中學英語高效課堂教學模式的探索與實踐研究

1、中學英語高效課堂教學模式的探索與實踐研究【摘要】在初中英語課堂教學中，教師不僅需要依據(jù)當前的課程教育改革標準來進行課堂教學模式的轉(zhuǎn)變，還應(yīng)該依據(jù)當前學生的學習能力與學習背景來采取適當?shù)慕虒W方式，使得學生能夠在課堂上獲得成長。本文結(jié)合中學英語課堂教學現(xiàn)狀，從創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學習興趣;優(yōu)化教學模式，提高學習動力;注重師生互動，營造學習氣氛;注重多元評價，提升學習效果四個方面，談?wù)勚袑W英語高效課堂教學模式有哪些?！娟P(guān)鍵詞】中學英語;高效課堂;教學模式【作者簡介】胡海燕，廣東省梅州市豐順縣大龍華學校。初中階段一些英語教師教學的效率偏低有著多方面的原因。從英語學科本身特點來講，其與我們漢語使用截然不同

2、的用語習慣，會使?jié)h語用語習慣對學生的學習產(chǎn)生很大的負向遷移作用，而初中階段的知識要更加深入一些，因此這種阻礙也就變得更加明顯了。而從教師教學的方面來講，一些教師教學觀念陳舊、教學方法單一，對于新的教學理念與教學模式，接受起來比較困難，導致英語課堂教學枯燥無味，學生學習動機缺乏。因此，對初中英語教學效率的提升需要教師轉(zhuǎn)變教學觀念，積極提升自身教學技能，豐富課堂教學模式，這樣學生才能夠獲得更加有效的學習效果，高效課堂也才能夠得到真正的落實。一、中學英語課堂教學現(xiàn)狀分析1.教師教學方式單一。大多數(shù)英語教師在教學過程中都拘泥于使用單一的教學方法，導致學生學習興趣缺乏。大多數(shù)教師的英語教學模式都是以自己

3、為中心，學生只負責聽講，導致長期下來很多學生認為英語課是枯燥無聊的，學習動力下降，學習效率自然也會降低，同時影響教師的教學效率。2.學生學習興趣缺乏。在實際教學中，很多英語教師都把時間和精力放在備課、講課、批改作業(yè)上，很少意識到要精心設(shè)計英語實踐活動來培養(yǎng)學生的學習興趣，也不注重為學生營造良好的英語學習氣氛，使得學生只能通過教師課堂的講授學習英語，對英語學科沒有高昂的學習動力，只是在教師的“逼迫下學一學，學習效果自然不好。3.師生缺乏有效互動。很多英語教師在課堂教學過程中只顧自己激情滿滿地講，讓學生只是被動地聽講，甚至很多學生一堂課下來都沒有開口，導致英語課堂變得過于沉悶、壓抑，這主要是教師不

4、注重在教學過程中與學生進行互動的結(jié)果。雖然有些教師會在講授過程中偶爾通過提問與學生互動，但這種互動方式過于單一，參與的學生也大多是比較活潑的學生的積極性，無法調(diào)動全體學生，使得教學效率不高。4.無視課堂教學評價。教學評價是學生及時了解自己本堂課學習情況和需要進行調(diào)整地方的重要方式，但很多教師對教學評價環(huán)節(jié)不太重視，甚至很多教師直接省略評價環(huán)節(jié)，使得學生不知道自己需要調(diào)整和繼續(xù)努力的方向，進步就會變得很慢，學習效率變低。二、中學英語高效課堂教學策略1.創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學習興趣。不只是初中英語教學，各學段學科教師所采取的教學模式多是教師在講臺上向?qū)W生單方向的傳授、灌輸知識，而學生只是在座位上一邊

5、聽一邊繁忙地做著筆記，在這種教師教得累、學生也學得辛苦的情況下，最終整體的教學效果卻并不令人滿意，甚至學生對英語的學習興趣越來越低。在新課改的背景下，很多英語教師致力于探尋能夠有效提升教學效率的教學方法，并取得一定的效果，其中注重創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的興趣是其中效果很好的方法。例如，在“Canyoucometomyparty？一課的教學中，為了使學生真正熟練地掌握本課中的一些重要口語表達技巧，教師可以組織學生以小組為單位，根據(jù)多媒體上展示的情境圖片，共同合作創(chuàng)編對話小劇場，教師要給學生充足的討論、創(chuàng)作時間，鼓勵學生使用自己學過的英語知識圍繞情境圖片主題自由發(fā)揮想象，最后，各組學生在班級內(nèi)展示

6、表演，讓學生在創(chuàng)設(shè)的情境中得到對英語知識的實踐與鍛煉，靠自己的努力解決學習現(xiàn)在進行時遇到的問題，有效提升教學效果。2.優(yōu)化教學模式，提高學習動力。想要在初中英語教學中促進高效課堂的實現(xiàn)，教師還要注重優(yōu)化教學模式，可以經(jīng)常舉辦一些英語知識相關(guān)的活動來激發(fā)學生的學習動力，保持學生的學習熱情。對于初中學生來講，如果教師總是拘泥于課堂的知識講解，時間長了學生就會對英語課感到厭煩，而這種負面情緒對于學生的學習是非常不利的。因此，教師可以通過一些朗誦比賽、英語小劇場等教學活動的開展來提高學生的學習熱情，從而讓學生的學習更加具有活力。例如，在“Doyouwanttowatchagameshow？這一單元的教

7、學中，教師可以組織學生進行一個小型的“電視節(jié)目分享會，邀請學生上臺用英文分享自己最喜歡的電視節(jié)目類型，并讓學生說明這類節(jié)目有什么特點、自己為什么喜歡等。通過這樣的課堂設(shè)計，學生的激情一下就被調(diào)動起來了，紛紛急于介紹自己喜歡的電視節(jié)目，課堂氣氛活潑了，學生對本單元知識的學習動力也進一步提升了，學生的學習效率也自然就提高了。3.注重師生互動，營造學習氣氛。想要在初中英語教學中促進高效課堂的實現(xiàn)，教師就不能一直悶頭自己講自己的，而是要多與學生進行教學互動，讓學生積極地參與進課堂學習中來。在以往的教學中，教師過于強調(diào)知識的記憶和背誦，使得學生在學習過程中顯得十分機械化，忽略了學生主觀能動性的發(fā)揮，讓學

8、生十分抵觸。而課堂討論看似平常，卻正是學生表達自身看法、啟發(fā)自身思維的良好方法，因此教師應(yīng)注重在課堂上與學生進行互動，保證學生在課堂學習過程中的思維活潑性，同時鍛煉學生的英語表達能力，為高效課堂的構(gòu)建打下了良好的根底。例如，在“Willpeoplehaverobots？這一單元的教學中，教師就可以組織學生對這一單元的主題進行討論，說一說自己的看法。有的學生認為機器人的誕生是必然的，因為科技的開展是一個大趨勢;而有的學生那么另辟蹊徑，認為機器人的過度開展反而意味著人類本身的退化。在討論的過程中，教師要及時對學生的答復予以評價，鼓勵學生參與互動的行為，讓學生能夠?qū)⒆陨淼目捶ㄇ‘數(shù)赜糜⒄Z表達出來。這

9、樣積極地與學生進行有效的課堂互動，引導學生既參與了課堂教學活動，增強了學習熱情，又鍛煉了自身的思維能力和口語表達能力，進一步提升了課堂教學的有效性。4.注重多元評價，提升學習效果。教師對學生的評價與反響對提升教學效果具有十分重要的作用，學生在學習過程中都會具有一定的向師性，而初中階段的學生正處于心理較為脆弱、敏感的時期，教師對他們的關(guān)注與認可對他們的積極健康成長極其重要。因此，教師在教學中要重視對學生進行多元評價，讓學生了解自己表現(xiàn)好的地方，從而提高學生的自信，同時讓學生了解自身需要調(diào)整的地方，明確努力的方向，有效提升學生的學習效果。例如，在“Immoreoutgoingthanmysister.這一單元的教學中，在學生根本掌握形容詞比較級的用法之后，為了讓學生得到知識運用上的訓練和提升，教師可以在課件上呈現(xiàn)兩張比照圖，讓學生運用形容詞比較級描述兩張圖片的比較，教師可以讓每位學生都說一句包含比較級的句子，但不可以重復，教師可以根據(jù)情況變換圖片，在學生發(fā)言表述的過程中，對學生的發(fā)言進行積極與肯定的評價，也可組織學生互相點評，讓學生了解自己在語調(diào)、發(fā)音、節(jié)奏等方面還需要進行哪些調(diào)整，到達針對性提高教學效果的目的。綜上所述，構(gòu)建高效的初中英語課堂，需要教師了解自身教學存在的問題，并針對性地進行調(diào)整，轉(zhuǎn)變教學觀念，豐富教學模式，加強師生互動，注重教學評價，全