器、6V 低壓直流電源、木條、火柴、簡易氫 氣發(fā)生裝置（含試齊劑）、尖嘴導(dǎo)管、 氫氧化鈉溶液（或1 :液）10的硫酸溶 、烝餾水一瓶?！咎釂枴孔⒁庥^察電極上發(fā)生 什么現(xiàn)象？兩支玻璃管內(nèi)的液面有什么變化？片刻后，用準(zhǔn)備好的 劃有刻度的紙，比較兩支玻璃生：接通電源后，電 極上有氣泡產(chǎn)生。管中產(chǎn)生氣體

6、的體積。生：兩支玻璃管里匯 集了無色氣體，液面 降低，其中連接正極 一端產(chǎn)生的氣體比連 接負(fù)極一端產(chǎn)生的氣 體少?！局v述】水電解后兩支玻璃管生：接負(fù)極一端玻璃中得到的氣體是同一物質(zhì)， 還管內(nèi)氣體的體積大約是不同物質(zhì)？電解得到的物是按正極一端玻璃管電解水實(shí)驗(yàn)質(zhì)究竟是什么？我們通過實(shí) 驗(yàn)來鑒定。【演示】用一根帶火星的木條 接近液面下降較少的玻璃管 尖嘴部分，慢慢開啟活塞?！咎崾尽孔⒁庥^察現(xiàn)象【講述】這種氣體能使木條余 燼復(fù)燃，當(dāng)燃著木條遠(yuǎn)離尖嘴內(nèi)氣體體積的兩倍?？跁r(shí)火焰漸滅。這種能使余燼生：木條燃燒得更旺。【提示】注意觀察現(xiàn)象【講述】這種氣體能燃燒，說 明不同于上一種氣體。這種氣 體就是氫氣?！窘Y(jié)

7、論】陽極產(chǎn)生的氣體是氧 氣，陰極產(chǎn)生的氣體是氫氣， 水是由氫氧兩種兀素組成。生：看到微弱的淺藍(lán) 色火焰（或聽到爆鳴 聲）。物質(zhì)的分類【提問】氧氣、氫氣和水在組 成上有什么不同？【講述】化合物：由不同種兀 素組成的純凈物。單質(zhì)：由同種元素組 成的純凈物。氧化物：由兩種元素 組成的化合物，其中一種元素 是氧兀素。生：氫氣、氧氣由一 種元素組成，水由兩 種元素組成。分別舉例。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注元素 的種類，并以此作 為給純凈物繼續(xù)分 類的依據(jù)布置作業(yè)書上習(xí)題及時(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)教學(xué)流程圖課題1水的組成引入:利用扎幻認(rèn)怛水的如戰(zhàn)的魁起.弓I入聊職 可讓學(xué)主関誘誣本囲血槿札r仙朋實(shí)糙弭MMMftia陽4ft產(chǎn)生的

8、S休、電解啦實(shí)：耳冰£山期中陶種兀髭爼城丨I】丨權(quán)廣口【休工W 禹刖機(jī)、冷jiT右怙上'打（,/描述實(shí)船現(xiàn)蚩：/陽概都產(chǎn)¥: 了無邑氣|札/Nin倆槻產(chǎn)住怕體體機(jī)比釣為為j/陽枷產(chǎn)生怕便燃#的木*燃燒更HE/通HI徑產(chǎn)I贈(zèng)燒時(shí)火昭£演就色"/簡撲：忡么M*t，期氣、水任蛆減I出計(jì)么車同。A化汴物：山不同種朮點(diǎn)爼戰(zhàn)的址凈物./ JliH種兀菠扭虎的純凈物、物兩丿/軋化物山悔種元蠱細(xì)哇的化"物.R莎英/ V屮種吮索星訊疋索"對(duì)Ml:*刈種拎砥 推舉兒仙/、対逸氛4門學(xué)拓展ftW.J七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)本節(jié)教學(xué)，從課堂氣氛來看很活躍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，師生的互動(dòng)及小組生生 互動(dòng)進(jìn)行的很好。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師演示實(shí)驗(yàn)都很成功。采用多媒體，紙片模擬微觀世界 中水的分解與合成有效突破了本節(jié)教學(xué)的重難點(diǎn)。本節(jié)教學(xué)中充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中以學(xué)生為 主的教學(xué)思想，教學(xué)過程中始終貫穿著實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生的思維創(chuàng)新能力等得到了培養(yǎng)提高。八、幫助和總結(jié)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容涉及面廣，教師在處理教材時(shí)把握的尺度不夠好