小學(xué)語(yǔ)文論文：?jiǎn)卧?xí)作——語(yǔ)文主題單元整體教學(xué)不應(yīng)忽視的角落

1、單元習(xí)作語(yǔ)文主題單元整體教學(xué)不應(yīng)忽視的角落沐著“十二五”的春風(fēng)，浴著“新課標(biāo)”的甘霖，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)再一次走在了出發(fā)的路上。于是，新的氣象、新的思想、新的潮流應(yīng)運(yùn)而生了。主題單元整體教學(xué)就在這個(gè)時(shí)候步入了小學(xué)語(yǔ)文課堂。它打破了傳統(tǒng)的單篇教學(xué)模式，以一種全新的姿態(tài)來(lái)到了一線語(yǔ)文教師的面前。筆者也有幸觀摩了一些精彩的小學(xué)語(yǔ)文主題單元整體教學(xué)交流展示課。記憶較深的有湖塘橋中心小學(xué)鄒春、壯凌云、姚娜三位老師共同執(zhí)教的蘇教版第11冊(cè)第六單元（錢(qián)學(xué)森、詹天佑、鞋匠的兒子）整體教學(xué)。她們分三個(gè)課時(shí)向所有聽(tīng)課老師完美展示了小學(xué)語(yǔ)文主題單元整體教學(xué)的基本過(guò)程和基本模式：方法引領(lǐng)，整體感知；品讀課文，分享感悟；對(duì)比

2、閱讀，自主建構(gòu)。此三堂課如行云流水，一氣呵成，且由淺入深、由此及彼，在短時(shí)間內(nèi)扎實(shí)有效地完成了一單元課文的教學(xué)任務(wù)，讓聽(tīng)者為之驚嘆。然驚嘆之余，我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文主題單元整體教學(xué)有了一些冷靜和大膽的思考，更有了一些積極和勇敢的嘗試。在此，愿與大家一與切磋分享。一、對(duì)語(yǔ)文主題單元整體教學(xué)的“新”認(rèn)識(shí)。單元教學(xué)也是語(yǔ)文主題單元整體教學(xué)。在眾多語(yǔ)文老師的意識(shí)里，認(rèn)為只有把同一單元若干篇主題相同的課文看作一個(gè)整體放在一個(gè)較緊湊的時(shí)間段里進(jìn)行教學(xué)才是主題單元整體教學(xué)。而我對(duì)此有著不同的看法。何為主題單元？顧名思義，即一個(gè)單元若干篇文章有一個(gè)相同的主題。何為整體教學(xué)？簡(jiǎn)而言之，即把一個(gè)單元若干篇主題相同的文章放

3、在一起教學(xué)。因此，在我看來(lái)，語(yǔ)文主題單元整體教學(xué)，既可以先單篇教學(xué)，再總結(jié)出整個(gè)單元課文的相同主題，也可以先多篇教學(xué)，找出它們共同的主題，再對(duì)比分析每篇課文的獨(dú)特之處。兩種不同的教學(xué)方法，前者我們比較熟悉，在平常的課堂上也經(jīng)常能看到，只是我們還沒(méi)有把它完善并提升到“語(yǔ)文主題單元整體教學(xué)”的高度。后者我們才接觸不久，如我在篇首提到的湖小三位老師的課，它打破了我們的思維定勢(shì)與教學(xué)常規(guī)，從另一個(gè)角度詮釋了“語(yǔ)文主題單元整體教學(xué)”的基本概念。或許是我們現(xiàn)在過(guò)多地關(guān)注先整體后單篇的主題單元整體教學(xué)方法，而忽視并忘卻了先單篇后整體的單元教學(xué)其實(shí)也是語(yǔ)文主題單元整體教學(xué)。2.語(yǔ)文主題單元整體教學(xué)應(yīng)該包括主題

4、單元習(xí)作教學(xué)。在聽(tīng)過(guò)的所有的語(yǔ)文主題單元整體教學(xué)觀摩課和看過(guò)的所有的語(yǔ)文主題單元整體教學(xué)的論文及案例中，我發(fā)現(xiàn)眾多的語(yǔ)文老師在主題單元整體教學(xué)中忽視了一個(gè)非常重要的內(nèi)容，那就是主題單元習(xí)作教學(xué)。為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)蘇教版語(yǔ)文多個(gè)單元習(xí)作的主題與單元課文的主題是完全或基本吻合的。如第九冊(cè)第一單元的主題是“園丁之歌”，單元習(xí)作是“寫(xiě)一位教過(guò)自己的老師”。第二單元的主題是“自然的奧秘”，單元習(xí)作是“寫(xiě)一種動(dòng)物”因此，我認(rèn)為：語(yǔ)文主題單元整體教學(xué)不僅是一個(gè)單元課文的教學(xué)，還應(yīng)該包括這個(gè)單元習(xí)作的教學(xué)。3.語(yǔ)文主題單元整體教學(xué)應(yīng)做到單元習(xí)作與單元課文教學(xué)的高度整合?；谝陨蟽蓚€(gè)新認(rèn)識(shí)，我一直在思索

5、，包括習(xí)作在內(nèi)的主題單元整體教學(xué)采用哪一種教學(xué)方法合適呢？在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)方法的選擇還應(yīng)考慮到學(xué)校、教師、學(xué)生三大因素。鑒于我校地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，教師的教學(xué)理念相對(duì)陳舊，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、閱讀速度、分析理解能力等普遍較弱的情況，我還是比較傾向于先單篇后整體的主題單元整體教學(xué)方法。因?yàn)槲蚁?，這樣的教學(xué)能從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，給予學(xué)生先一樣一樣慢慢“吃”再一步一步慢慢“消化”最后形成知識(shí)能力的過(guò)程，而不是急于求成，更不是囫圇吞棗。但在原有基礎(chǔ)上又有突破和創(chuàng)新，即做到單元習(xí)作與單元課文教學(xué)之間的相互滲透和高度整合。二、對(duì)包括單元習(xí)作在內(nèi)的主題單元整體教學(xué)的新探索包括單元習(xí)作在內(nèi)的主題單元整體教學(xué)，

6、于我來(lái)說(shuō)是一個(gè)嶄新的領(lǐng)域。經(jīng)過(guò)一年多的教學(xué)實(shí)踐，我在這方面有了一些獨(dú)特的感悟和認(rèn)識(shí)。下面，我就以蘇教版語(yǔ)文第九冊(cè)第二單元的整體教學(xué)為例來(lái)談一談我將單元習(xí)作貫穿于單元整體教學(xué)的初步嘗試。1.備課三步曲主題單元習(xí)作與課文教學(xué)整合得好不好，備課是看關(guān)鍵。備課至少比實(shí)際教學(xué)提前一周，可以按以下三步走。（1）快速瀏覽，了解單元主題。了解單元課文主題蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第二單元共有4篇課文，這四篇課文除了第4課去打開(kāi)大自然綠色的課本這首現(xiàn)代詩(shī)歌外，其余三篇（裝滿昆蟲(chóng)的衣袋、變色龍、金蟬脫殼）都與小動(dòng)物有關(guān)。顯而易見(jiàn)，引導(dǎo)孩子們走進(jìn)大自然，通過(guò)自己的仔細(xì)觀察揭開(kāi)小動(dòng)物們的奧秘是本單元的主題所在。了解單元習(xí)作

7、主題習(xí)作2，教材上有較完整的范例，要求孩子通過(guò)觀察寫(xiě)好一種小動(dòng)物，教參上有十分明確的教學(xué)要求：讀懂描寫(xiě)鴿子的例文片斷，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)一種動(dòng)物的外形和動(dòng)作的方法；認(rèn)識(shí)過(guò)渡句的作用并練習(xí)運(yùn)用；學(xué)習(xí)本文的觀察方法：抓住特點(diǎn)仔細(xì)觀察和跟蹤活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行反復(fù)觀察；按作業(yè)的要求，抓住外形和動(dòng)作的特點(diǎn)寫(xiě)好一種動(dòng)物，并恰當(dāng)?shù)厥褂眠^(guò)渡句，注意段與段之間的銜接。對(duì)比兩個(gè)主題，我們不難發(fā)現(xiàn)它們之間存在的共性學(xué)會(huì)觀察并嘗試寫(xiě)好一種小動(dòng)物。在單元整體備課的過(guò)程中，我又發(fā)現(xiàn)習(xí)作例文中所要求掌握并加以運(yùn)用的寫(xiě)作方法在單元課文中均有涉及。（2）細(xì)細(xì)精讀，確定單元重點(diǎn)全面了解了本單元的主題之后，接下來(lái)備課的重點(diǎn)就是要認(rèn)真思考如何把課文所

8、涉及的寫(xiě)作方法與習(xí)作中所要求掌握并加以運(yùn)用的寫(xiě)作方法有機(jī)地整合起來(lái)。這就要求教師精讀教材。通過(guò)精讀，了解主題單元教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)第二單元教學(xué)的重點(diǎn)有兩個(gè)：1.了解小動(dòng)物的特點(diǎn)，包括外形特點(diǎn)與行動(dòng)特點(diǎn)。2.激發(fā)孩子對(duì)周?chē)挛锏呐d趣，熱愛(ài)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。教學(xué)的難點(diǎn)則是讓學(xué)生弄懂作者是通過(guò)怎樣的方法寫(xiě)出小動(dòng)物的特點(diǎn)并抒發(fā)自己的真情實(shí)感的。通過(guò)精讀，把握習(xí)作與課文整合的內(nèi)容與方法找到了重點(diǎn)與難點(diǎn)，再找整合的內(nèi)容與方法就有了頭緒。整合一：如何寫(xiě)好小動(dòng)物的外形，可參見(jiàn)變色龍第九自然段。整合二：如何小動(dòng)物的行動(dòng)特點(diǎn)，可參見(jiàn)金蟬脫殼第三到第六自然段。整合三：如何把外形描寫(xiě)與行動(dòng)特點(diǎn)的敘述完美結(jié)合起來(lái)，可

9、參見(jiàn)變色龍第十自然段過(guò)渡句的寫(xiě)法。（3）拓展閱讀，完善備課內(nèi)容如果以材定教，似乎做到上面兩點(diǎn)已基本可以了。但一個(gè)出色的語(yǔ)文老師，只有更廣泛更深入地閱讀，才能在真正的教學(xué)中做到游刃有余、深入淺出。在此，我要提到兩個(gè)詞，四本書(shū)。哪四本書(shū)，在下文中的兩個(gè)段落中會(huì)提及。兩個(gè)詞，第一個(gè)是 “錙銖必較”。單元課文和單元習(xí)作上的范文在諸多方面都有共同之處。每讀一篇文章我都會(huì)認(rèn)真分析。先是通讀教材，看看它有哪些寫(xiě)作特色或?qū)懽鞣椒?。再是?duì)照教參，看看有什么可借鑒之處。最后是瀏覽一下備課手冊(cè)，瞧瞧有什么遺漏之處。此后，每讀下一篇文章，我都會(huì)不由自主地把它與前面的文章加以對(duì)比和分析，于是很快能發(fā)現(xiàn)其異同。而這些異同

10、，都能為單元習(xí)作的教學(xué)提供幫助。第二個(gè)是“觸類旁通”。除了上面三本書(shū)，還有一本書(shū)更值一提，那就是與教材配套的小學(xué)語(yǔ)文課文同步拓展閱讀。此書(shū)倡導(dǎo)的也是主題閱讀，不僅題材多種多樣，而且內(nèi)容精彩紛呈。如在第二單元中，它就提到了法布爾的褲兜，提到了十七年蟬，還補(bǔ)充了大量的描寫(xiě)小動(dòng)物的文章。這些雖不能說(shuō)是“滿漢全席”，但對(duì)于單元課文的理解和單元習(xí)作的滲透卻是大有裨益的。以上備課三步曲，便決定了我單元習(xí)作與單元課文教學(xué)相整合的大體思路。2教學(xué)兩滲透有了整合的思路，接下來(lái)實(shí)踐的重點(diǎn)就是要落實(shí)好單元習(xí)作與單元課文在教學(xué)中的整合點(diǎn)。（1）在課文教學(xué)中滲透寫(xiě)作方法 回環(huán)反復(fù)，首尾呼應(yīng)第二單元第一篇課文去打開(kāi)大自然

11、綠色的課本是一首清麗的小詩(shī)。這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)安排上一個(gè)顯著的特征，那就是首尾兩段完全一樣。這一種寫(xiě)法既是我們常說(shuō)的首尾呼應(yīng)，也是詩(shī)歌中常見(jiàn)的回環(huán)反復(fù)手法。在教學(xué)中，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了這一手法。于是，我有意將它滲透到寫(xiě)作中去。先是列舉學(xué)生以前學(xué)過(guò)的類似的歌曲或小詩(shī)，如走在鄉(xiāng)間的小路上、走，我們?nèi)ブ矘?shù)，通過(guò)朗讀或吟唱，再次感受首尾呼應(yīng)寫(xiě)法的巧妙。然后把這種手法遷移到習(xí)作2上，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好一種小動(dòng)物的開(kāi)頭與結(jié)尾。師：同學(xué)們，這是一篇文章的開(kāi)頭。請(qǐng)你寫(xiě)出與它呼應(yīng)的結(jié)尾。我家有一只可愛(ài)的小花貓，我可喜歡它了。生：瞧，我家的小花貓的確可愛(ài)吧！但耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，如果你親眼看見(jiàn)了它，你一定會(huì)更加喜歡它的。經(jīng)過(guò)多次反

12、復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生完全能熟練掌握首尾呼應(yīng)這種寫(xiě)作方法。選材精當(dāng)，敘事巧妙第二單元第二篇課文裝滿昆蟲(chóng)的衣袋有一條非常明顯的線索，從“著迷”到“迷戀”再到“癡迷”，不難看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)感興趣的程度。課文正是圍繞這一條感情線索精心選擇材料的：捉紡織娘、捉小甲蟲(chóng)等。尤其是捉小甲蟲(chóng)這件事在寫(xiě)法上與捉紡織娘有很大的不同：先總述他每回放鴨子必觀察昆蟲(chóng)世界的事，再舉例詳述他有一天趁放鴨子捉甲蟲(chóng)特高興但遭父母責(zé)備很無(wú)奈的事，后續(xù)寫(xiě)他癡心不改，依舊悄悄觀察昆蟲(chóng)的事。不僅如此，作者還從正反兩方面來(lái)反映他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。父母的責(zé)備便是最好的反襯。以上特殊的寫(xiě)作方法，也能遷移到習(xí)作2中去。比如選材，如寫(xiě)小花貓的可愛(ài)，可選哪些

13、材料呢？一生說(shuō)，小花貓的外形。另一生說(shuō)，小花貓吃魚(yú)的樣子。還有的說(shuō)，小花貓玩線球的情景。于是，我以小花貓玩線球?yàn)槔寣W(xué)生參照“法布爾捉小甲蟲(chóng)”一事進(jìn)行仿寫(xiě)：先總述小花貓逢球必玩的事，再詳述小花貓玩線球興致極高但遭媽媽棒打的事，最后寫(xiě)小花貓玩性不改，依舊逢球必玩的事。這樣一來(lái)，一只活潑可愛(ài)的小花貓的形象就躍然紙上了。當(dāng)然，在作文中具體如何選材，還是要以事實(shí)為依據(jù)，切不可胡編亂造，如果是那樣，文章就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木了。典型段落，方法多樣 變色龍是第二單元中最為典型的寫(xiě)小動(dòng)物的習(xí)作例文。尤其是“端詳變色龍”一段，寫(xiě)作方法更是靈活多樣。方法一：外形描寫(xiě)有序。從“全身”到“頭”再到“身軀”的外形描

14、寫(xiě)，讓讀者在腦海中一下子映現(xiàn)出變色龍的模樣來(lái)，以此潛移黙化地進(jìn)行習(xí)作2小動(dòng)物外形描寫(xiě)的指導(dǎo)，可謂一舉兩得。因此教完這一段后，我便讓學(xué)生回家觀察，再按書(shū)上的順序?qū)懸环N小動(dòng)物的外形，效果非常好。如一生是這樣寫(xiě)他眼中的小狗的：“我細(xì)細(xì)地端詳著：這只小狗全身棕黃色。三角形的頭上鑲嵌著兩只大大的、炯炯有神的眼睛，眼睛下面是一個(gè)又圓又黑又亮的鼻子，鼻子下面兩顆鋒利的堅(jiān)硬的犬牙不時(shí)從尖尖的嘴巴里露出來(lái)。身軀呈長(zhǎng)筒狀，圓圓的肚子，四條又細(xì)又長(zhǎng)的腿，還有一條來(lái)了客人便使勁搖晃的乖巧小尾巴，搭配得多逗人??！”這個(gè)寫(xiě)小狗外形的段落，雖然特征還不十分明顯，但順序非常清楚。這說(shuō)明這位學(xué)生已基本掌握了怎樣有序?qū)懶?dòng)物外形

15、的方法。方法二：捕食、變色描寫(xiě)有章。a、過(guò)渡句的巧妙使用。外形描寫(xiě)一段最后一句反映了變色龍反應(yīng)遲鈍這一特點(diǎn)，而下一小節(jié)對(duì)此特點(diǎn)進(jìn)行了小結(jié)，并引出了它如何捕食的疑問(wèn)。此乃典型的承上啟下句過(guò)渡句。在教學(xué)中，我不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了過(guò)渡句，還幫助他們了解了過(guò)渡句的重要作用，并告訴他們此種寫(xiě)作方法在作文中要多用。還是寫(xiě)小花貓。倘若第一小節(jié)寫(xiě)它的外形可愛(ài)，第二小節(jié)寫(xiě)它玩線球技藝高超。中間該怎樣過(guò)渡呢？當(dāng)我把這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生時(shí)，答案馬上出來(lái)了：小花貓不但外形可愛(ài)，而且玩起線球來(lái)還特別有趣呢！除了我給他們出題，同桌和同桌之間還操練起了過(guò)渡句?？磥?lái)，他們已經(jīng)摸著了規(guī)律。b、一問(wèn)一答的完美結(jié)合。變色龍如何捕食，如何變

16、色？作者都是借“我們”的提問(wèn)來(lái)引出中非工人朋加沙的回答。此種“你問(wèn)我答”的形式，使文章條理更加清晰，而且讓嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目破瘴淖x來(lái)顯得輕松自如。其實(shí)，這種問(wèn)答的寫(xiě)作方法在習(xí)作2中寫(xiě)小動(dòng)物的行動(dòng)特點(diǎn)時(shí)也能完美演繹。還是以寫(xiě)小花貓為例，有的孩子就擺出了這樣的問(wèn)題：小花貓究竟是怎樣玩線球的呢？小花貓捉老鼠的經(jīng)過(guò)是怎樣的？此些內(nèi)容均是先發(fā)問(wèn)再作答，孩子們說(shuō)得特別清楚。方法三：內(nèi)心感受有痕。變色龍這篇文章之所以不覺(jué)嚴(yán)謹(jǐn)，除了上述理由之外，那就是時(shí)時(shí)處處加入了人的情感。從發(fā)現(xiàn)變色龍的震驚、害怕到端詳變色龍的好奇、驚訝再到放回變色龍的平靜釋然，無(wú)不顯示著人的豐富的內(nèi)心世界。尤其是端詳變色龍，兇相畢露，雖然是對(duì)變色龍

17、外貌的描寫(xiě)，但也參與了人對(duì)它的感情。包括對(duì)它的大喊大叫、指手畫(huà)腳，也是出于對(duì)它的好奇。再加上人們對(duì)他產(chǎn)生的一系列疑問(wèn)，都足以說(shuō)明了人物感情與變色龍?zhí)攸c(diǎn)描述的有機(jī)融合。而這些正是讓文章顯得細(xì)膩傳神的點(diǎn)睛之筆。習(xí)作2的文章如何寫(xiě)，這一點(diǎn)是不可或缺的。當(dāng)你看到小花貓可愛(ài)的外形的時(shí)候，你是喜歡還是厭倦？當(dāng)你聽(tīng)到它喵喵直叫時(shí)，你會(huì)想它是餓了還是遇到了危險(xiǎn)？當(dāng)你看到它玩線球時(shí)，你會(huì)有怎樣的表情？如果在描寫(xiě)小動(dòng)物的文章時(shí)，加上這么多人物的鋪墊與襯托，那么文章必然會(huì)生動(dòng)細(xì)膩，大放異彩。方法四：虛實(shí)相映有法。對(duì)變色龍捕食快而準(zhǔn)確這一特點(diǎn)的描寫(xiě)其實(shí)分了兩個(gè)層次，一是聽(tīng)朋加沙說(shuō)，二是親眼所見(jiàn)?？磥?lái)作者深諳讀者之心，

18、所謂耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，這種虛實(shí)相映的寫(xiě)法，更加準(zhǔn)確生動(dòng)地寫(xiě)出了變色龍捕食快而準(zhǔn)確的這一特點(diǎn)。這一種寫(xiě)作方法，十分高明，但學(xué)生也能模仿。如寫(xiě)小花貓捕鼠本領(lǐng)高，也能從虛實(shí)兩方面來(lái)寫(xiě)。先寫(xiě)聽(tīng)奶奶說(shuō)小花貓捕鼠的本領(lǐng)如何高超，再寫(xiě)自己親眼所見(jiàn)的小花貓捕鼠的高超本領(lǐng)。當(dāng)然以上事例還得以事實(shí)為依據(jù)，切不可生搬硬套。綜合以上解讀，愈來(lái)愈感覺(jué)變色龍一課是難得的寫(xiě)小動(dòng)物的習(xí)作例文。通過(guò)步步滲透，我想孩子們完全能掌握以上寫(xiě)作方法，所以寫(xiě)起小動(dòng)物來(lái)定能手到擒來(lái)同，如魚(yú)得水。脈落清晰，詳略分明第二單元最后一篇課文金蟬脫殼線索分明。它有兩條線，一條是縱貫全文的線：決心揭秘揭秘過(guò)程揭秘之后。另一條是縱貫第二大段揭秘過(guò)程的

19、線：脫殼之前脫殼之時(shí)脫殼之后。這樣的結(jié)構(gòu)，讓讀者覺(jué)得特別有序。而學(xué)生也能在第一時(shí)間模枋遷移這種寫(xiě)作方法。如寫(xiě)小花貓吃魚(yú)，可按照吃魚(yú)前、吃魚(yú)時(shí)、吃魚(yú)后的順序來(lái)寫(xiě)。其次是主體突出、詳略分明。作者詳細(xì)介紹了蟬脫殼時(shí)和脫殼后神奇動(dòng)人的情景，讓讀者印象深刻。而我們寫(xiě)小花貓吃魚(yú)完全可詳寫(xiě)它吃魚(yú)時(shí)的有趣景象。因此，以上兩種寫(xiě)作方法，特別適合小動(dòng)物某一行為特點(diǎn)的描寫(xiě)。（2）在習(xí)作教學(xué)中鞏固寫(xiě)作特點(diǎn)有了單元課文教學(xué)的鋪墊與滲透，教起習(xí)作2來(lái)就省力多了。習(xí)作2要求學(xué)生寫(xiě)出小動(dòng)物的外貌和某方面的特點(diǎn)，并且中間要用上過(guò)渡句。外貌描寫(xiě)在講到變色龍一課時(shí)便已涉及，但要寫(xiě)得好，寫(xiě)得妙，還要看四個(gè)“有沒(méi)有”。一，有沒(méi)有結(jié)構(gòu)。

20、好的文章，都會(huì)有總起或總結(jié)。而寫(xiě)外貌，尤其需要這樣的結(jié)構(gòu)，給人以整體感。二，有沒(méi)有特點(diǎn)。有的人寫(xiě)外貌喜歡眉毛胡子一把抓，一個(gè)不漏。于是，外貌描寫(xiě)就沒(méi)了特點(diǎn)，成了大眾化，復(fù)制品。因此外貌描寫(xiě)務(wù)必抓住事物的主要特征。三，有沒(méi)有順序。有的人寫(xiě)外貌雜亂無(wú)章，沒(méi)有一定的觀察順序，寫(xiě)到哪里寫(xiě)哪里，弄得人云里霧里。這一點(diǎn)變色龍一課對(duì)變色龍的外貌描寫(xiě)作了一個(gè)很好的示范，上文已有介紹。四，有沒(méi)有修辭。排比、比喻、擬人等修辭手法能讓外貌描寫(xiě)生動(dòng)形象。這四點(diǎn)在習(xí)作2范文對(duì)帥鴿外貌的描寫(xiě)中都得到了體現(xiàn)。我想，我們寫(xiě)小動(dòng)物的外貌也力求這樣的境界。    說(shuō)到寫(xiě)小動(dòng)物某方面的特點(diǎn)。

21、我們又回過(guò)去重溫了裝滿昆蟲(chóng)的衣袋捉小甲蟲(chóng)一段總述、舉例詳寫(xiě)的方法和變色龍一課一問(wèn)一答的寫(xiě)法以及金蟬脫殼一課脫殼前、脫殼時(shí)、脫殼后的寫(xiě)作順序。這樣不僅思路清晰，而且作文的形式也活潑多樣，學(xué)生能舉一反三，抓住重點(diǎn)。至于過(guò)渡句，在單元課文的教學(xué)中，我已充分滲透，在習(xí)作2范文的教學(xué)之時(shí)，又讓學(xué)生進(jìn)行了復(fù)習(xí)與鞏固。3.提綱一文定 如何寫(xiě)小動(dòng)物，雖然孩子已掌握了多種寫(xiě)作方法，但信息、內(nèi)容、方法比較零亂。所以教學(xué)到最后，我?guī)е鴮W(xué)生列出了一個(gè)寫(xiě)作提綱。提綱如下：            

22、60;    寫(xiě)一種小動(dòng)物         第一自然段:介紹小動(dòng)物的由來(lái)等。     第二自然段：介紹小動(dòng)物的外形。     第三自然段：過(guò)渡句。     第四自然段：介紹小動(dòng)物某一方面的特點(diǎn)。    第五自然段：表達(dá)對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。我想，有了這樣的提綱，學(xué)生就可以打完整的腹稿。而打腹稿的過(guò)程，我是分幾個(gè)階段完成的。教完變色龍一課，讓

23、孩子模仿第九自然段寫(xiě)寫(xiě)一種小動(dòng)物的外形。教完金蟬脫殼一課，讓孩子回家觀察小動(dòng)物某一行為特點(diǎn)的全過(guò)程。在此過(guò)程中，孩子可以重復(fù)觀察，以獲得更詳盡更準(zhǔn)確的資料。教完習(xí)作2，學(xué)生可根據(jù)提綱在觀察所得的基礎(chǔ)上加上開(kāi)頭、結(jié)尾和中間的過(guò)渡，這樣一篇寫(xiě)小動(dòng)物文章就有模有樣了。4檢驗(yàn)出碩果檢驗(yàn)單元習(xí)作教學(xué)與單元課文教學(xué)高度整合的最佳方法就是看學(xué)生當(dāng)堂完成的習(xí)作2小動(dòng)物的文章寫(xiě)得好不好。之所以強(qiáng)調(diào)當(dāng)堂，有四個(gè)原因：一，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。二，一周六課時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)彌足珍貴。三，習(xí)作的準(zhǔn)備工作在前階段已充分完成，教師已得到反饋。四，培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生當(dāng)堂作文的能力。經(jīng)過(guò)八節(jié)課單元課文的學(xué)習(xí)與一節(jié)課的習(xí)作2的教學(xué)指導(dǎo)

24、，以及連續(xù)一周不間斷地對(duì)小動(dòng)物的觀察，孩子們用短短的四十分鐘寫(xiě)就了一篇篇符合習(xí)作要求且生動(dòng)有趣有自己真情實(shí)感的文章。在此，我摘引兩篇。 我家的烏龜 武進(jìn)區(qū)崔橋小學(xué) 五（5）班 劉柱我家養(yǎng)了四只烏龜，兩只大的，兩只小的。這四只烏龜是我去年趕集時(shí)媽媽為我買(mǎi)的。這些烏龜全身墨綠色。圓圓的頭上，兩只小眼睛特別靈活。身軀呈扁圓形，厚厚的龜背上長(zhǎng)滿了美麗的花紋，四只肥肥的腳掌上爪子非常鋒利，尾巴尖細(xì)。我真是越看它們?cè)娇蓯?ài)。它們不僅長(zhǎng)得可愛(ài)，而且吃東西時(shí)也特別有趣。它們一點(diǎn)兒也不挑食。平時(shí)，你給它們什么它們就吃什么，比如青菜、水果、飼料、肉等。它們吃之前，先用鼻子碰碰?？匆?jiàn)食物不動(dòng)，膽子就大了，以迅雷不及掩

25、耳之勢(shì)，“嗖”地張開(kāi)嘴巴，猛地一咬，然后就開(kāi)始細(xì)嚼慢咽。它們不會(huì)像別的小動(dòng)物一樣爭(zhēng)先恐后地哄搶食物，而是誰(shuí)碰上誰(shuí)吃，不急不躁，和平共處，相安無(wú)事。這一點(diǎn)，我特別佩服它們。它們不僅吃東西有趣，而且曬太陽(yáng)也很奇特呢！我家的烏龜喜歡曬太陽(yáng)，每到陽(yáng)光燦爛的日子，我就把烏龜盆端到屋外。這時(shí)，烏龜們就會(huì)在盆內(nèi)的鵝卵石上找好各自的位置，伸展著頭和腳，時(shí)不時(shí)閉上眼睛，享受著陽(yáng)光的溫暖，一幅舒服愜意的樣子，讓人看了忍不住大笑。我喜歡我家的這幾只烏龜。雖然它們長(zhǎng)得不如那些高級(jí)寵物們那么好看，但是在生活中它們給我?guī)?lái)了很多的樂(lè)趣。在我心目中，它們是世界上最可愛(ài)的動(dòng)物。我愛(ài)它們。 我家的小貓 武進(jìn)區(qū)崔橋小學(xué) 朱浩愷夏日的傍晚，每當(dāng)看著別人帶著寵物出門(mén)溜達(dá)的時(shí)候，我總是特別羨慕，心想：什么時(shí)候我也能擁有一只寵物?。〗K于有一天，我在離家很遠(yuǎn)的地方發(fā)現(xiàn)了一只小流浪貓。那只流浪貓?jiān)诘皖^哭泣，好像在說(shuō)：“我快餓死了！請(qǐng)你們施舍點(diǎn)食物吧！”我看了馬上跑過(guò)去抱上了它。我也不知當(dāng)時(shí)是怎么想的，竟然一口氣把它帶回了家。一到家，媽媽見(jiàn)我?guī)Щ亓艘恢惑a臟的小貓，立刻大聲呵斥我：“抱一只這么臟的小貓回來(lái)干什么！我們家又不開(kāi)寵物店?！甭?tīng)了這話，我一顆本來(lái)充滿希望的心一下子沉到了谷底。這時(shí)，爸爸回來(lái)了，見(jiàn)媽媽一副氣急敗壞的樣子，又見(jiàn)我一幅