防城港市小學(xué)數(shù)學(xué)一班開班學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)已經(jīng)半個

1、主編：輔導(dǎo)教師134 2011年 12 月 18日防城港市小學(xué)數(shù)學(xué)一班班級學(xué)習(xí)簡報第 2 期 防城港市小學(xué)數(shù)學(xué)一班開班學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)已經(jīng)半個多月了，大部分學(xué)員都能認真學(xué)習(xí)，勤寫研修日志，積極完成作業(yè)。希望大家繼續(xù)努力，。學(xué)習(xí)結(jié)束時間是12月31日?，F(xiàn)還有少數(shù)學(xué)員的學(xué)習(xí)總成績很低，請這些學(xué)員要抓緊時間學(xué)習(xí)，爭取按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 家長和老師這樣合適嗎？張淑杰一天，在某小學(xué)，一名老師搞突然襲擊，要求學(xué)生默寫一條前兩天講過的數(shù)學(xué)定理，定理大約有二三十個字，要求一個字都不能錯，只要有一個錯字就罰抄10遍。結(jié)果全班同學(xué)全軍覆沒。有一個心理學(xué)專家的學(xué)生家長知道后，先是確認她女兒會背了，并且讓她的女兒默

2、寫了一遍，發(fā)現(xiàn)一字不差的默寫出來了，于是告訴女兒寫這一遍就好了，第二天老師非常生氣，課堂上不容學(xué)生解析，抓到?jīng)]有抄夠10遍的學(xué)生就罰他們站了一節(jié)課，然后當天晚上回去把數(shù)學(xué)書的全部定理默寫一遍，明天再不夠就默寫兩遍再不夠就三遍。回到家之后家長知道了，就跟女兒說：你平時最愛吃餅干，每天吃10塊好嗎？如果不夠我就罰你吃20塊，再不夠50塊，要使50快吃不進就罰你吃100塊。這樣行嗎？接著說，“其實啊，寫數(shù)學(xué)作業(yè)和吃餅干一樣，要適量，就是好事。作業(yè)和餅干本身都是好東西，我們不要把一個好東西變成一個壞東西，好不好?！钡诙旒议L還是去找了老師，俯首帖耳陪著笑臉，一臉謙虛的聽老師的教訓(xùn)。把責(zé)任全攬在自己的身

3、上。最后老師也不了了之。當然也不會罰這個女孩抄定理。這個家長認為這就是暴力作業(yè)，會在孩子心中種下對“作業(yè)”的厭惡，同時會破壞兒童人格與意志的完整和健康，所以她認為不寫“暴力作業(yè)”。遠程培訓(xùn)使我與時俱進 發(fā)布者：盧明博 發(fā)布時間： 3/12/2011 AM 11:39:03 不學(xué)習(xí)就不能使我們的教育具有后續(xù)動力，不學(xué)習(xí)就跟不上時代的發(fā)展要求，不學(xué)習(xí)就會使人的頭腦僵化，終身學(xué)習(xí)是當今的時代要義；“國培計劃”順應(yīng)“20年教育中長期發(fā)展規(guī)劃綱要”的時代要求，可以說給廣大農(nóng)村一線教師的久旱的心田下了一場及時的雨，使人倍感“解渴”。經(jīng)過這一階段的學(xué)習(xí)，本人主要有以下幾點深刻的心得：一、“遠程教育”學(xué)習(xí)使我

4、們更加全面深刻地理解了新課標理念，為“新”教育全面貫徹實施奠定了基礎(chǔ)。新課標理念強調(diào)知識與技能、方法與過程、情感、態(tài)度、價值觀的三維整合?！皣唷睂＜疑钊霚\出的講析、詮釋無不緊扣新課標理念，對像我這些一線的教師學(xué)習(xí)后對新課標又有了一個全新的認識，豐實了我們的頭腦，使我們領(lǐng)悟到了新時期數(shù)學(xué)教學(xué)的精神實質(zhì)，為教學(xué)能力的提升奠定了基礎(chǔ)。聆聽了各位專家對人教版數(shù)學(xué)教材全面分析，對我把握教材的重難點和如何創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境等有了很大的幫助二、“遠程教育”學(xué)習(xí)使我們?nèi)媪私饬诵W(xué)不同學(xué)段、內(nèi)容的特點，為科學(xué)施教找到了“指南針”。小學(xué)教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，既要整體把握，又要分段了解、分析、探究。“國培”專家各從自己

5、擅長的研究領(lǐng)域談起，理論結(jié)合實例，既注重“言傳”，又注重“身教”；讓我們很好地把握了不同學(xué)段、內(nèi)容的特征；為我們深入教本探究，科學(xué)“備課”，有效施教指明了方向。三、“遠程教育”學(xué)習(xí)不但告訴我們“什么”，而且結(jié)合實例，告訴我們“怎么做”、“為什么要這么做”，重在提升我們實際的教學(xué)本領(lǐng)。古人曰：“授人以魚，不如授人以漁”；專家在講解自己的理論觀點時，無不旁征博引，特別是展示了大量優(yōu)秀教師的課堂實例，在實際課堂教學(xué)操作中、在過程的引領(lǐng)中傳授知識、講析技法、闡明理念；可以說這些專家都毫不保留地把自己的“金點子”的本領(lǐng)傳授給了我們，讓我們在教學(xué)的“迷津”中找到方向，在過程的體會、領(lǐng)悟中內(nèi)化知識，促進自己

6、實際的教學(xué)技能的形成、鞏固。“國培”是教育部送給我們一線教師一份“大餐”，一份精神文化的“大餐”，當然，這份大餐的消化、吸收還需要有一個過程，甚至是一個相當長的時間；這就需要我們結(jié)合自身實際，對這份彌足珍貴的“營養(yǎng)物質(zhì)”不斷咀嚼、消化吸收，使自己精神的大樹長得更加茁壯茂盛，使自己思想的成長不再“缺鈣”！通過培訓(xùn)，我重新審視了自己，只有通過不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提高來充實自己，找到自己的人生價值。培訓(xùn)后，讓我的業(yè)務(wù)水平不斷地提高，我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學(xué)中，我要汲取專家的精華，反思自己的教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實踐中獲得成長，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個臺階。

7、我會更加努力學(xué)習(xí)，為農(nóng)村的教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。教師在小組合作學(xué)習(xí)中的作用 發(fā)布者：黃燕 發(fā)布時間： 1/12/2011 PM 10:07:53  合作學(xué)習(xí)是新課程理念下崛起的新生事物，在合作學(xué)習(xí)環(huán)境中教師的作用尤為重要，要充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用。合作前教師要向?qū)W生說明：合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標是什么，怎樣完成任務(wù)，評價的標準是什么（小組的任務(wù)完成得怎么樣，個人的學(xué)習(xí)成果怎么樣等）。合作中教師不僅要參與探討，而且要針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、多發(fā)言，保

8、證他們達到基本要求；同時，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機會發(fā)揮自己的潛能。合作后要進行全班交流，讓每個小組的報告員代表本組向全班進行學(xué)習(xí)成果匯報，了解每個小組學(xué)習(xí)的情況，同時注意了解每個小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況。教師要及時捕捉和激勵學(xué)生回答中的閃光點，應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生展現(xiàn)自我，避免虎頭蛇尾的現(xiàn)象。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要充當“管理者”、“合作者”、“促進者”、“咨詢者”等多種角色，旨在促進整個教學(xué)過程的發(fā)展，使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決。教師不再把自己視作為工作者，而是合作者。在合作學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威一服從”關(guān)系逐漸變成了“指導(dǎo)一參與”的關(guān)系。 讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主

9、人 發(fā)布者：張淑杰 發(fā)布時間： 14/12/2011 PM 7:54:10         按培訓(xùn)學(xué)習(xí)計劃，我認真研修，自我提高?？粗行薜姆种挡粩嗯噬?，收獲過程使我興奮，因為離完成任務(wù)越來越近啦！        平時上論壇只潛水看帖不回帖，今天要上班級論壇灌水，我到處尋覓，去了央視網(wǎng)絡(luò)。小崔說事老師，聽我講介紹了山東省聊城市杜郎口中學(xué)和河北鹿泉一中的教學(xué)模式。杜郎口中學(xué)只有七百名學(xué)生，他們自信、活躍、有序。他們的教室里四面是黑板，學(xué)生、老師隨時可以板書，

10、學(xué)生們分為固定的小組，互幫互學(xué)。他們舉手積極，聲音洪亮，辯論激烈，爭問搶答，整堂課老師講解不超過十分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)超過三十五分鐘。最讓我敬佩的是那里的學(xué)生們對前來參觀的老師們視而不見，聽而不聞。學(xué)生能夠不受外界干擾，專心干自己的事，真正參與到學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主人，課堂效率自然是最高的。我們也應(yīng)該這樣訓(xùn)練我們的學(xué)生。         我們必須關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力，看學(xué)生的起點是什么樣的，根據(jù)學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，必須把課堂教給學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才能全面、完整地得到正確的知識。學(xué)生學(xué)習(xí)的敵人在于

11、依賴，老師教學(xué)的最大悲哀在于包辦。在教育教學(xué)中要教會學(xué)生做人 發(fā)布者：楊旭干 發(fā)布時間： 7/12/2011 AM 10:40:38 在教育教學(xué)中要教會學(xué)生做人人際關(guān)系是一個被廣泛使用的概念，不同的學(xué)科領(lǐng)域?qū)θ穗H關(guān)系的解釋有不同的角度。心理學(xué)所研究的人際關(guān)系是指人與人之間通過交往建立起來的某種比較穩(wěn)定的心理聯(lián)系,它反映著人與人之間的心理距離,也標志著人與人之間親近性、融洽性、協(xié)調(diào)性的發(fā)展水平和現(xiàn)實狀況。人是作為一個社會成員生活在社會環(huán)境中，每個人的生活中都要與周圍的人建立各種各樣的關(guān)系，例如親子關(guān)系、兄弟姐妹關(guān)系、夫妻關(guān)系、婆媳關(guān)系、朋友關(guān)系、師生關(guān)系、同事關(guān)系、上下級關(guān)系、供求關(guān)系、買賣關(guān)系

12、等。這些關(guān)系中包括了血緣關(guān)系、工作關(guān)系、政治關(guān)系、經(jīng)濟關(guān)系等，雖然它們并不是心理學(xué)意義上的人際關(guān)系，但都要以人際關(guān)系為基礎(chǔ)。因為所有這些關(guān)系都必須建立在人與人之間通過交往而建立起來的心理聯(lián)系的基礎(chǔ)上。這種人與人之間在認知、情感和行為意向上表現(xiàn)出不同距離感的心理聯(lián)系，才是心理學(xué)要研究的人際關(guān)系。我們在教育教學(xué)過程中，不但要教給學(xué)生知識，還有教會學(xué)生做人，特別是要教會學(xué)生如何處理好人際關(guān)系。只有這樣才能讓我們的學(xué)生更容易適應(yīng)社會，讓我們的社會更加和諧。 基本信息課題北師大版第十一冊第三單元        &#

13、160;   比賽場次作者及工作單位黃燕              廣西防城港市第二中學(xué)教材分析 “比賽場次”的問題在三年級下學(xué)期時學(xué)生有過初步接觸，當時球隊數(shù)限制在4支以內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生用畫圖或列表的方法來解決問題。本內(nèi)容是在上述基礎(chǔ)上的進一步發(fā)展，主要借助解決“比賽場次”的實際問題，引導(dǎo)學(xué)生通過列表、畫圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會解決問題的策略，包括“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”的策略，也包括列表、作圖的策略等。通過對比賽場次的研究，不僅使學(xué)生了解體

14、育比賽中常見的數(shù)學(xué)問題，加深對周圍事物的理解，而且提高了學(xué)生解決實際問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。學(xué)情分析雖然"比賽場次"的問題在三年級的時候已經(jīng)出現(xiàn)過,但間隔時間較長.學(xué)生中有出現(xiàn)了三種情況,個別中途轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生和部分忘記前面知識的學(xué)生沒有解決方法;大部分學(xué)生會用列表和畫圖解決;還有少數(shù)學(xué)生在奧數(shù)班學(xué)過計算公式,但不一定能清楚地理解公式的算理，學(xué)生經(jīng)驗層次不一,差異較大。因此在教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造充分探索解決問題策略的空間，并幫助學(xué)生理解解決問題的策略。 教學(xué)目標1、知識技能目標了解“從簡單的情形開始，找出規(guī)律，算出結(jié)果”的解決問題的策略，提高解決問題

15、的能力。同時也培養(yǎng)學(xué)生分析、推理能力，閱讀能力，合作交流的能力。    2、過程與方法目標會用列表、畫圖的方式尋找實際問題中蘊涵的簡單的規(guī)律，體會圖、表的簡潔性和有效性。    3、情感態(tài)度與價值觀目標 在談話中，對學(xué)生進行愛國，愛體育鍛煉的教育。教學(xué)重點和難點 教學(xué)重點：會用列表、畫圖的方式尋找實際問題中蘊藏的簡單規(guī)律，體會圖表的簡潔性和有效性。 教學(xué)難點：從列表、畫圖的方式中尋找規(guī)律。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計意圖 一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入體育與數(shù)學(xué)。（2分鐘） 

16、60;同學(xué)們，你們都喜歡什么樣的體育運動？在前不久結(jié)束的奧運會上我國乒乓球運動隊的隊員們，經(jīng)過自己的奮力拼搏，取得了優(yōu)異的成績。看看，你們認識他們嗎？（課件展示）大家知道嗎，在很多體育比賽中出現(xiàn)的問題，都需要運用到數(shù)學(xué)知識來解決。今天這節(jié)課，我們就來解決比賽場次中的數(shù)學(xué)問題。 學(xué)生興致很高，積極發(fā)言。激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。  通過熱門的奧運話題，對學(xué)生進行熱愛祖國和熱愛體育鍛煉的教育，并自然導(dǎo)入主題。 二、聯(lián)系生活，自主探究。（25分鐘）   1、課件出示：4名隊員打乒乓球的照片。問：能設(shè)計什么樣的數(shù)學(xué)問題？指名學(xué)生提問：如

17、“每兩個隊員進行一場比賽，一共要比賽多少場？” 2、教師相機揭題比賽場次（板書） 指名學(xué)生回答，從不同的問題中，挑出“每兩個隊員進行一場比賽，一共要比賽多少場？”  通過回憶和體驗，概括出以前的方法，為接下來的新授課作鋪墊。 3、認識“單循環(huán)制”和“淘汰制”。4、揭示這節(jié)課主要研究“單循環(huán)制”的問題。 學(xué)生討論，個別發(fā)言。5、出示題目：我校4名隊員進行乒乓球比賽，如果每兩名隊員之間都進行一場比賽，一共要比賽多少場？6、回憶三年級的解決方法。（畫圖、列表。）7、概括方法：直接畫圖或列表，數(shù)出結(jié)果。學(xué)生獨立嘗試。指名匯報。 &#

18、160; 8、課件出示照片：8名隊員打乒乓球的照片。9、同時出示題目：我校8名同學(xué)進行乒乓球比賽，如果每兩名同學(xué)之間都進行一場比賽，一共要比賽多少場？質(zhì)疑：比較題目前后的變化，什么變了？解決問題的策略變嗎？10、僅僅增加了4名隊員，用原來的方法有點困難，你有什么更好的方法？（讓學(xué)生打開書本，閱讀書本提供的資料）學(xué)生畫圖體驗：用原來的策略“直接畫圖或列表，數(shù)出結(jié)果”會產(chǎn)生什么問題？（太麻煩、容易數(shù)錯，數(shù)漏。）通過前后解題策略的對比，激發(fā)學(xué)生嘗試去尋找新的解題策略。安排學(xué)生閱讀書本，既培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也提高學(xué)生獲取信息的能力。   11、學(xué)生回答，教師板

19、書：從簡單的情形開始，找出規(guī)律課件出示：書本的表和圖12、你發(fā)現(xiàn)了什么？指名小組代表發(fā)表想法。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：把8名同學(xué)的復(fù)雜問題，轉(zhuǎn)化為從2名開始研究，到3名，到4名，到5名，找出規(guī)律。補充圖表中沒有填上的算式是：1234=1013、重點分析：為什么2、3、4呢？讓學(xué)生充分地看圖理解，并充分讓學(xué)生說出從表或圖中所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：每增加一名隊員，該隊員都要分別跟之前的隊員進行一場比賽，所以增加的場數(shù)應(yīng)該是（人數(shù)1）還要說明1是因為自己不和自己比。14、概括所有的情況， n個人比賽，規(guī)律是：123（n1）= 比賽場次（板書）15、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決策略：從簡單的情形開始，找出規(guī)律，算出結(jié)果

20、。（板書）利用規(guī)律學(xué)生獨立解決問題。1234567=28（場）學(xué)生獨立補充完成表和圖，然后小組合作找出規(guī)律。  給予學(xué)生充分探索規(guī)律的時間和空間，讓學(xué)生動腦思考，動手寫出規(guī)律，在自主探究中理解“從簡單的情形開始，找出規(guī)律，算出結(jié)果?！钡牟呗?，培養(yǎng)學(xué)生合作和發(fā)現(xiàn)問題的能力。 16、生活中還有什么問題和這個問題的道理是一樣的？全班交流：握手、擁抱 及時聯(lián)系鞏固，培養(yǎng)學(xué)生運用規(guī)律解決問題的能力和舉一反三的能力。 17、考考你，課件出示題目，書本練一練第1題。18、指名學(xué)生上臺投影答案，講評。 學(xué)生獨立完成。  19、小結(jié)

21、：我們能成功地解決剛才的兩個問題，主要是因為我們采取了什么策略？我們覺得太麻煩的問題不就解決了嗎？以后碰到復(fù)雜的問題，你會怎么做？生齊答：從簡單的情形開始，找出規(guī)律，算出結(jié)果。 三、體驗練習(xí)，鞏固知識。（10分鐘） 1、有比較復(fù)雜的問題，敢挑戰(zhàn)嗎？課件出示題目：書本練一練第2題 “星星體操表演隊為聯(lián)絡(luò)方便，設(shè)計了一種聯(lián)絡(luò)方式。一旦有事，先由教練同時通知兩位隊長，這兩位隊長再分別同時通知兩名同學(xué)，依此類推，每人再同時通知兩個人。如果每同時通知兩人共需1分，6分可以通知到多少名同學(xué)？”教師設(shè)計簡單的問題，幫助學(xué)生讀懂題意。2、教師與學(xué)生通過現(xiàn)場演示，幫助學(xué)生進一步理解

22、題意師生互動。學(xué)生邊演示邊討論。  加深學(xué)生對解決問題策略的了解，進一步培養(yǎng)學(xué)生分析、推理的能力，體會圖、表的簡潔性和有效性 3、你會采取什么策略解決呢？指名學(xué)生回答：“從1分鐘開始研究，找出規(guī)律，算出結(jié)果?！睂W(xué)生在書本上獨立完成對該問題的探究。 4、指名學(xué)生回答。規(guī)律：后一分鐘通知的人數(shù)是前一分鐘的2倍。（板書）5、指名學(xué)生匯報計算結(jié)果。根據(jù)學(xué)生的回答板書：1分    2分    3分   4分   5分   6分2 

23、60;4    8  16 32  64 = 128（名）6、用這樣的方式，通知我們班41名同學(xué)，需要幾分鐘就夠了？   四、全課總結(jié)。（3分鐘） 1、這節(jié)課，你感受最深的是什么？2、在什么情況下從簡單的情形開始？總結(jié)：在問題比較復(fù)雜的情況下，運用直接畫圖或列表難以解決，且包含某中規(guī)律時，我們就采取“從簡單的情形開始，找出規(guī)律，算出結(jié)果”的策略。指名學(xué)生回答及時的課堂總結(jié)，既能培養(yǎng)學(xué)生對新授知識的梳理能力，并能培養(yǎng)學(xué)生的反思意識。板書設(shè)計 比賽場次規(guī)律 &

24、#160;     從簡單的情形開始，找出規(guī)律，算出結(jié)果單循環(huán)     123（n1）=比賽場次打電話       后一分鐘通知的人數(shù)是前一分鐘的2倍 學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計  課堂行為表現(xiàn)要素分數(shù)1經(jīng)歷知識的探索過程，有條理地表達自己的數(shù)學(xué)思路。152獲得與課題相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識和技能，實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標，完成課業(yè)任務(wù)；課堂練習(xí)、操作正確率高。203大膽提出問題，敢于標新立異；大膽質(zhì)疑，積極發(fā)言，獨立思考，自信學(xué)習(xí)。154會積極尋找、發(fā)現(xiàn)、表

25、述身邊的數(shù)學(xué)問題，會根據(jù)所學(xué)知識解決簡單的實際問題。205師生、生生多向互動，小組或同桌合作、交流有效。156客觀評價他人與自己，對自己、他人、集體的進步感到喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。15教學(xué)反思 本課的教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷探索過程,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,學(xué)習(xí)策略非常重要.我把主動權(quán)交給了學(xué)生,讓學(xué)生自己去親身體驗與感悟,經(jīng)歷探究,歸納,應(yīng)用的過程.我正視學(xué)生差異,既不讓會計算公式的學(xué)生唱獨角戲,忽略探索過程;也不只關(guān)注經(jīng)驗少的學(xué)生,壓制活躍的思維.而是充分給予空間,讓學(xué)生發(fā)表自己的想法,然后加以引導(dǎo),讓會計算公式的學(xué)生通過探究過程驗證方法,經(jīng)驗少的學(xué)生通過探究過程發(fā)現(xiàn)規(guī)律,學(xué)習(xí)方法,學(xué)生不同程度地豐富了

26、感受,加深了理解.讓學(xué)生感悟自己學(xué)習(xí)的樂趣.本節(jié)課從課前鋪墊到課內(nèi)探究再到課后延伸,從學(xué)生生活中取材,解決實際問題,再回到生活中去,整節(jié)課學(xué)生思維活躍,參與學(xué)習(xí)活動的積極性很高,課堂氣氛和諧. 基本信息課題北師大版數(shù)學(xué)六年級上冊第四單元生活中的比作者及工作單位 黎建蘭 廣西防城港市第二中學(xué)小學(xué)部教材分析本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過除法的意義、分數(shù)的意義及分數(shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，是比的認識這一單元的起始課。比是一個重要的概念，體會比的意義和價值是教材內(nèi)容的核心思想。教材設(shè)計了“哪幾張圖片與A像？”、“誰的速度快？”、“哪個攤位上的蘋果最便宜？”等一系列的生活情境，為學(xué)生

27、理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。情境中的內(nèi)容，使學(xué)生充分體驗體到比的意義、價值和引入比的必要性，為今后學(xué)習(xí)比的應(yīng)用、正比例、反比例以及比例尺的知識奠定基礎(chǔ)。學(xué)情分析1.有的學(xué)生在生活中 接觸或使用過比，并有一些相關(guān)的活動經(jīng)驗，但學(xué)生對比的理解僅僅停留在形式上。教學(xué)時力求通過具體的材料幫助學(xué)生達成對比的概念的真正理解。2除法的意義、分數(shù)的意義及分數(shù)與除法的關(guān)系是學(xué)習(xí)比的意義的基礎(chǔ)，而學(xué)生又熟練理解和掌握了這些知識，所以要緊緊地抓住“兩個數(shù)相除，又叫做這兩個數(shù)的比”來進行教學(xué)。3.學(xué)生喜歡探索有趣的、自己熟悉的有挑戰(zhàn)性的問題，喜歡自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式。教學(xué)設(shè)計要根據(jù)學(xué)生的認

28、知規(guī)律和需要，借助教材的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，設(shè)計自主探究、小組交流、全班交流的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)背景中逐步體會比的意義和價值，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。4. 在以往的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在寫兩個數(shù)的比時，錯誤地認為題目里先說的數(shù)量就是比的前項，而沒有從“誰與誰的比”來找前后項，因此，在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生分辨前后項。 教學(xué)目標 1.理解比的意義。掌握比的讀法和寫法，認識比的各部分名稱 ，掌握求比值的方法，理解比與分數(shù)、除法的關(guān)系。2.經(jīng)歷從具體的情境中抽象出比的過程，培養(yǎng)學(xué)生自主參與的意識、主動探究的精神。3.經(jīng)歷從具體的情境中發(fā)現(xiàn)比，并運用比描

29、述數(shù)量關(guān)系的過程，建立數(shù)感；在活動中通過觀察、比較、判斷等數(shù)學(xué)活動過程，學(xué)會和同伴交流，獲得積極的情感；感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，  教學(xué)重點和難點 重點：理解比的意義，認識比的各部分名稱 ，理解比與分數(shù)、除法的關(guān)系。難點：理解比的意義。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計意圖一、課前預(yù)習(xí)，初步感知布置預(yù)習(xí)，出示預(yù)習(xí)先提綱。按預(yù)習(xí)提綱進行預(yù)習(xí)。讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)有目的性、針對性，強烈的求知欲望驅(qū)使學(xué)生認真閱讀，積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為引入比的概念作鋪墊。二、復(fù)習(xí)舊知，引入新知1出示復(fù)習(xí)題：一個長方形長8厘米，寬5厘米，長是寬的幾分之幾？

30、寬是長的幾分之幾？2. 出示答案。3.引入：這是我們以前學(xué)過的用除法比較兩個數(shù)量之間的關(guān)系的方法，今天我們要學(xué)習(xí)的是另一種比較方法比（板書：比）1.獨立解答復(fù)習(xí)題，2.自己對答案。3. 說說這兩個問題有什么不同。復(fù)習(xí)舊知，喚醒學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為探究長和寬之間的關(guān)系奠定基礎(chǔ)。三、預(yù)習(xí)反饋，提高認識1.師：通過預(yù)習(xí)，你們知道了什么？你能舉個例子嗎？怎么寫？怎么讀？你還知道了什么？2.根據(jù)學(xué)生的回答板書。3.師：你們能把4:5改寫為除法式子和分數(shù)形式嗎？4.師：仔細觀察，想一想比與除法、分數(shù)有什么關(guān)系？5. 師：我們認識了比。在我們的生活中，存在著大量的比，現(xiàn)在我們來聯(lián)系生

31、活的實際學(xué)習(xí)比。（把課題補充為：生活中的比）1.從比的意義、比的讀寫法、比各部分名稱及求比值的方法回答老師的提問。2.把 4:5改寫為除法式子和分數(shù)形式3.總結(jié)比與除法、與分數(shù)的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生逐一交流預(yù)習(xí)情況，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，加深學(xué)生對比的認識。四、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知（一）引導(dǎo)學(xué)生探索“哪幾張圖片與圖A比較像？”1.師：你感覺哪幾張與A不像？為什么C、E不像呢？那么B、D和A像，它們的長和寬之間會有怎樣的關(guān)系呢？2.出示提綱引導(dǎo)學(xué)生比較。3.組織學(xué)生交流。1.自主比較。2.小組交流。3.全班交流：生1：我用除法比較，發(fā)現(xiàn)長都是寬的1.5倍，寬都是長的。生2：還

32、可以用比來比較，因為發(fā)現(xiàn)長和寬的比值都是1.5，寬和長的比值都是。生3：因為兩個數(shù)相除，又叫做這兩個數(shù)的比，所以凡是用除法計算的問題，都能用比來計算。1.通過利用教材的一系列生活情境，由淺入深地、有條理地引導(dǎo)學(xué)生通過思考、比較和合作交流，使學(xué)生深刻地理解比的意義，獲得成功的體驗，充分體現(xiàn)學(xué)生的能動性。2.設(shè)置疑問,引起學(xué)生的好奇心,喚起學(xué)生的濃厚興趣，促使學(xué)生主動去探索。（二）引導(dǎo)學(xué)生探索“誰的速度快”。1.師：預(yù)習(xí)時，你是怎樣比較他們誰跑得快的？現(xiàn)在你還可以用什么方法比較？2.你能寫出他們路程和時間的比并求比值嗎？3.結(jié)果還是誰快？想想這比值表示什么?1.生：預(yù)習(xí)時，我是看速度，誰的速度大誰

33、就快。現(xiàn)在我可以看路程和時間的比值，誰的比值大，誰就快。2.學(xué)生寫比、求比值后比較誰快。（三）引導(dǎo)學(xué)生探索“哪個攤位的蘋果的最便宜？”2.師：你打算去哪個攤位買？為什么？生1：我去C攤位買，因為他的單價最低。生2：我也去C攤位買，他的總價和數(shù)量的比值最低。五、應(yīng)用新知，解決問題說一說：1.甘蔗汁和水的體積的比是1:2。（1）要求學(xué)生把想到的意思寫在小卡上。（2）讓學(xué)生想看誰的就走過位置去看，看看誰寫的比你的好，或有哪些意思是你沒想到的？1. 獨立完成。2. 想看誰的，就走過位置去看誰的。3匯報并展示寫得好的和你沒想到的意思。先給學(xué)生提供了獨立思考的時間和空間，再讓學(xué)生進行交流，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，

34、取長補短，這不僅可以強化學(xué)生對新知識的理解，還可以突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。2.你能聯(lián)系實際說說“1:4的含義嗎？ 師：“合唱隊男生人數(shù)與女生人數(shù)的比是1：4”包含哪些意思呢？學(xué)生先自己想一想，再全班交流。通過一題多說，散發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生深刻理解比的含義，為以后學(xué)習(xí)比的應(yīng)用打下扎實的基礎(chǔ)。六、總結(jié)評價，完善認知師：這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)生自由發(fā)言，交流自己的收獲。通過總結(jié)，使學(xué)生對比的認識更全面、更系統(tǒng)。板書設(shè)計生活中的比兩個數(shù)相除，又叫做這兩個數(shù)的比。 10÷2 10 : 2 = 10 ÷ 2 = 5 前 比 后 比項 號 項 值 4 : 5 = 4 ÷ 5 = 學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計  從以下幾個方面評價：（1）知識與技能。看學(xué)生是否具備探究學(xué)習(xí)的能力，是否掌握了比的意義，是否分清比的前后項，是否會求比值。（2）個性。個性是否得到張揚，發(fā)言有何獨到的見解。（3）互動。一看師生互動、生生互動是否和諧、有效。二看小組活動是否達到以下五項指標