2019年國家教師資格考試《保教知識與能力(幼兒)》模擬考試試卷C卷附答案

1、號證考準名姓>縣區(qū)市2、兒童出現(xiàn)想象萌芽的時期是（）。狀。iA. 口吃B.緘默癥(C.自閉癥得分評卷人絕密啟用前2019年國家教師資格考試保教知識與能力（幼兒）模擬考試試卷C卷附答案注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為 150分。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。得分評卷人一、單選題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）1、幼兒階段開始出現(xiàn)書面言語的發(fā)展，其書面言語發(fā)展的重點是（）。A. 識字B. 寫字C. 閱讀D. 寫作3、陶行知提出的“六大解放”指向的是（）。A. 解放兒童的觀察

2、力C. 解放兒童的智力B. 解放兒童的體力D. 解放兒囂的創(chuàng)造力4、幼兒主動與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是（）。A. 游戲B. 交往C. 活動D. 游玩5、 若兒童言語發(fā)育、社會交往出現(xiàn)障礙，而且伴有行為異常，興趣奇特，往往是（）的癥D.多動癥6、建立我國第一個幼兒教育研究中心，并親自主持幼稚園研究工作，提出“活教育”思想的是 （ ）° 1A. 陶行知B. 陳鶴琴C. 張宗麟D. 張雪門7、2歲前嬰兒直覺行動式的思維使得其動作具有一些特點，以下錯誤的表述是（）。A. 動作有試誤性B. 動作無計劃性=|C. 精細動作發(fā)展遲緩D. 動作停止思維停止8對幼兒進行語言教育，既要考慮幼兒的

3、原有知識經(jīng)驗，又要（）。A. 考慮幼兒的興趣B. 達到預定教育要求C. 注意思想品德教育的要求D. 注意教育方法9、關于幼兒園社會教育的論述，不正確的有（）。A. 幼兒園社會教育就是品德教育在幼兒園中體現(xiàn)B. 幼兒園社會教育是幼兒社會性發(fā)展所需要c.幼兒園社會性教育應該從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)nD.幼兒園社會教育要在幼兒日常生活和活動中進行10、從科學知識取向轉向兒童經(jīng)驗取向的代表性教育著作是（）。A. 理想國B. 愛彌兒C. 大教學論D. 林哈德與葛篤德、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）1、幼兒心理健康教育應注意哪些問題?2、幼兒教師應如何注意學前兒童眼睛的保健?得分評卷人三、論

4、述題（本大題共1小題，每小題20分，共20分）1、兒童身心發(fā)展有哪些規(guī)律 ?在教育過程中教師應該怎樣遵循這些規(guī)律？得分評卷人五、活動設計（本大題共30小題，每小題2分，共30分）1、活動設計：圍繞中國京劇臉譜的主題，設計一個幼兒園大班活動方案。得分評譽人四、材料分析（本大題共2小題，每小題20分，共40分）1、材料分析：|操場上新安裝了一個投籃架。幼兒經(jīng)常在這里玩投籃游戲。一天，幾個幼兒帶著筆刷和 水桶來到這里，他們先是快樂地粉刷投籃架，之后開始往籃筐里灌水，有的從上面灌，有的在F面灌，再灌，再接.相互配合，反反復復，忙的不亦樂乎。 問題：是否應支持這些幼兒的行為?請說明理由。2、材料分析：_

5、 一名教師為她負責的一組 34歲的幼兒布置了一個理發(fā)店的主題角色游戲活動，目的是使幼兒進行理發(fā)的模擬活動，可惜幼兒的反應非常冷淡。偶爾只有一兩個幼兒走進游戲角，拿起梳子梳梳頭，或對鏡子照一照，完全沒有出現(xiàn)老師所期望的情形。請分析解釋應如何指導這類游戲活動。參考答案一、單選題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)1、A兒童書面言語的產生，如同口頭言語一樣，是從接受性的言語開始，即先會認字，后會寫 字2、A3、【答案】D。陶行知批判和反對束縛兒童的封建禮教，提出要解放兒童的創(chuàng)造力，即對兒童 應實施六大解放。4、C5、C,若兒童言語發(fā)育：社會交往出現(xiàn)障礙，而且伴有行為異常，興趣奇特，往往是自閉癥

6、的 癥狀。6、B7、C8 C9、A品德教育在幼兒園中體現(xiàn)是幼兒園社會教育的一部分。10、B二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)1、答案如下：(1)提高家長和教師的心理素質；(2)把幼兒心理健康教育滲透在日常生活中；(3)及時發(fā)現(xiàn)問題，適時疏導；(4) 尊重幼兒人格，不要妄下結論；(5) 整合幼兒園、家庭和社會的教育影響。2、答案如下：1、教育學前兒童養(yǎng)成良好的用眼習慣2、為學前兒童創(chuàng)設良好的采光條件、適宜的讀物和教具3、定期給學前兒童測查視力4、教育學前兒童注意眼睛的安全和衛(wèi)生5、照顧視力差的學前兒童6、培養(yǎng)和發(fā)展學前兒童的辨色力三、論述題(本大題共1小題，每小題20分，共20

7、分)1、答案如下：其次，身心發(fā)展具有階段性：人的一生，都要經(jīng)歷乳兒期、嬰兒期、幼兒期、兒童期、少年 期、青年期和成年期等幾個階段。不同的年齡階段，表現(xiàn)出身心發(fā)展的不同特征。以思維為例, 童年期的思維特點是以具體的形象思維為主，對抽象的事物不易理解；少年期則以抽象思維為主，能進行理論邏輯推斷。階段性還表現(xiàn)為各個階段是互相銜接的，每一個階段都是前一個階段的延續(xù)，又是后一個階段的準備。由于兒童身心發(fā)展具有順序性，所以決定了教育工作也要有順序性。教師在教育教學過程中必須遵循由淺入深，由易到難，由低級到高級的順序進行，要“循序漸進”，不能“揠苗助 長”。兒童身心發(fā)展的階段性則要求教育必須根據(jù)不同年齡階段

8、兒童的特點，提出不同要求，采用不同的內容和方法，切忌搞“一刀切”。(2) 兒童身心發(fā)展具有不平衡性兒童身心發(fā)展的速度和成熟水平是不相同的，具有不平衡性。表現(xiàn)為兩個方面：一是同一方面的發(fā)展在不同時期發(fā)展速度不相同。例如，身高體重出生后一年發(fā)展 最快，以后緩慢，到青春期又高速發(fā)展。二是不同方面發(fā)展的不平衡性，有些方面在較 早階段就能達到較高水平；有些方面則要成熟得晚些，例如感覺、知覺在少年期之前已發(fā)展到相當水平，而邏輯思維要到青年期才有相當程度的發(fā)展。兒童身心發(fā)展的不平衡性對教育的啟 示是：教師在教育過程中，應該善于抓住兒童身心發(fā)展各個方面的成熟期和關鍵期，不失時機地進行教育，這樣能夠事半功倍，取

9、得最佳效果。(3) 兒童身心發(fā)展具有穩(wěn)定性和可變性兒童身心發(fā)展的穩(wěn)定性：指在一定社會和教育條件下，兒童身心發(fā)展階段的順序、年齡特征和變化速度等大體上是相同的，具有相對的穩(wěn)定性。兒童 身心發(fā)展還具有可變性：身心發(fā)展的穩(wěn)定性只是相對的，在社會條件或教育條件發(fā)生較大變化的情況下，同一年齡階段的兒童，其身心發(fā)展的水平可能不一樣。一方面教師要看到兒童身心發(fā)展的穩(wěn)定性，把它作為施教的出發(fā)點和依據(jù)；另一方面教師同時還要看到兒童身心發(fā)展的可變性，盡量創(chuàng)造良好的社會和教育條件，充分挖掘潛力，使之更快更好地發(fā)展。(4) 兒童身心發(fā)展具有個別差異性兒童身心發(fā)展的個別差異性是指即使處于同一年齡階段的兒童，由于每個兒童

10、的遺傳素質不同，環(huán)境影響和教育不同，所以他們的身心發(fā)展的速度和水平也會因人而異，表現(xiàn)出個別差異 性。兒童身心發(fā)展的個體差異性要求教師首先要正確看待每個兒童的特點或差異，其次要做到因材施教，長善救失。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：(1) 教師應該支持幼兒的游戲活動。(2) 具體理由如下：游戲是幼兒主動的、自愿的活動方式。教師應站在兒童的角度，給兒童時間和空間去探索、 思考，提供條件，鼓勵支持兒童去驗證自己的想法。材料中的幼兒有自己的想法，能夠創(chuàng)造出“粉刷”和“灌水”的游戲，體現(xiàn)出幼兒正在進行自主的游戲活動，并且在游戲中反反復復、忙浮不亦樂，也體現(xiàn)出這是伴隨幼

11、兒愉悅情緒的游戲活動，教師應該予以支持。 游戲是幼兒的天性，幼兒好奇、好玩、好動、好問，對此，教師應支持、保護幼兒的 好奇心，啟迪其興趣，鼓勵其勇于探索的精神。案例中 ，幼兒自發(fā)、主動的拿著筆刷與水桶對籃球架其他 功能與用途進行積極的探索，這一行為正是幼兒好奇好問、好動、好玩天性的體現(xiàn)。因此，教師應尊重幼兒身心發(fā)展的特點保護幼兒的天性并給予合理的引導。 教師應盡量滿足兒童游戲的各種需要，從 物質上和精神上給兒童的游戲予以支持，推動游戲不斷地向更高水平邁進。案例中幼兒能夠相互配合，共同進行幼兒說明幼兒的合作能力在游戲 中得到了發(fā)展，教師可以通過引導幼兒討論或者通過增加多種材料的方式繼續(xù)推動幼兒游

12、戲向更咼水平邁進。 幼兒園以活動為中介， 通過各種活動促進兒童的發(fā)展。教師可以通過一日活動或游戲等多種形式活動的開展使其身心得到全面的發(fā)展，本案例中幼兒的行為就是教學外的一種積極的情 緒體驗與科學探究精神的萌芽，對此，教師應給與精心的呵護。綜上所述，教師應支持幼兒的游戲活動，并通過游戲促進幼兒認知、社會性、情緒情感、智力等方面的發(fā)展。2、答案如下：案例中是小班（34歲）的角色游戲。小班角色游戲的特點：幼兒處于獨自游戲、平行游戲的 高峰期，主要與游戲材料發(fā)生聯(lián)系，與伙伴之間的交往少；角色意識不強，對操作游戲材料或 模仿成人動作較感興趣；游戲主題單一、情節(jié)簡單。指導要點：重點在于如何使用游戲材料。

13、 教師根據(jù)幼兒的游戲特點和社會經(jīng)驗，為幼兒提供的玩具種類少，但每種玩具的數(shù)量較多，避 免幼兒因相互模仿而爭搶玩具，滿足幼兒平行游戲的需要。教師以游戲者的身份介入游戲，引 導幼兒培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，讓幼兒逐漸學會在游戲中進行自我管理；通過游戲評價不斷豐富 游戲經(jīng)驗。本案例中，教師只準備了游戲的物質材料，幼兒對“理發(fā)店缺乏社會經(jīng)驗，教 師應當帶領幼兒參觀現(xiàn)實生活中的理發(fā)店，讓幼兒注意觀察理發(fā)店里都有什么角色，每個角色 做什么工作等等。在游戲中，教師要善于觀察及時給予幫助和指導，促進游戲情節(jié)的順利進行。五、活動設計（本大題共30小題，每小題2分，共30分）1、參考答案：活動目標：1.認知目標：引導幼

14、兒欣賞京劇臉譜的色彩美與圖案美，初步培養(yǎng)幼兒對京劇臉譜藝術的欣賞與表現(xiàn)能力。色彩方面：（1）找一找，有哪些鮮艷漂亮的顏色？幼兒自由說，教師手指點相應的顏色。（2）色彩與人物的關系，以及左右色塊的對稱。小結：京劇臉譜上的顏色一般有紅、黃、藍、綠、黑、白；顏色濃濃的、深深的、亮亮的， 一看就很吸引人，怪不得京劇有那么多人喜愛看。圖案花紋方面：（1）找一找，哪個是后裔？（關注圖案花紋的對稱與簡單蘊意 ）（2）臉譜上還有許許多多其他圖案，你看出來像什么？小結：京劇臉譜上的圖案花紋真多，眉毛、胡子也變成了各種各樣的形狀（快速簡單指點剛才幼兒說到的），真夸張，很有趣的。2.欣賞范畫臉譜看看老師畫的臉譜棒不

15、棒，是一個大紅臉。我把眼睛這兒設計成了云、浪花的圖案（引導幼兒用手指頭跟著老師筆劃），一朵云，兩朵云，二朵云；兩邊對稱，右邊也有一朵彎彎的大云朵， 兩朵云，二朵云 眉毛變成了兩朵大大的浪花，額頭也是一朵卷卷的浪花，下巴是-兩朵云。（二）示范設計臉譜示范步驟：眼部周圍-眉毛-胡子-額頭和下巴（三）幼兒設計臉譜1.幫助幼兒簡單回顧設計步驟。（出示臉譜步驟圖）2.鼓勵幼兒設計臉譜。（大膽、細心）（四）延伸活動1.幼兒作品的賞析。2.實踐目標：鼓勵幼兒嘗試用對稱的方法設計臉譜圖案，并能細致、耐心地進行描繪與涂色。3.情感目標：通過欣賞與表現(xiàn)，激發(fā)幼兒關心、喜愛京劇臉譜的情感，培養(yǎng)民族自豪感?；顒訙蕚洌壕﹦∧樧V欣賞、示范畫（共4張）;范例步驟圖4張；幼兒臉譜設計用紙人手一份?；顒舆^程：（一）引出臉譜話題孩子們最近我們一直在講關于京劇的一些事情，都知道了京劇是我們國家的寶貝，表演京劇的演員不僅會唱、有真功夫，還有一個很大的本事-在演出之前每個人都要為自己化妝、設計各種各樣的臉譜，就是在臉上畫上代表自己角色身份的花紋、圖案，很漂亮的！觀眾老遠一看， 就知道是好人還是壞人。所以，我們中國