中班區(qū)域游戲案例分析——娃娃家

1、中班區(qū)域游戲案例分析：娃娃家案例發(fā)生的區(qū)域：娃娃家案例發(fā)生的年齡班：中班【案例】今天娃娃家中的爸爸媽媽特別的“忙”，我走進(jìn)一 瞧，原來爸爸媽媽和哥哥都擠在了小小的灶臺前，搶著 把新投入的分類櫥中的餐具、櫥具拿出來，游戲還沒有 真正開始，孩子們就都亂了套了。爸爸和媽媽搶著廚具 忙著燒菜，兩人你爭我奪地機(jī)械地把菜一盤盤端到桌上， 把一張小桌子堆得滿滿的，也不再講究燒菜的步驟。只 是比賽誰搶到的菜多，而對家里的其它事一概不管。我立刻以客人的身份進(jìn)入了娃娃家：“今天外婆想 小寶寶了，想來看看寶寶。咦，怎么寶寶哭成這樣，也 沒人抱??？ ”媽媽聽到，馬上扔下櫥具，到床上抱起寶 寶拍了起來。我又以外婆的口吻

2、說：“你這個媽媽呀， 怎么不好好照顧寶寶呢，燒飯的事可以讓爸爸去做，你 看，天氣這么冷，寶寶穿衣服太少了?！眿寢屢宦?，馬 上到衣櫥里找衣服，可找來找去都是夏天的裙子。一臉 無奈看向我，我知道是我材料準(zhǔn)備不夠齊全，天涼了沒 想到給娃娃準(zhǔn)備毛衣和棉衣，就想試探一下媽媽會不會以物代物，我提醒她想想辦法，讓寶寶暖和起來吧，說 完就借故離開了娃娃家。游戲結(jié)束講評時，我問娃娃家媽媽：“今天寶寶找 到衣服穿了嗎？”媽媽告訴我：“我脫了件衣服給娃娃 穿的，就帶他去超市買新衣服，可沒找到，后來就向小 朋友借了條圍巾給她包身上了，也很漂亮的！”我表揚 了媽媽很會動腦筋，是個寶寶喜歡的好媽媽。我想到哥 哥剛才也在家

3、添亂的，就順便問了一句： “今天哥哥在 家做什么了呢？”爸爸搶著說：“我讓他上幼兒園去了， 放學(xué)時帶回來一條魚呢。”【分析】孩子在游戲一開始就出現(xiàn)爭搶玩具的現(xiàn)象，明顯他 們在游戲前沒有分配好各自的角色，也就不清楚自己的 角色職責(zé)了。但他們很明顯已有了一定的角色意識，只 是玩游戲還是停留在已有的經(jīng)驗之上，沒有動腦筋去拓 展游戲情節(jié)，而是重復(fù)以前做過的事。經(jīng)我提醒，孩子 們都能明白自己的職責(zé)并迅速進(jìn)行游戲?！局笇?dǎo)策略】1、在這一游戲案例中我體會最深的是在幼兒自主性 游戲中老師不能是傳統(tǒng)意義上的老師角色。我們首先要 做的，就是敏銳地觀察每個孩子的每一點變化，了解他 們的每項興趣與需要，通過觀察游戲了解幼兒，在必要 介入、支持幼兒的游戲。游戲中當(dāng)觀察到娃娃家中角色 混亂后，我即以外婆的身份暗示幼兒的游戲行為，幫助 他們拓展游戲的情節(jié)。2、教師要根據(jù)季節(jié)和情節(jié)的變