關(guān)于小學生信息技術(shù)學習動機的調(diào)研參考報告

1、關(guān)于小學生信息技術(shù)學習動機的調(diào)研參考報告1、調(diào)查目的本調(diào)查的目的在于對西安市蓮湖區(qū)行知小學的小學生信息技術(shù)學習的動機作調(diào)查研究，試圖探究出一些共同性的規(guī)律，以便為本次小課題研究工作提供借鑒。2、調(diào)查方法(1)調(diào)查對象是行知小學的五年級的兩個班的學生，共111人，其中六年級一班56人，男生30人，女生26人。實收有效咨詢卷48份;六年級四班54人，男生29人，女生26人。實收有效咨詢卷43份。(2)材料參照小學生動機開展水平的特點，自制小學生信息技術(shù)學習動機調(diào)查咨詢卷。共13個題，為選擇題與主觀作答題相結(jié)合的方式。(3)大多數(shù)答案便于作量化統(tǒng)計處理。依照兒童的實際開展水平，語言粗淺易明白。反映兒

2、童對信息技術(shù)課程學習的一般態(tài)度，又能反映情景性動機以及任務動機。選編注重對小學生的教育性。(4)材料處理。學生無需填寫個人信息，只寫明班級，性別。按照男、女統(tǒng)計人次并算出百分比;同時理解被試平時學習成績和家庭情況，作為分析參考。3、調(diào)查結(jié)果通過調(diào)查發(fā)覺，小學生上信息技術(shù)課的動機可分為以下幾個類型：(1)上網(wǎng)，搜集漫畫圖片，查找材料，看新聞，玩游戲。(2)輕松一下，認識課外事物。(3)學會操作電腦，認識編程，培養(yǎng)邏輯思維才能。(4)通過完成作品，收獲歡樂和知識。按調(diào)查整體人員來分的話，這四個類型分別占的比例為：第一種：51.2%;第二種：9.3%;第三種：34.9%;第四種：4.6%。其中按男生

3、選擇來分的話，這四品種型在男生中占的比例分別為：第一種：35.2%;第二種：4.8%;第三種：45.3%;第四種：14.7%。按女生的選擇來分的話，這四品種型在女生中占的比例分別為：第一種：38.3%;第二種：40.8%;第三種：11.3%;第四種：9.6%。4、咨詢題討論通過統(tǒng)計咨詢卷結(jié)果，發(fā)覺小學生學習信息技術(shù)的動機水平較低，表現(xiàn)為以下幾個特點：(1)學生多為被動地接受知識，沒有主動學習知識的欲望。即老師講什么，我就學什么，沒有考慮才能，不會對學習的知識產(chǎn)生疑咨詢。(2)學生喜愛上網(wǎng)，不喜愛老師講書本知識。學生上信息技術(shù)課確實是為了上網(wǎng)，希望老師不要操縱電腦，最好是能夠讓學生自由上網(wǎng)。(3

4、)學生認為上信息技術(shù)課程確實是玩，放松一下。并沒有真正理解學習信息技術(shù)課程的必要性。學生一周只有一節(jié)信息技術(shù)課，這對他們來說是相當難得的放松。而且信息技術(shù)課不會考試，學生沒有考試的壓力，更加覺得這是一門能夠自由玩樂的課程。(4)男生多喜愛操作電腦，認識編程，培養(yǎng)邏輯思維才能。上網(wǎng)玩游戲。女生多為輕松一下，認識課外事物。上網(wǎng)查材料，用小軟件畫畫等。5、啟發(fā)及建議5.1借鑒教材，更新內(nèi)容在信息技術(shù)高速開展的今天，課本上的內(nèi)容往往已經(jīng)跟不上時代的開展了。而且，有些內(nèi)容關(guān)于學生來講又特別抽象，這就要求信息技術(shù)老師要依照教學大綱，依照學生的興趣愛好、學習特征。靈敏地改編教材，把新的內(nèi)容補充進去，使學生容

5、易接受。5.2改變單一的教學方式傳統(tǒng)的教學方式是老師是課堂的主導者，學生只是被動的學習。導致學生學習的積極性不高，學習動機低下。我們能夠從以下幾方面進展嘗試，使學生也學得輕松，提高學生的學習動機。(1)小組競賽，給予獎勵。目前特別多老師喜愛將學生分成小組來完成任務，但小組協(xié)作存在一個咨詢題確實是有些學生不動腦，只有一兩個動手才能比擬強的學生會完成任務。通常來說，每個人都有爭取第一的心理，這種心理假如通過恰當?shù)囊龑D(zhuǎn)化為學習動機。(2)利用游戲化學習，提高學生學習動機。所謂游戲化學習，確實是用游戲化的思維來設(shè)計整堂課程，讓學生在輕松活潑的氣氛中習得相關(guān)知識，而不是傳統(tǒng)的老師講授，學生被動接受。

6、信息技術(shù)課程更多的是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，也確實是一種才能，才能的培養(yǎng)并不能靠簡單的經(jīng)歷就能夠完成的。因此，利用游戲化的學習不僅能夠提高學生的主體地位，也讓學生對知識的經(jīng)歷更加深入。(3)制造時機，學生講課。心理學研究說明，親身參與的事情，往往會表達出濃重的學習興趣。老師在教學中利用學生自我表現(xiàn)的學習動機，盡可能制造時機，讓學生展示本人，在涉及某些內(nèi)容時，老師會請一些電腦根底比擬好的學生當“老師”，跟全班同學講解操作步驟。實踐證明，這種方法能夠滿足學生的表現(xiàn)欲，提高學生的學習動機。(4)注重校本課程，交融本地文化。學生生活在當?shù)?，對地點文化比擬熟悉，假如在教學過程中能夠有機地結(jié)合本地文化，就能起到事半功