基于情趣體驗(yàn)的小學(xué)低年級古詩教學(xué)探究

1、    基于情趣體驗(yàn)的小學(xué)低年級古詩教學(xué)探究    【摘要】古詩，是我國古典文學(xué)中的精華;古詩，閃耀著華夏文明的光芒，洋溢著中華民族的激情。因此古詩文教學(xué)，是小學(xué)語文教學(xué)中重要的組成部分。而低年級學(xué)生，卻常常被忽視古詩文學(xué)習(xí)中的情趣感受。本文通過分析古詩文教學(xué)中關(guān)注情趣感受的理論依據(jù)及現(xiàn)實(shí)意義，探究教學(xué)中的實(shí)踐策略?！娟P(guān)鍵詞】低年級;古詩文;情趣【中圖分類號】g623 a古詩，是我國古典文學(xué)中的精華。我國古代偉大的教育家孔子曾說：“不學(xué)詩，無以言?！币蚨?，學(xué)習(xí)古詩不僅能豐富學(xué)生知識，更能使學(xué)生得到美的熏陶。所以，古詩文教學(xué)，也是小學(xué)語文教學(xué)中重要的組成部

2、分。而低年級學(xué)生，剛剛從懵懂的幼兒園中升入小學(xué)，對于古詩大多能流利地準(zhǔn)確背出，但其中情趣的感受卻常常被忽視。如何在教學(xué)中幫助學(xué)生感受詩歌情趣，筆者對此進(jìn)行了一些思考與研究，以期對語文教師提供一些參考意見。一、古詩文教學(xué)中關(guān)注情趣感受的理論依據(jù)及現(xiàn)實(shí)意義（一）理論依據(jù)1.語文新課程標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)中提出，課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)計(jì)，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正解的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。低年級古詩文教學(xué)中如果僅僅關(guān)注學(xué)生字詞、古詩句的學(xué)習(xí)和理解，則只把學(xué)生當(dāng)成了學(xué)習(xí)的工具，古詩文成了外在

3、的附加任務(wù)。2.低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。從低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來看，這階段學(xué)生主要以形象記憶為主，多屬于無意識記憶、機(jī)械記憶。（二）現(xiàn)實(shí)意義1.幫助學(xué)生理解古詩，真正學(xué)會古詩。感受到了詩中的情趣，能更好地了解古詩創(chuàng)作的緣由，在年幼的學(xué)生腦海中浮現(xiàn)相應(yīng)的畫面，和看似遙遠(yuǎn)的古代詩人產(chǎn)生情感的共鳴，從而讓低年級學(xué)生更加理解古詩，不僅僅是理解古詩的表面意思，更理解詩歌蘊(yùn)藏的含義，從而真正學(xué)會古詩。2.促使學(xué)生愛上古詩，走進(jìn)更多古詩。只有真切地感受到詩中的情趣，才會讓看似簡單的古詩變得有情有趣，學(xué)生從心里愛上古詩，從而有興趣走進(jìn)更多相似的以及不同的古詩，去感受古代大詩人的情思，去發(fā)現(xiàn)大詩人不同的世界。3.

4、熏陶學(xué)生、熱愛生活、熱愛大自然之情。當(dāng)?shù)湍昙墝W(xué)生感受到詩中的情趣，便會由此發(fā)現(xiàn)更多值得發(fā)現(xiàn)的美景，珍惜容易被我們忽視的生活，從而熱愛幸福的生活，熱愛美好的大自然。二、古詩文教學(xué)中關(guān)注情趣感受的實(shí)踐策略既然低年級古詩文教學(xué)中情趣的感受是十分必要的，那么教師在課堂上應(yīng)該如何讓低年級學(xué)生感受古詩文中的情趣呢？筆者以部編部小學(xué)語文一年級下冊第12課古詩兩首中小池為例，作以下建議，以供參考。（一）營造符合詩歌意境的情境創(chuàng)設(shè)符合詩歌意境的情境，讓低年級學(xué)生直接置身于真實(shí)的情境之中，從而看詩人所看，想詩人所想，感詩人所感。古詩小池中第一句為“泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔”，孩子在簡單的教室環(huán)境中，無法感受

5、詩人楊萬里在初夏時節(jié)，面對美麗的小池塘中的景物而詩興大發(fā)忍不住贊美的情感，教師可以以豐富的初夏時節(jié)荷花池美麗景色的圖片為切入點(diǎn)，孩子們在欣賞美麗景色之時，不禁連連贊嘆，感嘆初夏時節(jié)的美麗，感嘆小池中的景色，從而不知不覺中把學(xué)生帶到了小池邊，眼看著美麗景色，情不自禁地朗讀古詩，贊美池塘。再聽著泉水靜流的輕輕聲響，一個個更是直觀感受到了初夏時節(jié)美麗池塘的吸引力。這樣的情境，直接幫助低年級學(xué)生感受到詩歌美好的情趣。（二）配合音樂多種形式朗讀除了營造符合詩歌意境的學(xué)習(xí)情境，教師還可以配合相符的美妙音樂進(jìn)行多種形式朗讀。如學(xué)習(xí)完小池大意之后，教師在一段優(yōu)美的語言小結(jié)中適時播放相符的美妙音樂，和著音樂請同

6、學(xué)讀，男女生各讀，全班齊讀。在這樣多種形式的朗讀中一遍遍、一次次揣摩、體會詩句所承載的情感，情動而辭發(fā)。學(xué)生被美妙的音樂所感染，回顧一堂課所學(xué)，所有和詩人感同身受的對池塘的喜愛、對夏日快樂情趣的體會在此時依托音樂而迸發(fā)，課堂達(dá)到高潮。（三）激發(fā)想象，感同身受感受詩歌的情趣，還可以激發(fā)學(xué)生的想象，這樣做到感同身受。在筆者教學(xué)小池中，其中一句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，本是簡簡單單的十四個字，但其中蘊(yùn)藏的有趣、溫馨的畫面更需要學(xué)生積極地想象，從而去感受其中活潑的情趣。筆者邀請一位學(xué)生扮演小荷，帶上小荷的頭飾，一位學(xué)生扮演蜻蜓，帶上蜻蜓的頭飾。兩位學(xué)生在講臺前，互相對話，想象蜻蜓與荷葉之間的有趣的畫面。扮演蜻蜓的學(xué)生說：“小荷葉，你什么時候才把葉子張開呀？”另一位學(xué)生回答：“等天再熱一點(diǎn)的時候，到時候你再來找我玩?！敝T如此類的表演，無限地激發(fā)了孩子們豐富的想象力，從而對其中蘊(yùn)藏的溫馨畫面感同身受，詩歌美好的情趣自然能夠感受到，不知不覺熏陶著學(xué)生健康的審美情趣。三、結(jié)語總而言之，感受詩歌中的情趣，是語文教師教學(xué)路上需要不斷思考與探究之事。我們應(yīng)努力探索，使學(xué)生在初